【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意力，這是作為新教師的我需要不斷學(xué)習(xí)的。最后，讓我十分感慨和敬佩的是袁老師一絲不茍的敬業(yè)精神。課堂上生動(dòng)的媒體資料和極富感染力的教學(xué)語(yǔ)言充分地表現(xiàn)了袁老師對(duì)教材的深入解讀和充分的課前準(zhǔn)備。作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，袁老師并不憑借經(jīng)驗(yàn)行事，他對(duì)文本反復(fù)推敲，對(duì)教材耐心細(xì)致的解讀是值得我好好學(xué)習(xí)的，我想這也是任何一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。《瑞雪》反思《瑞雪》是一篇寫(xiě)雪景的文章，作者按雪前、雪時(shí)、雪后的時(shí)間順序?yàn)槲覀児串?huà)了一幅壯麗喜人的瑞雪圖，展現(xiàn)了雄偉壯麗的北國(guó)風(fēng)光，抒發(fā)了人們對(duì)瑞雪的喜愛(ài)之情。課文重點(diǎn)描繪了下雪時(shí)和下雪后的情景，突出雪大和雪景的美，并通過(guò)農(nóng)諺道出這場(chǎng)雪稱(chēng)為“瑞雪”的原因。在備課時(shí)，我想：這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富情感，適宜朗讀、背誦的課文。它提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，在教學(xué)中我努力營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，給足時(shí)間，在師生對(duì)話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心品文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，教師只是起一個(gè)輔助學(xué)生的作用。我力求讓學(xué)生們多讀、讀好、有感情的朗讀。通過(guò)優(yōu)美的朗讀，激發(fā)他們對(duì)瑞雪的喜愛(ài)之情。所以我把朗讀訓(xùn)練作為本課教學(xué)中首先任務(wù)。其次，生活在南方的孩子對(duì)于北國(guó)的冬景沒(méi)有基本的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)理解、感悟課文的語(yǔ)境帶來(lái)困難。于是我利用了ppt，將一幅幅美麗的雪景圖，交替呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語(yǔ)言文字自然有了很多獨(dú)特的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。同時(shí)，我在試講這篇課文時(shí)發(fā)覺(jué)沒(méi)有突出下雪后，也就是第三小節(jié)重點(diǎn)段落。而將重點(diǎn)平分為第一小節(jié)和第三小節(jié)，使得教學(xué)過(guò)程顯得有點(diǎn)拖沓?；诖耍矣謱?duì)課件進(jìn)行了修改，力求突出重點(diǎn)段落，著重讓同學(xué)理解瑞雪“瑞”在哪里。在上完課文后，個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在各位老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)下，我進(jìn)行了深刻的反思。首先，原本設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)略顯拖沓。我以提問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)雪嗎？雪給你留下的印象如何？”激發(fā)學(xué)生的興趣，意在讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話(huà)描述大雪的情景，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力又為后文教學(xué)作了鋪墊。但在實(shí)際操作中，學(xué)生反映不積極。經(jīng)過(guò)課后評(píng)課，我覺(jué)得如果一開(kāi)始就把重點(diǎn)落在“瑞”字上，以“瑞”字作為貫穿課文的線索，教學(xué)目標(biāo)會(huì)更為明確，教學(xué)思路也會(huì)更清晰。其次，在字詞教學(xué)上，我抓了“凜冽”、“籠罩”、“霎時(shí)間”、“耀眼”等重點(diǎn)詞。在學(xué)“凜冽”的時(shí)候，播放刮大風(fēng)的音效聲，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受“凜冽”的意思；在理解“籠罩”時(shí)，我運(yùn)用了聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的方法教學(xué)；運(yùn)用找近義詞的方法學(xué)習(xí)“霎時(shí)間”；用“耀眼”造句等各種方式幫助學(xué)生理解詞意。在尤其在感受雪大這部分時(shí)，我抓了“傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。霎時(shí)間,山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中?！边@句話(huà)。通過(guò)和“傍晚，雪花從天空中飄落下來(lái)。山川、田野、村莊都在大雪之中了?！边@句話(huà)的比較，請(qǐng)同學(xué)找出兩句的不同之處，并加以理解作者加上“大片大片”、“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“籠罩”等詞的原因。