【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是考查關(guān)于地球自轉(zhuǎn)問題，錯(cuò)誤較多，說(shuō)明學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象這一部分的知識(shí)掌握不牢固。第7小題，考查經(jīng)緯網(wǎng)分布圖，判讀汶川的經(jīng)緯度位置以及位于成都的什么方向。答錯(cuò)的原因是學(xué)生的地理空間分布模糊，讀圖技能不足。第14小題，試題是針對(duì)廣州的天氣預(yù)報(bào)來(lái)選擇生活用品，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力。學(xué)生得分很低，說(shuō)明學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的能力還是很低。第22題，考查關(guān)于海拔高度對(duì)氣溫和降水的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算很粗心，答錯(cuò)很多。說(shuō)明學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不扎實(shí)。第26題，讀“澳大利亞地形圖”和“澳大利亞礦產(chǎn)分布圖”，考查學(xué)生從圖上獲取相關(guān)的地理信息，解答問題。但學(xué)生的失分還是很多，說(shuō)明學(xué)生讀圖、析圖、用圖的能力還是很有限的。第27題，考查學(xué)生通過(guò)閱讀巴西和印度圖，寫出巴西和印度的半球位置，由于學(xué)生對(duì)經(jīng)緯度分布和區(qū)分，以及東西半球南北半球位置的劃分，沒有把握以致出錯(cuò)很多。說(shuō)明學(xué)生在具體情境中靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力欠佳。四、教學(xué)建議1．倡導(dǎo)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)。在教學(xué)中，遇到學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，教師要強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生不僅明白，而且能舉一反三，教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)要規(guī)范，盡量用專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)地理的事物。2．轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)的“主體”是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才是有效的地理學(xué)習(xí)。但是這種“主動(dòng)”，并不是靠老師在課堂上動(dòng)員學(xué)生重視地理學(xué)科就能實(shí)現(xiàn)，教師還應(yīng)致力于如何采用更多元化、更有效的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。3．重視地理圖像的解讀，突出培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)地理往往感到很“難”，這與地理學(xué)習(xí)對(duì)空間思維能力的要求有關(guān)，從學(xué)生答題不難看出，地理的空間分布、空間概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題，這也正是地理學(xué)科對(duì)于學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，是地理教學(xué)中很重要的內(nèi)容。在教學(xué)中，堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，讓學(xué)生以圖為載體，以問題為主線，說(shuō)明地理現(xiàn)象，解決地理問題。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然要素、人文要素及學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，對(duì)圖像進(jìn)行認(rèn)真觀察、閱讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像信息的獲取、綜合的處理能力。4．關(guān)注生活，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)與技能的應(yīng)用能力地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“地理課程要提供學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是這次新課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理念之一。新課程強(qiáng)調(diào)把地理知識(shí)與社會(huì)實(shí)際生活問題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能應(yīng)用于實(shí)際問題的提出和解決，突出了地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)功能。這就要求地理教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，把課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)的地理知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活或生產(chǎn)中的問題，做到學(xué)以致用。5．關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，地理教學(xué)也應(yīng)反映這種要求。應(yīng)適當(dāng)增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中能更大空間地發(fā)表自己的地理觀點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣可以開拓學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。七年級(jí)地理期末試卷質(zhì)量分析本學(xué)期的教育教學(xué)工作告一段落，期末考試也已經(jīng)結(jié)束，從試卷成績(jī)來(lái)看，取得了一定的成績(jī)，也存在許多問題。為了有利于未來(lái)的教育教學(xué)，在實(shí)踐中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下面對(duì)本次地理期末統(tǒng)考進(jìn)行質(zhì)量分析，具體如下：一、成績(jī)統(tǒng)計(jì)本次考試共計(jì)抽取試卷50份，作其質(zhì)量分析，具體如下：題號(hào) 滿分 滿分 及格 0分人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 一 30 0 0 26 52 2 4 二 10 6 12 24 48 1 2 三 36 0 0 17 34 0 0 四 24 8 16 34 68 1 2二、逐題分析：本次試卷共分四大板塊，分別是：一、選擇題（30分）；二、連線題（10分）；三、讀圖題（36分）；四、材料分析（24分）；多為學(xué)生常訓(xùn)練過(guò)的常規(guī)題型，覆蓋面較廣，涉及內(nèi)容較全面。注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并力求聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用。由于多種原因，學(xué)生考試成績(jī)較低，很不理想。第一題選擇題，包括30題單項(xiàng)選擇，旨在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。從學(xué)生考試成績(jī)來(lái)看，得分率還可以。這說(shuō)明學(xué)生比較長(zhǎng)于基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背。第二題是連線題，要求將相關(guān)地理內(nèi)容與其相關(guān)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行連線。由于是屬于地理 基礎(chǔ)內(nèi)容，所以得分率還算可以。第三題是讀圖題。計(jì)四個(gè)插圖，都是教材上的原圖，旨在考察學(xué)生綜合地理能力。本題得分很少，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)比較教條，不靈活，不善于融會(huì)貫通。第四題是材料分析題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖分析能力和地理綜合能力。包括兩部分內(nèi)容：（1）介紹巴西遷都情況；（2）探討人類的生存環(huán)境問題；從學(xué)生答題成績(jī)看，得分率仍然不高，這說(shuō)明學(xué)生的地理綜合能力很差。不能夠活學(xué)活用，機(jī)械地學(xué)，機(jī)械地背，沒有具備“地理的頭腦”。三、綜合分析：一、取得成績(jī)：從學(xué)生考試成績(jī)看，基礎(chǔ)知識(shí)得分率較高。學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理最基本的內(nèi)容，了解中國(guó)地理的基本概況。能夠發(fā)揮“死記硬背”的優(yōu)勢(shì)，