【文章內(nèi)容簡介】 所以他跟學生相處得特別好。教了兩年書，魏書生就成了盤錦地區(qū)教育戰(zhàn)線的先進個人，接著就被提拔了，到企業(yè)搞政工宣傳，做當時人人羨慕的政治工作。“但我教書教上癮了，惦記我的那些學生。去企業(yè)報到的第一天，我就跟領導說，我不愿意來這兒，愿意教書。領導說我們說了不算，你得找勞動局說。當天我就跑到地區(qū)教育組，跟人商量，教育組的人說，?沒聽說過進城不愿意，卻愿回去教書的？只要那個地方歡迎你去，你就去?。我真就背著行李回到學校，但學校不要我。校長說：?你得回去，你想想多不容易到城里??！你實在愿意教書到城里教多好??！誰愿意回到農(nóng)村？?我說我愿意，我特別喜歡這些學生?？尚ｉL就是不同意，又把我送回了企業(yè)。”回到工廠后，魏書生雖不情愿，但他認真對待工作，好好搞宣傳、辦宣傳欄，好好起草各種宣傳材料，始終堅持一點，無論到哪里，都不拿工作開玩笑，永遠不懶懶散散、懈懈怠怠。他認為，尤其不能養(yǎng)成發(fā)牢騷、發(fā)怨氣、說怪話的思維習慣。他白天勤奮工作，晚間虛心請教，兩年后，就成了盤錦地區(qū)公交戰(zhàn)線先進個人?！拔腋I導說，我不想當先進。領導說，?那你還這么努力干？?我說，我努力的目的就是想感動領導可憐可憐我，把我放了，讓我去教書。領導說，?我們再研究吧!”研究了一年，盤錦地區(qū)工業(yè)局黨委開會下文件，讓魏書生接電機廠領導的班。電機廠是當?shù)刈詈玫墓S，但是他不愿意干。為什么呢？“我還是對學校有感情。我告訴領導，我不想當官，他們問我想干什么，我說我就想教書。他們說我不識抬舉，再研究吧！”1974年，“批林批孔”運動來了，24周歲的魏書生遭到批判。那時，人們把孔夫子叫“孔老二”。魏書生“傻乎乎地跟人辯論，說孔夫子是偉大的教育家、思想家、哲學家，干嗎批人家呢？”結果中共盤錦地委抓了兩個典型，一個老右派，一個魏書生。上級專門成立了魏書生調(diào)查組，把他寫的50多萬字的文稿、日記等全都沒收了，從中斷章取義地摘出“反動言論”108條，大會小會批判?！安慌械臅r候，我就找一塊寬闊的地方打拳練武，因為小時候跟師傅學的武術不愿意扔掉。當時很多人不明白，24歲的小?反革命?，白天挨了一天的批判，晚上怎么有精神頭打拳練武？咱就是為了好好活著?！狈鬯椤八娜藥汀敝?，工業(yè)局領導派人找他談話，說“看來批你是批錯了，我們想安排你到輪胎廠去當廠長，你干不干？”魏書生說：“我衷心感謝領導不批我還提拔，我最大最大的愿望就是快點把我放了，讓我去學校當一個普普通通的教師。”1978年2月，經(jīng)過6年努力，魏書生終于實現(xiàn)了教書的愿望，當上班主任，教上語文課，如魚得水，“我真是高興啊”！“遇到事就和學生商量”學校給了魏書生兩個班：一個全年級最好的班，選拔出聽話的、優(yōu)秀的、學習好的學生；另一個全年級最差的班，不聽話；學習差、愛打架的清一色男生。面對兩個截然不同的班，他一會兒在火里，一會兒在水里?！拔沂浅蕴澚诉€是占便宜了？孟子曰：?天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……?把這當作人生指南去實踐，人就會樂觀進取?！蔽簳_始研究兩個班的學生，讓他至今難忘的是他的第一堂公開課。聽說有一個從企業(yè)來的年輕人要上公開課，全校教師都來聽課。魏書生決定在基礎差的班上課，這樣才能讓人服氣。課前他跟學生商量：“魏老師要講公開課了?！睂W生們說：“別在我們班講，到那個好班講?！彼麊枺骸盀樯?？”學生說：“我們什么都不會。”“不會才要學。”學生說：“學也學不會，我們緊張?！薄吧险n又不是打仗，緊張什么?！薄吧险n是我們的弱項?！薄笆侨?，不弱咱能到這兒來嘛!千萬別想向老師們展示咱們有多強，需要展示一個真實的狀態(tài)：我們很弱、起點很低、成績很差，但我們決不自甘放棄，我們會從很低的起點上一點點朝前挪、一步步朝前走，展示循序漸進不斷向前的狀態(tài)怎么樣？”學生們說：“那他們不嫌我們慢嗎？”“不嫌，咱們不是慢班嘛!”學生問：“老師您講什么課？”“講小說《最后一課》?！薄澳窃蹅兲崆邦A習一下吧!”“預習什么呢？”魏書生問學生。學生說：“生字?！薄斑@課幾個生字？”“4個?！薄?個生字還記不住嗎？”