【文章內容簡介】 ，喜歡神話，熱愛神話。第二課時一、啟發(fā)談話，導入新課1．同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學生先在四人小組內交流，再在全班交流。)2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。3．指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)4．這節(jié)課，我們就來學習《習作8》，也來編寫童話故事。二、學習例文，了解寫法1．有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。2．學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理?3．讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略)4．學生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?［設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言發(fā)揮想象，最終寫出優(yōu)秀的文章。]三、根據要求選好內容1．引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多。2．(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?(引導學生四人小組內討論、交流。)4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品……)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流?！缎『镒訉懽帧?、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)教學教學四、大膽想象，編寫童話1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個故事開頭、經過、結果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?2．談話拓展。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個不良習慣，會發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經過如何?事情的結果怎樣?3．大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)五、交流評議，動筆寫作1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)3．學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。［設計意圖：學生是學習和發(fā)展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。］三課時我 的 發(fā) 現(xiàn)一、指導發(fā)現(xiàn)自讀兩組句子輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。（1）出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發(fā)現(xiàn)。（2）齊讀句子、體會。設計意圖：[通過讀句子、找異同鼓勵學生自己觀察和發(fā)現(xiàn)，感知引用人物的話可以有不同的形式。] 到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。設計意圖：[鞏固發(fā)現(xiàn)，提升認識，對引號的作用形成初步認識。]二、總結拓展在引用人物所說的話時，“引用人物的話，可以有不同的形式”，一是引號里面的話可放在“說”的后面；二是可放在“說”的前面；三是可以省去“說”字，放在陳述性成份的前后。日 積 月 累一、讀讀背背，不會的字主動向老師或同學請教。2．指名朗讀交流。教師相機正音指導。， 教學教學，看誰讀得正確、流利。4．小組練習讀，想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評價。6．齊讀鞏固。7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。設計意圖：[由字到詞句，由個人讀到齊讀, 逐一鞏固，達到熟記背誦和積累的目的。]二、我會填小黑板出示“我會填”上出現(xiàn)的生字。指名說說每組的兩個生字在字形、字音、字義上的不同。練習組詞。交流、展示。反饋并矯正。成語故事一、導入故事。我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《畫龍點睛》。二、提出自讀要求。學生輕聲讀課文，注意帶拼音的字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。三、指名讀課文，教師注意正音。四、小組內再讀課文，討論自己讀懂了什么。五、感悟成語的含義。聯(lián)系上下文理解成語，畫出與“畫龍點睛”這個成語相關的內容。組織學生聯(lián)系自己的實際，交流學習這個成語的體會和感受，明白有志之士奮發(fā)努力的道理。六、教師總結：教學第五篇：三年級語文上冊第八單元教案2掌聲教學目標：認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。教學重點、難點： 學會尊重別人