【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和教師的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析以合理的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中就可以收到事辦功倍的效果。c、說(shuō)學(xué)法，實(shí)際上是通過學(xué)法指導(dǎo)，既要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，又要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”。d、說(shuō)教學(xué)程序，實(shí)際上就是上課前的準(zhǔn)備，及教學(xué)過程的整體安排，只有做好了充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)的時(shí)候才能達(dá)到實(shí)際效果。e、說(shuō)效果，及“教什么”，“怎么教”和“為什么這樣教”的內(nèi)容在實(shí)際操作中的效果，也是說(shuō)者的自我檢驗(yàn)。在實(shí)際工作中，看看自己能否達(dá)到預(yù)期的效果。宗上所述，只要我們做到說(shuō)課的以上幾點(diǎn)，將會(huì)有助于我們的實(shí)際教學(xué)。備注：物理教學(xué)論考試題型：（填空題（22個(gè)）。名詞解釋（3個(gè)）。簡(jiǎn)答題（4個(gè)）。論述題（1個(gè)）。設(shè)計(jì)題（2個(gè)）。)第三篇：物理教學(xué)論，學(xué)生起主體作用，教師起主導(dǎo)作用？答：一、必須堅(jiān)持教師的主體作用，在教育教學(xué)中堅(jiān)持這一思想有它的客觀必要。二、必須堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，老師和一切教育環(huán)境都是外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，內(nèi)起決定作用。三、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位是一致的，相輔相成的，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位必然會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的主體地位，肯定與老師的巧妙引導(dǎo)分開。四、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮不應(yīng)該是徑直的過程。教師的引導(dǎo)應(yīng)該讓學(xué)生明確干什么，并以極大的熱情、興趣和主觀能動(dòng)性投入到學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生巨大作用。？答：科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則；、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原則；創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則；啟發(fā)思考、教給方法的原則；聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活的原則．“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“物理教學(xué)大綱”，試說(shuō)明這種代替發(fā)生了那些實(shí)質(zhì)性的變化？答：課程的價(jià)值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；從只注重教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程；課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。 同16題答：、探索規(guī)律的物理環(huán)境；（運(yùn)用實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用已有知識(shí)，理論推導(dǎo)得到新規(guī)律、提出假說(shuō)，檢驗(yàn)修正假說(shuō)，得出結(jié)論；，加深理解；，加深對(duì)物理規(guī)律的理解和掌握?？傊?，從感性認(rèn)識(shí)入手，到理解物理規(guī)律，最后在運(yùn)用規(guī)律的過程中，從定性和定量方面不斷加深對(duì)規(guī)律的理解，對(duì)教師提出了那些更高的要求答：首先，討論前教師要提出討論的題目（恰到好處）思考提綱和討論的具體要求（估計(jì)會(huì)出現(xiàn)個(gè)情況及如何解決）。其次，討論時(shí)教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。最后，討論結(jié)束時(shí)，老師要進(jìn)行總結(jié)。對(duì)不同的意見進(jìn)行辯證的分析，做出科學(xué)的結(jié)論，教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)著眼于引導(dǎo)和鼓勵(lì)？答：因?yàn)槲锢斫虒W(xué)論的內(nèi)容涉及物理學(xué)的知識(shí)、技巧和方法，涉及教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育測(cè)量和統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和規(guī)律，也涉及信息論、控制論的觀點(diǎn)和方法，以及哲學(xué)、邏輯學(xué)、工藝學(xué)等方面的知識(shí)，從而使它具有綜合性的特點(diǎn)。?答：引入、形成、鞏固深化、總結(jié)。？答：物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)、信息素養(yǎng) ，你認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程重要嗎，為什么？答：物理教學(xué)論是我國(guó)高等師范院校物理專業(yè)的一門必修課。高等師范院校物理專業(yè)的學(xué)生、在職的物理教師以及物理教育工作者學(xué)習(xí)和研究物理教學(xué)論具有重要的意義?？傊叩葞煼对盒Ｎ锢韺I(yè)的學(xué)生，在校期間學(xué)習(xí)物理教學(xué)論具有十分重要的意義。同學(xué)們一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理教學(xué)論的重要性，運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)物理教學(xué)論，努力提高物理教學(xué)理論水平和物理教學(xué)方面的修養(yǎng)，就會(huì)為將來(lái)做一名優(yōu)秀的物理教師奠定良好的基礎(chǔ)。？