這使同學(xué)充分認(rèn)識(shí)形容詞在句子中所起的作用。在分析課文時(shí)，我分成三大塊，即“雪大、景美、人歡”。重點(diǎn)落在“景美”上。但在實(shí)際教學(xué)中，由于在第一部分“雪大”上花了過(guò)多筆墨，所以使得重點(diǎn)不明確。在教第三小節(jié)時(shí)，時(shí)間太倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。雖然我也運(yùn)用了師生配合讀、學(xué)生個(gè)別讀、男女賽讀、填空讀等多種形式讓學(xué)生了解課文描寫(xiě)的景物和景色，同時(shí)再配圖直觀體驗(yàn)這些壯麗景色，但卻沒(méi)有使學(xué)生充分體會(huì)雪景的美，沒(méi)有恰到好處地激發(fā)他們贊美美好事物的情感。現(xiàn)在想來(lái)，如果在體會(huì)景美處，在“好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)?！钡摹昂谩弊稚献鑫恼聲?huì)更便于學(xué)生理解。這是文章的精彩之句，如果將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀，從中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激動(dòng)了”等意思，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)瑞雪的喜悅與贊嘆。最后是通過(guò)理解農(nóng)諺來(lái)體會(huì)老農(nóng)的喜悅，這是個(gè)難點(diǎn)，我補(bǔ)充了瑞雪作用的小知識(shí)，從而理解農(nóng)諺，感受到老農(nóng)的喜悅之情?；仡欉@節(jié)《瑞雪》，讓我更加深刻地體會(huì)到一節(jié)好課是要不斷鉆研的。這不僅要靠老師對(duì)教材的把握，還要靠老師對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)課堂的良好掌控能力。教要有法，教無(wú)定法，貴在堅(jiān)持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣進(jìn)行課后反思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有效地練習(xí)，這樣才能不斷提高課堂有效性?！度鹧方虒W(xué)反思《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在概括語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)時(shí)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！彼栽诒菊n教學(xué)中，我緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)，在語(yǔ)文實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，將學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)堂課，呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具性和人文性的統(tǒng)一。一、會(huì)聽(tīng)按照心理學(xué)研究，“聽(tīng)”的過(guò)程是一個(gè)接收、理解、儲(chǔ)存語(yǔ)言信息的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。語(yǔ)言的接收主要指對(duì)語(yǔ)言的感知和辨析；理解是指對(duì)所表達(dá)的意義的分析、領(lǐng)會(huì)；儲(chǔ)存是指言語(yǔ)信息被大腦理解后進(jìn)行編碼和記憶。所以，在本堂課了解課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽(tīng)錄音，了解課文內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力，在 “聽(tīng)”的過(guò)程中，接收、理解、存儲(chǔ)語(yǔ)言信息。同時(shí)，在整堂課中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，不插嘴、不搶答的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、會(huì)說(shuō)隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)中人們的生活方式發(fā)生了極大的變化，口語(yǔ)的應(yīng)用范圍與頻率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了書(shū)面語(yǔ)言。說(shuō)話(huà)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性與敏捷性顯得愈來(lái)愈重要。因此，給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)成了在教學(xué)設(shè)計(jì)中縈繞我心頭的一大問(wèn)題。在本節(jié)課教學(xué)中，我的確設(shè)計(jì)了多處讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的地方，如理解詞語(yǔ)，用“因?yàn)椤浴薄炎志?、被字句等句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。同時(shí)，也讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)雪停了孩子們可能在雪地中干什么……學(xué)生確實(shí)在這些 “說(shuō)”的過(guò)程中鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力。