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正文內(nèi)容

木蘭詩(shī)教學(xué)案例(編輯修改稿)

2024-11-09 12:53 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 識(shí),然 后將從這首詩(shī)和無(wú)數(shù)首和《木蘭詩(shī)》一樣優(yōu)美的詩(shī)篇中采擷更多的美。(下課)《木蘭詩(shī)》課件教案教學(xué)目的:理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的表達(dá)作用。教學(xué)重點(diǎn):故事情節(jié)和木蘭形象。記敘的詳略處理對(duì)偶和排比教學(xué)難點(diǎn):記敘的詳略處理教學(xué)設(shè)想:這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物,刻畫(huà)出英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩(shī)篇對(duì)人物所作把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。教學(xué)課時(shí):三課時(shí)課前準(zhǔn)備:反復(fù)朗讀課文。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片片斷:戰(zhàn)場(chǎng)上騎兵千軍萬(wàn)馬,殺敵報(bào)國(guó),喊聲震天??——這是迪士尼公司特聘600多名動(dòng)畫(huà)大師歷時(shí)四年才制作成功的動(dòng)畫(huà)巨片?!痘咎m》!由此可見(jiàn)《木蘭詩(shī)》不僅在中國(guó)家喻戶(hù)曉,并已蜚聲海外了!二、作品簡(jiǎn)介:建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。機(jī)杼Zh249。(織布梭子)可汗k226。 h225。n鞍韉ān jiān(馬鞍下的墊子)轡頭P226。i(韁繩)燕山:yān 《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌,選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,屬于敘事詩(shī),敘述了古代女樂(lè)府:最早見(jiàn)于漢初,西漢是指“音樂(lè)機(jī)關(guān)”,魏晉六朝將樂(lè)府所唱的詩(shī),漢人原叫“歌詩(shī)”的也叫“樂(lè)府”。胡騎j236。(戰(zhàn)馬)戎機(jī)r243。ng(軍事)朔氣Shu242。(北方)金柝tu242。(打更用的梆子)紅妝zhuāng(裝飾,打扮)著我舊時(shí)裳Zhu243。(穿)傍地走b224。ng(臨近,此處引申為貼著)四、聽(tīng)課文錄音,全班朗讀課文。(第一遍聽(tīng),第二遍跟讀,第三遍齊讀)五、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇,理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。六、在理解的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀,從對(duì)詩(shī)歌的誦讀中體會(huì)本詩(shī)的思想感情。(1)學(xué)生分步朗誦,體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的感情,互評(píng)得失優(yōu)劣,并討論歸納朗誦技巧唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。語(yǔ)調(diào)輕語(yǔ)速緩不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。體現(xiàn)憂(yōu)心忡忡問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。問(wèn)者急切女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。答者沉穩(wěn)昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)逐漸加快加高軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,由沉思到下定決心愿為市鞍馬,從此替爺征。由輕緩到重快東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,由輕緩到重急南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。既緊張又有序旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀不聞爺娘喚女聲,讀出對(duì)親人的眷念之情但聞黃河流水鳴濺濺。和悲壯豪邁的氣氛旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。急促高亢朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。雄壯悲涼學(xué)生分層模仿朗誦師生討論歸納朗誦注意點(diǎn)將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。贊賞功勛策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。從容辭官可汗問(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎;渴望還鄉(xiāng)愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;活潑歡快阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶(hù)理紅妝;前高后低小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,動(dòng)詞讀得響亮脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,極力表現(xiàn)輕松歡快之情當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙:驚嘆與贊美同行十二年,不知木蘭是女郎。充滿(mǎn)喜劇氛圍雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;由輕到重雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?贊美自豪(3)自由朗讀,自己體會(huì)本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。(4)全班配樂(lè)朗讀。七、作業(yè):(1)抄寫(xiě)全詩(shī)。(2)有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、(2)再讀欣賞:再聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦,使學(xué)生在再次的比較欣賞中,體會(huì)錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩(shī)所表復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(1)檢查朗讀詩(shī)歌的情況。(抽查:個(gè)人讀,小組讀,全班讀)(2)上節(jié)課我們已經(jīng)了解了詩(shī)意,有感情地朗讀了詩(shī)歌,在此基礎(chǔ)上,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。述故事?!谝徊糠郑?段)寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。二、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)(詩(shī)歌以時(shí)間為記敘順序),這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么第二部分(第4段),寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。第三部分(6段),寫(xiě)出木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。第四部分(第7段),吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。三、學(xué)習(xí)第一部分。(先出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句,再分析人物形象、修辭手法)朗讀第一部分。木蘭原來(lái)的身份是什么?從哪句詩(shī)可以看出來(lái)?——織女?!澳咎m當(dāng)戶(hù)織”可是木蘭在干什么呢?——嘆息。4“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,運(yùn)用了什么修辭手法?——對(duì)偶。第(1)段在全文中起到什么作用?——為下文設(shè)置懸念。(木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息。為何呢?)背誦第(1)段。木蘭嘆息的原因是什么?——“昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?!熬砭碛袪斆北砻髅麅?cè)上有父親的名字?!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的父從軍的緣由。在這種情況下,木蘭作出了怎樣的決定?表現(xiàn)了她怎樣的思想性格?——“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了孝兩全。背誦第(2)段。木蘭作出了這樣的決定后,接著她干了什么?這些句子運(yùn)用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么?——排比?!ㄌ搶?xiě))鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙,周密有1這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?——“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運(yùn)用了對(duì)偶修辭方法?!