答：首先是一種認(rèn)知過程，與人類一般的認(rèn)識(shí)過程有一致性，但又有特殊性：間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、序列性；其次是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。，：注重學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從屋里走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)次方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。？答：課程目的：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)：注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性；課程內(nèi)體現(xiàn)課程時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性；課程實(shí)施：注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；課程評(píng)價(jià)：更新評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展答：?jiǎn)柎稹?shí)驗(yàn)、作圖、選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題，其具體內(nèi)容是什么？答：主要反映在四項(xiàng)指標(biāo)上：信度、效度、難度和區(qū)分度。信度：信度是測(cè)驗(yàn)的可靠性指標(biāo)，它反映測(cè)量的穩(wěn)定性程度。具體的說(shuō)，是指兩次測(cè)驗(yàn)關(guān)聯(lián)的程度。效度：效度是測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性指標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，主要分析內(nèi)容效度，要保證測(cè)驗(yàn)具有較高的內(nèi)容效度。難度：難度是指每個(gè)試題的難易程度。區(qū)分度：區(qū)分度是指每個(gè)試題將考生的水平（能力）區(qū)分開來(lái)的程度。一種測(cè)驗(yàn)的區(qū)分能力越大，區(qū)分度越高？答：直覺、操作、因果認(rèn)識(shí)、概括性認(rèn)識(shí)興趣、聯(lián)系生活的原則答：加強(qiáng)基本理論和知識(shí)的教學(xué)；根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，正確、恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際；采取多種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。？答：能為學(xué)生提供良好的物理環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)學(xué)生的求知欲；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)？答：是由知識(shí)形成過程的本質(zhì)決定，它的形成和發(fā)展基礎(chǔ)是由主體和客體的相互作用，這種作用通過主客環(huán)境實(shí)現(xiàn)的。？答：包括物理學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)，哲學(xué)，現(xiàn)代科學(xué)有機(jī)結(jié)合的綜合學(xué)科。？答：是理論和實(shí)踐？答：是按照教學(xué)目的要求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有計(jì)劃的選擇物理科學(xué)內(nèi)容，并改造為學(xué)校的一門課程？答：是人們通過感覺器官或科學(xué)儀器，有目的的、有計(jì)劃的感知現(xiàn)象，從而獲得科學(xué)事實(shí)的能力。？答：就是做時(shí)間的技巧，包括了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?huì)正確使用儀器，紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)，能分析整理數(shù)據(jù)得到必要結(jié)論，會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一系列能力。？答：教師，學(xué)生和教材？答：要強(qiáng)調(diào)概念中的字、詞、句；運(yùn)用概念解釋某些物理現(xiàn)象；對(duì)易混淆的概念進(jìn)行辨析，進(jìn)一步理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系；通過練習(xí)鞏固，深化概念。？答：物理定律，定理，原理，法則，公式和方程等。?答：幫助學(xué)生理解物理概念的確切含義，掌握物理基本規(guī)律的適用條件以及它們的應(yīng)用 培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力幫助學(xué)生加深和擴(kuò)展物理知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。?答：結(jié)構(gòu)型復(fù)習(xí)，重現(xiàn)型復(fù)習(xí)，發(fā)展型，校正型，專題興。?答：教學(xué)目的，教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際情況，教師特點(diǎn)，學(xué)校特點(diǎn)？答：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果。、效度、信度和效度之間的關(guān)系。答：信度與效度有什么關(guān)系？信度與效度是評(píng)估測(cè)量質(zhì)量的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。信度是效度的必要條件，但不是效度的充分條件。沒有信度就不可能有效度，但有了信度不一定有效度。首先，有效的測(cè)量，一定是可信的；其次，不可信的測(cè)量，一定是無(wú)效的。再有，可信的測(cè)量，不一定都是有效的。?答：教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁答：“小組合作探究”教學(xué)模式。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容明確提出來(lái)，強(qiáng)調(diào)物理課程應(yīng)該變偏重知識(shí)傳授而輕視思維啟迪及科學(xué)方法的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研