【文章內(nèi)容簡介】 識，然 后將從這首詩和無數(shù)首和《木蘭詩》一樣優(yōu)美的詩篇中采擷更多的美。(下課)《木蘭詩》課件教案教學(xué)目的:理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭手法的表達(dá)作用。教學(xué)重點：故事情節(jié)和木蘭形象。記敘的詳略處理對偶和排比教學(xué)難點：記敘的詳略處理教學(xué)設(shè)想：這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個人物形象。這首詩敘述評略得當(dāng)。對此單獨進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。教學(xué)課時：三課時課前準(zhǔn)備：反復(fù)朗讀課文。播放動畫片《花木蘭》。第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放《花木蘭》動畫片片斷：戰(zhàn)場上騎兵千軍萬馬，殺敵報國，喊聲震天??——這是迪士尼公司特聘600多名動畫大師歷時四年才制作成功的動畫巨片?！痘咎m》！由此可見《木蘭詩》不僅在中國家喻戶曉，并已蜚聲海外了！二、作品簡介：建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。機(jī)杼Zh249。（織布梭子）可汗k226。 h225。n鞍韉ān jiān（馬鞍下的墊子）轡頭P226。i（韁繩）燕山：yān 《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》，屬于敘事詩，敘述了古代女樂府：最早見于漢初，西漢是指“音樂機(jī)關(guān)”，魏晉六朝將樂府所唱的詩，漢人原叫“歌詩”的也叫“樂府”。胡騎j236。（戰(zhàn)馬）戎機(jī)r243。ng（軍事）朔氣Shu242。（北方）金柝tu242。（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhu243。（穿）傍地走b224。ng（臨近，此處引申為貼著）四、聽課文錄音，全班朗讀課文。（第一遍聽，第二遍跟讀，第三遍齊讀）五、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。六、在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，從對詩歌的誦讀中體會本詩的思想感情。（1）學(xué)生分步朗誦，體會詩句所表現(xiàn)的感情，互評得失優(yōu)劣，并討論歸納朗誦技巧唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。語調(diào)輕語速緩不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。體現(xiàn)憂心忡忡問女何所思，問女何所憶。問者急切女亦無所思，女亦無所憶。答者沉穩(wěn)昨夜見軍帖，可汗大點兵，語速語調(diào)逐漸加快加高軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，由沉思到下定決心愿為市鞍馬，從此替爺征。由輕緩到重快東市買駿馬，西市買鞍韉，由輕緩到重急南市買轡頭，北市買長鞭。既緊張又有序旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀不聞爺娘喚女聲，讀出對親人的眷念之情但聞黃河流水鳴濺濺。和悲壯豪邁的氣氛旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。急促高亢朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。雄壯悲涼學(xué)生分層模仿朗誦師生討論歸納朗誦注意點將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。贊賞功勛策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。從容辭官可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；渴望還鄉(xiāng)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。爺娘聞女來，出郭相扶將；活潑歡快阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；前高后低小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，動詞讀得響亮脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，極力表現(xiàn)輕松歡快之情當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：驚嘆與贊美同行十二年，不知木蘭是女郎。充滿喜劇氛圍雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；由輕到重雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？贊美自豪（3）自由朗讀，自己體會本詩所表達(dá)的思想感情。（4）全班配樂朗讀。七、作業(yè)：（1）抄寫全詩。（2）有感情地朗讀詩歌并背誦詩歌。第二課時教學(xué)過程：一、（2）再讀欣賞：再聽課文配樂朗誦，使學(xué)生在再次的比較欣賞中，體會錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩所表復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）檢查朗讀詩歌的情況。（抽查：個人讀，小組讀，全班讀）（2）上節(jié)課我們已經(jīng)了解了詩意，有感情地朗讀了詩歌，在此基礎(chǔ)上，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。述故事?！谝徊糠郑?段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。二、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)（詩歌以時間為記敘順序），這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么第二部分（第4段），寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。第三部分（6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。三、學(xué)習(xí)第一部分。（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）朗讀第一部分。木蘭原來的身份是什么？從哪句詩可以看出來？——織女?！澳咎m當(dāng)戶織”可是木蘭在干什么呢？——嘆息。4“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，運用了什么修辭手法？——對偶。第（1）段在全文中起到什么作用？——為下文設(shè)置懸念。（木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息。為何呢？）背誦第（1）段。木蘭嘆息的原因是什么？——“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表出戰(zhàn)爭氣氛?！熬砭碛袪斆北砻髅麅陨嫌懈赣H的名字?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的父從軍的緣由。在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？——“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了孝兩全。背誦第（2）段。木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？——排比?！ㄌ搶懀╀侁惖貙懗瞿咎m連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙，周密有1這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？——“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運用了對偶修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘兩組對偶句之間，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，軍情緊急，行軍的神速。