“老師，這點事沒問題，肯定給你記住。”，“還有什么?”“生詞。”魏書生又問：“幾個?”“7個，有點多?！睂W生答道?！澳侨サ粢粋€?！薄斑€是有點多?！薄霸偃サ粢粋€?！薄斑€是有點多。”“去掉4個，剩3個了怎么樣?”“3個可以啦!”魏老師再問：“還有什么？”“還有文學常識，小說三要素……”大家都一一做了預習，信心百倍地準備好了。上課的時候，老師們?nèi)珌砹?，教室坐得密密麻麻的?！拔彝懊嬉徽?，學生們樂了，心領神會嘛！誰也不緊張?！蔽簳_口問：“咱們該學哪課書啦？”“《最后一課》。”學生響亮地回答。“《最后一課》的體裁是什么?”“小說?！薄邦A習了嗎?”“預習啦!”“預習什么？”“生字?！薄皫讉€?”“4個?！薄罢l會?”“全會!”“好，還有什么?”“生詞?！薄皫讉€？”“3個。”“誰會？”“全會!”“還有什么?”“文學常識?！薄霸趺礃樱俊薄叭珪?”“真的假的??？誰來說說？”學生們個個踴躍舉手，課上得熱火朝天、興高采烈，老師們看得目瞪口呆。“這是咱們?nèi)Ｗ畈畹囊话鄬W生嗎？學生學習積極性怎么這么高呢？真是難以想象啊!”“我就是這么當老師的，從來都不埋怨學生，總是俯下身子跟學生商量，所以我跟學生的關系非常好。”魏書生只教了半年，學校就不讓他當班主任而讓他做教導處副主任，這可把他嚇壞了。他連夜寫辭職報告，第二天去找領導。領導說：“這樣吧，你實在想教課就教吧!”魏書生說：“我還想當班主任呢!”“那你就當吧，兼著做教導處的工作，還不行嗎？只要能帶班、教課就行?！蹦顷囎铀烀@忙那，頭緒多得恨不得長出三頭六臂。于是他開始幻想了：學生應該有自我教育能力??！應該讓學生參與班級的管理。分頭管事，管好了不是大家都舒服嘛！他還想，學習是一件快樂的事，應該讓學生感受到自學的快樂和幸福，培養(yǎng)他們的自學能力。他開始嘗試，一分鐘一分鐘地引導學生。他對學生說：“鬧也是一分鐘，寫也是一分鐘；吵也是一分鐘，讀也是一分鐘；三心二意也是一分鐘，一心一意學習也是一分鐘。比較一下這些一分鐘，哪個更舒服??？”學生說：“當然是做點實事舒服啊!”“還學習一個本來面目”1979年初，魏書生的班通過了一項“決定”，老師可以不留作業(yè)，若留了，可以不寫，但學生要給自己留定量作業(yè)。怎么定量？有同學想了個招兒，“每天一頁語文、兩頁數(shù)學、兩頁英語、半頁物理、半頁化學，老師不突破這個量，我們要達到這個量”。魏書生說：“咱們可以試一試。”試了一個學期，大家感覺挺好，考試成績領先，又試了一個學期，成績還領先。就這樣，魏書生成了全地區(qū)語文教學先進典型，在語文教學年會上介紹這個方法。當時有很多人不以為然，說哪有這么教書的？一學期一本書，魏書生只講20多節(jié)課，剩下的就逐一安排給學生講。許多人覺得魏書生這么教挺特別的，有人就說，“魏老師你這樣教書不行，老師太懶了！對學生不負責任，哪能讓學生講課??？還分工討論呢？看不慣”。但說來也怪，學生居然愿意這么跟著學，學得高高興興的，而且成績也很好。當時魏書生教的是盤山縣第三中學，一所普通中學。可語文競賽成績超過了重點中學。于是四面八方的人來這里做研究。盡管看不慣，但還是覺得這樣做有點道理，老師基本不干，都是學生自己在那里寫起來、讀起來、練起來。于是他成了班級管理的先進典型，他的“培養(yǎng)學生自我教育能力”的經(jīng)驗在全市班主任會上交流了。很多人分析不透，魏書生教得這么省勁兒，成績來自何方？“成績這個東西，歸根結底不取決于講臺前的那個人說了多少話、寫了多少板書，而是取決于下面坐著的這些人動了多少腦、想了多少事，大腦轉(zhuǎn)數(shù)有多少？”魏書生跟學生講，你們到學校來學習，學習是又學又習，學是理論，習是實踐，習是復習、練習、實習、演習，這是一個要大家動起來、學起來、算起來、讀起來、練起來的地方，我們變教室為學室。他說，“給魏老師當學生要牢牢樹立一個觀念，不管老師在與不在，一定養(yǎng)成一個習慣：每天來到學校，走進學室，打開學材，開始自學，遇到問題查找資料，實在不會與人商量，還學習一個本來的面目”。“研究一分鐘的效率”一位學生在文章中這樣寫道：“魏老師培養(yǎng)我們的效率感，我覺得跟魏老師這3年，收獲最大的就是魏老師總向我們提出不做無效勞動，多做有效勞動，單位時間的學習效率要從一分鐘開始?！苯處?