三、會(huì)讀閱讀能力不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的主要構(gòu)成因素，而且是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代文明人在精神生活上不可缺少的生存手段。所以在本課教學(xué)中，朗讀就成了重中之重，貫穿于課堂教學(xué)的始末。本冊(cè)教材從第七單元開(kāi)始，對(duì)學(xué)生提出了默讀的學(xué)習(xí)要求。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)中也有“靜下心來(lái)，認(rèn)真默讀，邊讀邊思，不斷提高默讀能力，養(yǎng)成默讀習(xí)慣”的要求。所以在上課過(guò)程中，我安排了兩處默讀訓(xùn)練點(diǎn)，分別是：一、默讀課文，邊讀邊思考，分別找出描寫(xiě)雪前、雪中和雪后的語(yǔ)句。二、默讀第三小節(jié)，邊讀邊圈，作者描寫(xiě)了哪些景物。在閱讀過(guò)程中逐步培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。所以，我在課堂中也采用了形式多樣的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中陶冶性情，在朗讀中積累文中生動(dòng)的語(yǔ)言并能夠進(jìn)行背誦。四、會(huì)寫(xiě)本課的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)清晰，分別按照“昨天中午——傍晚——今天清早”這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)也展開(kāi)寫(xiě)作的。所以，在教學(xué)最后，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以及二年級(jí)時(shí)曾學(xué)到過(guò)得兩篇課文《霧》和《初冬》，以今年秋游那天早上學(xué)生所遇到的那場(chǎng)大霧為契機(jī)，展開(kāi)寫(xiě)的訓(xùn)練。要求學(xué)生能夠仿照課文，按照時(shí)間順序?qū)懗龃箪F天的早上周?chē)木拔锏淖兓约皩W(xué)生心情的變化，通過(guò)寫(xiě)作體會(huì)霧的惱人，與“瑞雪”形成對(duì)比?？傮w來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)內(nèi)容還是比較豐富的，教學(xué)思路也是比較清晰的，能較完整地呈現(xiàn)教案上所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，完成初定的教學(xué)目標(biāo)。但通過(guò)這次比賽，我還是清晰地認(rèn)識(shí)到了自己身上的許多不足之處：首先，對(duì)于教材的鉆研能力還有待提高。《瑞雪》一文的篇幅并不長(zhǎng)，但可挖掘的教學(xué)點(diǎn)卻很多。在本次備課中，我明顯發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于教材的駕馭能力有多么的力不從心，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中遲遲找不出突破點(diǎn)，最后也僅以時(shí)間這一條簡(jiǎn)單的線索簡(jiǎn)單地教學(xué)著。其實(shí)文章還蘊(yùn)藏著許多知識(shí)點(diǎn)，如在景物描寫(xiě)中，作者采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，而我在這一課堂中卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。諸如此類(lèi)的還有很多。教材鉆研能力的薄弱確實(shí)為我今后的教學(xué)敲響了警鐘，我會(huì)在今后的教學(xué)生涯中認(rèn)真鉆研教材，多多研究?jī)?yōu)秀的課堂教學(xué)，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。其次，對(duì)于課堂的駕馭能力還略顯欠缺。雖然今年已是我踏上三尺講臺(tái)的第四年生涯，但一上公開(kāi)課就手腳發(fā)抖的怪毛病還像牛皮糖一樣緊緊地纏著我，怎么也甩不掉。所以，在課堂教學(xué)中，沒(méi)有完全放開(kāi)自我，反而是沉浸在自己的小小世界中，在忘記臺(tái)下聽(tīng)課的教師的同時(shí)，把學(xué)生也給“忘”了。所以，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也欠缺了，才會(huì)出現(xiàn)把應(yīng)該留給學(xué)生講的內(nèi)容讓自己給講光了；才會(huì)出現(xiàn)理解“分外”一詞意思時(shí)，學(xué)生講了“十分”我理解成“時(shí)分”而否定學(xué)生答案的錯(cuò)誤……對(duì)課堂的生成問(wèn)題的處理顯得很欠缺，所以課堂氣氛也沒(méi)有原先想象中的那般熱鬧。我想這過(guò)弱的心理素質(zhì)也必將成為我教學(xué)道路阻擋我前進(jìn)的攔路虎，改正勢(shì)在必行。第四篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步拓展32諸葛亮和小皮匠教學(xué)反思 滬教版滬教版一年級(jí)下《諸葛亮和小皮匠》教學(xué)反思這堂課基本完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)，合作學(xué)，積極思考，共同提高。所有的教學(xué)活動(dòng)能緊扣目標(biāo)進(jìn)行，所有的