【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 然水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之 以恒，所以能把石塊滴穿。）（生讀第二段）、其實(shí)，“滴水穿石”是一種自然現(xiàn)象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。第三節(jié)最后一段話就說得非常清楚，我們一起讀。（你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿” 一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？）師：這里的“頑石”指什么？（就是生活中的困難，前進(jìn)道路上的障礙）(三)品讀“人成就事業(yè)的事例”為了說清楚這個(gè)道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？(師板書: )三個(gè)人中，有中國(guó)的，有外國(guó)的，有現(xiàn)代的，有古代的，用一個(gè)詞說就叫——（古今中外）。（分別出示第三自然段中的名人頭像及相應(yīng)文字）請(qǐng)你選擇一個(gè)最佩服 的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進(jìn)去讀。（生自由讀）并說說你佩服他 的理由。李時(shí)珍的主要成就是什么？（編寫《本草綱目》）這是怎樣的一本書？指名說介紹《本草綱目》李時(shí)珍的滴水精神表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)你讀讀寫李時(shí)珍的句子，找一找。指名說。出示句子：他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng) 過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。李時(shí)珍寫成《本草綱目》是多么不容易啊。誰能讀好這句話？指名讀。小結(jié)：正是憑著這種“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神，李時(shí)珍才編寫成了這 樣一本舉世聞名的藥物學(xué)專著。齊讀，感受歷程的艱辛。愛迪生的成就是什么？（擁有一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)）出示圖片一個(gè)人有一項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)就已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。愛迪生竟然有一千多項(xiàng)發(fā)明專 利權(quán)，真是了不起??！他沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計(jì)，怎么會(huì)取得這么 大的成就呢？（指名說）你知道愛迪生“迷戀”電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一些事例嗎？能向大家介紹一下嗎？（指名說）師述：在作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，愛迪生差點(diǎn)讓硝酸弄瞎了眼睛。有一次，他在火車 上做實(shí)驗(yàn)，引起了爆炸，被列車長(zhǎng)打了耳光，把他的一個(gè)耳朵打聾了。就是這樣，愛迪生還是沒有放棄，仍然迷戀電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。“畢生”是什么意思？（一生）“孜孜不倦”是什么意思？你從哪里看出愛迪 生的“孜孜不倦” ？齊白石的滴水精神又體現(xiàn)在哪兒？指名說，出示圖片理解“不教一日閑過”齊白石對(duì)自己是這樣的嚴(yán)格要求，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作是這樣的是這樣的堅(jiān)持不懈，他的技藝才達(dá)到了爐火純青的境界。作者看到太極洞內(nèi)滴水穿石的情景，于是聯(lián)想到了這三位名人。其實(shí)，從古到今，具有這種精神的人還有很多。從書上的哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以看出：（省略號(hào)）課前老師布置大家去搜集了一些名人的事例?，F(xiàn)在，我們來開一個(gè)“小小交流 會(huì)”，好不好？（課件出示：“小小交流會(huì)”）學(xué)生交流。（課件出示貝多芬頭像及《命運(yùn)交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？他是一位偉大的音樂家。可是，你知道嗎，貝多芬28歲開始聽力逐漸減退，到50 歲雙耳全聾。這對(duì)一位作曲家來說是一個(gè)致命的打擊。但他沒有放棄對(duì)音樂的追求，他的目標(biāo)只有一個(gè)：創(chuàng)造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運(yùn)的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的 世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世 界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再 漸弱）四、拓展延伸 聽了這么多事例，你有感觸嗎？現(xiàn)在，你最想說的話是什么？如果今后你也 遇到困難，你會(huì)怎么做呢？五、總結(jié)全文 同學(xué)們都有很多美好的理想，只要你們像太極洞的小水滴一樣，目標(biāo)專一而 不三心二意，持之以恒而不半途而廢，那你的理想一定能夠?qū)崿F(xiàn)，像小水滴一樣 創(chuàng)造出奇跡來。板書: 實(shí)現(xiàn)理想六、作業(yè)采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。讀了這篇文章后，“滴水穿石”對(duì)你有什么啟示呢？