1“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”寫出了宿營地怎樣的征后的什么心情？——點明了宿營地的荒涼。——襯托了木蘭出征后的思親之情?！g隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。1背誦第（3）段。四、多種形式朗讀第一部分并背誦。第三課時 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。分組背誦第一部分。二、學(xué)習(xí)第二部分。請一位學(xué)生朗讀第二部分。這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？運用了什么修辭手法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用?？鋸垺＿@兩句詩，寫出軍務(wù)緊急遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光哨兵們在深夜值勤；（在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。——“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。背誦第（4）段。三、學(xué)習(xí)第三部分。分組朗讀。開頭兩句運用了什么修辭手法？——頂真。木蘭凱旋歸來后得到了什么賞賜？運用什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？ ——“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百——夸張，對偶，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多。當(dāng)可汗“問所欲”時，木蘭怎樣回答？表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)？——“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”?！憩F(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。背誦第（5）段。木蘭回到家園后，家中各人怎樣迎接她？—— “爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，這幾句話運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利了一片歡樂。木蘭回家后做了什么？運用了什么修辭手法？（六個動詞）——“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，寫感受和對女兒妝的喜愛。表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。木蘭恢復(fù)女妝后接著做什么？——出門看伙伴?；锇閭冇泻畏磻?yīng)？——“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。（木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。）1背誦第（6）段。四、學(xué)習(xí)第四部分。全班朗讀。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？——比喻、對偶、反問。這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍多年來未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警?！皳渌访噪x”這個成語就是出自這一段，其原句是是什么呢?這一成語常用來比喻什么？——常用來比喻事物錯綜復(fù)雜，難以分辨。背誦第（7）段。五、小結(jié)木蘭形象。（概括法）——木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。六、討論概括：本詩主題——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望七、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理？——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。之所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝利，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴，而不是戰(zhàn)場的情形。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她了這個血肉豐滿的年輕巾幗英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。八、學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢感情。九、討論：生活在古代戰(zhàn)亂時代的木蘭忠孝兩全（忠：在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效那么生活在和平時代的我們又應(yīng)以哪些具體的行動來孝順父母，報效祖國呢？（學(xué)生四人小組討論，老師總結(jié)）十、全班背誦全詩。十一、布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩。完成課后練習(xí)。十二、板書設(shè)計木蘭詩故事情節(jié)：一、代父從軍、踏上征途。（詳寫）二、奔赴前線，十年征戰(zhàn)。（略寫）三、還朝辭官，家人團(tuán)聚。（詳寫）四、吟唱比喻，贊美木蘭（略寫）木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫）機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）補充知識：?對偶： 古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個短語、句子或句子成分，表達(dá)相似、相反和相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。?互文： 《木蘭詩》中有這么兩句：“將軍百戰(zhàn)死，將軍十年歸。”按字面意思解釋是：“將軍經(jīng)歷了千百次壯士從軍十年歸來?！边@就使人產(chǎn)生了疑惑，為什么經(jīng)歷了千百次殘酷戰(zhàn)斗死去的都是“將軍”，而從軍十年勝利那？其實，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里相互滲透，相互說明，意義上是合指的、兼顧的的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧才分開來寫。這種修辭方法叫“互文”，就是上文里含有下文里要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文文意思互相交錯、補充。、《木蘭詩》課堂教學(xué)實錄師：同學(xué)們好！上課！老師播放《木蘭從軍》主題歌，讓我們一起隨著動聽的歌聲來吟誦北朝民歌《木蘭詩》是一篇讀來瑯瑯上口的美文，老師先為大家范讀一遍，請同學(xué)們看課文。[范讀。感知課文]。(師聲情并茂地朗讀掃除理解障礙]。(學(xué)生朗讀、點評)注釋細(xì)讀課文，把課文讀懂。注意同桌或前后同學(xué)互相監(jiān)讀，不讀錯字、漏字。[細(xì)讀。重在讀懂讀通](生高聲朗師：(播放錄音磁帶后)請7位同學(xué)分別朗讀文章的7個小段，比比誰讀得好。全班同學(xué)一起監(jiān)讀，然后點評。師：同學(xué)們讀得都很好，通過朗讀初步理解了課文的主要內(nèi)容。本文選自宋代郭茂倩編《樂府詩集》，《木蘭《木蘭歌》，是南北朝時期的一首北方民歌，全文雖然只有短短的300個字，卻刻畫了木蘭勤勞、勇敢、機(jī)智、愛的栩栩如生的形象，其思路清晰、情節(jié)自然。下面，就讓我們一起快速默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。(目的不同，讀生：我認(rèn)為全文可分為五個部分，第一部分為12自然段，寫木蘭代父出征；第二部分為第3自然段，主要寫為第4自然段，主要寫十年征戰(zhàn)；第四部分為第5自然段，主要寫獲勝辭歸；第五部分為67自然段，主要寫歸家從軍；第三