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘兩組對(duì)偶句之間,層層遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),軍情緊急,行軍的神速。1“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”寫(xiě)出了宿營(yíng)地怎樣的征后的什么心情?——點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼?!r托了木蘭出征后的思親之情?!g隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。1背誦第(3)段。四、多種形式朗讀第一部分并背誦。第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。分組背誦第一部分。二、學(xué)習(xí)第二部分。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第二部分。這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?運(yùn)用了什么修辭手法?具有什么樣的表現(xiàn)作用?——“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用??鋸?。這兩句詩(shī),寫(xiě)出軍務(wù)緊急遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)作用?——朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光哨兵們?cè)谏钜怪登?;(在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。——“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗的凱旋歸來(lái);寫(xiě)出戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。背誦第(4)段。三、學(xué)習(xí)第三部分。分組朗讀。開(kāi)頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法?——頂真。木蘭凱旋歸來(lái)后得到了什么賞賜?運(yùn)用什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)作用? ——“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百——夸張,對(duì)偶,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多。當(dāng)可汗“問(wèn)所欲”時(shí),木蘭怎樣回答?表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)?——“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”?!憩F(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。背誦第(5)段。木蘭回到家園后,家中各人怎樣迎接她?—— “爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,這幾句話(huà)運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)作用?——“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利了一片歡樂(lè)。木蘭回家后做了什么?運(yùn)用了什么修辭手法?(六個(gè)動(dòng)詞)——“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,寫(xiě)感受和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。木蘭恢復(fù)女妝后接著做什么?——出門(mén)看伙伴?;锇閭冇泻畏磻?yīng)?——“出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。(木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。)1背誦第(6)段。四、學(xué)習(xí)第四部分。全班朗讀。這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?——比喻、對(duì)偶、反問(wèn)。這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情,贊美了木蘭在從軍多年來(lái)未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警?!皳渌访噪x”這個(gè)成語(yǔ)就是出自這一段,其原句是是什么呢?這一成語(yǔ)常用來(lái)比喻什么?——常用來(lái)比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜,難以分辨。背誦第(7)段。五、小結(jié)木蘭形象。(概括法)——木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。六、討論概括:本詩(shī)主題——歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望七、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?詩(shī)人為什么這樣處理?——這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。之所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝利,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴,而不是戰(zhàn)場(chǎng)的情形。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她了這個(gè)血肉豐滿(mǎn)的年輕巾幗英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。八、學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng),讀出氣勢(shì)感情。九、討論:生活在古代戰(zhàn)亂時(shí)代的木蘭忠孝兩全(忠:在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效那么生活在和平時(shí)代的我們又應(yīng)以哪些具體的行動(dòng)來(lái)孝順父母,報(bào)效祖國(guó)呢?(學(xué)生四人小組討論,老師總結(jié))十、全班背誦全詩(shī)。十一、布置作業(yè):背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。十二、板書(shū)設(shè)計(jì)木蘭詩(shī)故事情節(jié):一、代父從軍、踏上征途。(詳寫(xiě))二、奔赴前線,十年征戰(zhàn)。(略寫(xiě))三、還朝辭官,家人團(tuán)聚。(詳寫(xiě))四、吟唱比喻,贊美木蘭(略寫(xiě))木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))補(bǔ)充知識(shí):?對(duì)偶: 古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分,表達(dá)相似、相反和相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對(duì)偶。?互文: 《木蘭詩(shī)》中有這么兩句:“將軍百戰(zhàn)死,將軍十年歸?!卑醋置嬉馑冀忉屖牵骸皩④娊?jīng)歷了千百次壯士從軍十年歸來(lái)?!边@就使人產(chǎn)生了疑惑,為什么經(jīng)歷了千百次殘酷戰(zhàn)斗死去的都是“將軍”,而從軍十年勝利那?其實(shí),“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里相互滲透,相互說(shuō)明,意義上是合指的、兼顧的的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧才分開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這種修辭方法叫“互文”,就是上文里含有下文里要出現(xiàn)的詞,下文里含有上文文意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。、《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)實(shí)錄師:同學(xué)們好!上課!老師播放《木蘭從軍》主題歌,讓我們一起隨著動(dòng)聽(tīng)的歌聲來(lái)吟誦北朝民歌《木蘭詩(shī)》是一篇讀來(lái)瑯瑯上口的美文,老師先為大家范讀一遍,請(qǐng)同學(xué)們看課文。[范讀。感知課文]。(師聲情并茂地朗讀掃除理解障礙]。(學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(píng))注釋細(xì)讀課文,把課文讀懂。注意同桌或前后同學(xué)互相監(jiān)讀,不讀錯(cuò)字、漏字。[細(xì)讀。重在讀懂讀通](生高聲朗師:(播放錄音磁帶后)請(qǐng)7位同學(xué)分別朗讀文章的7個(gè)小段,比比誰(shuí)讀得好。全班同學(xué)一起監(jiān)讀,然后點(diǎn)評(píng)。師:同學(xué)們讀得都很好,通過(guò)朗讀初步理解了課文的主要內(nèi)容。本文選自宋代郭茂倩編《樂(lè)府詩(shī)集》,《木蘭《木蘭歌》,是南北朝時(shí)期的一首北方民歌,全文雖然只有短短的300個(gè)字,卻刻畫(huà)了木蘭勤勞、勇敢、機(jī)智、愛(ài)的栩栩如生的形象,其思路清晰、情節(jié)自然。下面,就讓我們一起快速默讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。(目的不同,讀生:我認(rèn)為全文可分為五個(gè)部分,第一部分為12自然段,寫(xiě)木蘭代父出征;第二部分為第3自然段,主要寫(xiě)為第4自然段,主要寫(xiě)十年征戰(zhàn);第四部分為第5自然段,主要寫(xiě)獲勝辭歸;第五部分為67自然段,主要寫(xiě)歸家從軍;第三
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