板書設(shè)計(jì): 14 滴水穿石的啟示李時(shí)珍目標(biāo)專一愛迪生實(shí)現(xiàn)理想齊白石持之以恒案例分析：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。在課堂教學(xué)過程中，讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，讓學(xué)生“感知——感受——感悟”。我首先讓學(xué)生通過自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，知道學(xué)生通過觀察畫面，再結(jié)合課文 的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語 “鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語所要表達(dá)的 內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說一說滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二 自然段作者的表達(dá)方式。由此過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己 最感興趣的名人進(jìn)行精讀，從他的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的 精神，并進(jìn)一步通過朗讀體會(huì)這種精神課文是怎樣進(jìn)行描寫出來的。通過學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種 精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，說說自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相關(guān)的名言警句。最后讓 學(xué)生在自悟中得到啟示。另外，在教學(xué)過程中，我不斷尋求知識(shí)的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，不斷積累課外知識(shí)，豐富知識(shí)體系。同時(shí)，將學(xué)生的生活實(shí)際引入課堂，不斷地將書本知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，使知識(shí)不斷內(nèi)化，形成能力。在文中三個(gè)人物事例的教學(xué)中，我抓住《本草綱目》進(jìn)行了數(shù)據(jù)的拓展，讓學(xué)生在對(duì)《本草綱目》這部藥學(xué)巨著形成初步認(rèn)識(shí)的同時(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的敬仰，進(jìn)而結(jié)合《厄運(yùn)打不垮的信念》一文中數(shù)據(jù)在表達(dá)人物品質(zhì)上的作用，體會(huì)到李時(shí)珍在創(chuàng)作《本草綱目》時(shí)所花費(fèi)的心血，更加深刻的把握他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。而在對(duì)齊白石這個(gè)人物形象的教學(xué)中，我則抓住了“自勉”這一個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)齊白石掛條幅的意義的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，自己該如何自勉，從而取得更好的教育效果。同時(shí)本課中只列舉了三個(gè)人物，具有“滴水穿石”精神的人物還有很多，為此，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，拓展舉例就顯得尤為重要。一方面，引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)過的課文中尋找具有“滴水穿石”精神的人物，進(jìn)一步深化對(duì)文本的理解，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，搜集其他具有“滴水穿石”精神的名人事跡，并以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，既豐富了學(xué)生的課外閱讀，又鍛煉了他們的實(shí)際操作能力。不過在本課的教學(xué)中，還是有一些不盡如人意的地方：對(duì)文本挖掘不夠到位。例如：在對(duì)文中所列舉的三個(gè)人物事跡教學(xué)時(shí)，對(duì)于人物所具有的“滴水穿石”精神的詞語沒能很好的進(jìn)行挖掘，一方面是由于教學(xué)時(shí)間的把握不夠好，形成前松后緊的狀況，另一方面由于對(duì)文本的認(rèn)識(shí)還不夠深入，沒能很好地把握三個(gè)人物的內(nèi)在聯(lián)系，特別是對(duì)愛迪生這一人物事跡的理解，僅僅是一帶而過。由于課堂教學(xué)時(shí)間的不夠（沒能很好的把握好），學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受僅僅停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)還沒有真正到位。這是由于課前沒有讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料和學(xué)生讀書面狹小，由此分析起來沒有深度和廣度。學(xué)生回答問題，讀書還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高，再有學(xué)生的語言表達(dá)能力不是很好，重復(fù)其他同學(xué)的話時(shí)有錯(cuò)誤，不能連貫的表述自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)。第三篇：《滴水穿石的啟示》教學(xué)案例設(shè)計(jì)一、漫談理想，引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。談話激趣，今天，老師要和同學(xué)們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們