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正文內(nèi)容

木蘭詩教學(xué)案例(編輯修改稿)

2024-11-09 12:53 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 識,然 后將從這首詩和無數(shù)首和《木蘭詩》一樣優(yōu)美的詩篇中采擷更多的美。(下課)《木蘭詩》課件教案教學(xué)目的:理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭手法的表達(dá)作用。教學(xué)重點:故事情節(jié)和木蘭形象。記敘的詳略處理對偶和排比教學(xué)難點:記敘的詳略處理教學(xué)設(shè)想:這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩篇對人物所作把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個人物形象。這首詩敘述評略得當(dāng)。對此單獨進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。這首詩的語言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。教學(xué)課時:三課時課前準(zhǔn)備:反復(fù)朗讀課文。播放動畫片《花木蘭》。第一課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課播放《花木蘭》動畫片片斷:戰(zhàn)場上騎兵千軍萬馬,殺敵報國,喊聲震天??——這是迪士尼公司特聘600多名動畫大師歷時四年才制作成功的動畫巨片?!痘咎m》!由此可見《木蘭詩》不僅在中國家喻戶曉,并已蜚聲海外了!二、作品簡介:建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。機(jī)杼Zh249。(織布梭子)可汗k226。 h225。n鞍韉ān jiān(馬鞍下的墊子)轡頭P226。i(韁繩)燕山:yān 《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌,選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》,屬于敘事詩,敘述了古代女樂府:最早見于漢初,西漢是指“音樂機(jī)關(guān)”,魏晉六朝將樂府所唱的詩,漢人原叫“歌詩”的也叫“樂府”。胡騎j236。(戰(zhàn)馬)戎機(jī)r243。ng(軍事)朔氣Shu242。(北方)金柝tu242。(打更用的梆子)紅妝zhuāng(裝飾,打扮)著我舊時裳Zhu243。(穿)傍地走b224。ng(臨近,此處引申為貼著)四、聽課文錄音,全班朗讀課文。(第一遍聽,第二遍跟讀,第三遍齊讀)五、要求學(xué)生參看注釋,閱讀詩篇,理解詞義、句意、詩篇大意。六、在理解的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀,從對詩歌的誦讀中體會本詩的思想感情。(1)學(xué)生分步朗誦,體會詩句所表現(xiàn)的感情,互評得失優(yōu)劣,并討論歸納朗誦技巧唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。語調(diào)輕語速緩不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。體現(xiàn)憂心忡忡問女何所思,問女何所憶。問者急切女亦無所思,女亦無所憶。答者沉穩(wěn)昨夜見軍帖,可汗大點兵,語速語調(diào)逐漸加快加高軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄,由沉思到下定決心愿為市鞍馬,從此替爺征。由輕緩到重快東市買駿馬,西市買鞍韉,由輕緩到重急南市買轡頭,北市買長鞭。既緊張又有序旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀不聞爺娘喚女聲,讀出對親人的眷念之情但聞黃河流水鳴濺濺。和悲壯豪邁的氣氛旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。急促高亢朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。雄壯悲涼學(xué)生分層模仿朗誦師生討論歸納朗誦注意點將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。歸來見天子,天子坐明堂。贊賞功勛策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強。從容辭官可汗問所欲,木蘭不用尚書郎;渴望還鄉(xiāng)愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。爺娘聞女來,出郭相扶將;活潑歡快阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;前高后低小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床,動詞讀得響亮脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,極力表現(xiàn)輕松歡快之情當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。出門看火伴,火伴皆驚忙:驚嘆與贊美同行十二年,不知木蘭是女郎。充滿喜劇氛圍雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;由輕到重雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?贊美自豪(3)自由朗讀,自己體會本詩所表達(dá)的思想感情。(4)全班配樂朗讀。七、作業(yè):(1)抄寫全詩。(2)有感情地朗讀詩歌并背誦詩歌。第二課時教學(xué)過程:一、(2)再讀欣賞:再聽課文配樂朗誦,使學(xué)生在再次的比較欣賞中,體會錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩所表復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(1)檢查朗讀詩歌的情況。(抽查:個人讀,小組讀,全班讀)(2)上節(jié)課我們已經(jīng)了解了詩意,有感情地朗讀了詩歌,在此基礎(chǔ)上,我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。述故事?!谝徊糠郑?段)寫出木蘭代父從軍、踏上征途。二、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)(詩歌以時間為記敘順序),這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么第二部分(第4段),寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。第三部分(6段),寫出木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。第四部分(第7段),吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。三、學(xué)習(xí)第一部分。(先出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句,再分析人物形象、修辭手法)朗讀第一部分。木蘭原來的身份是什么?從哪句詩可以看出來?——織女?!澳咎m當(dāng)戶織”可是木蘭在干什么呢?——嘆息。4“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,運用了什么修辭手法?——對偶。第(1)段在全文中起到什么作用?——為下文設(shè)置懸念。(木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息。為何呢?)背誦第(1)段。木蘭嘆息的原因是什么?——“昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表出戰(zhàn)爭氣氛?!熬砭碛袪斆北砻髅麅陨嫌懈赣H的名字?!鞍敓o大兒,木蘭無長兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的父從軍的緣由。在這種情況下,木蘭作出了怎樣的決定?表現(xiàn)了她怎樣的思想性格?——“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過??棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了孝兩全。背誦第(2)段。木蘭作出了這樣的決定后,接著她干了什么?這些句子運用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么?——排比?!ㄌ搶懀╀侁惖貙懗瞿咎m連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙,周密有1這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?——“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運用了對偶修辭方法?!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘兩組對偶句之間,層層遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),軍情緊急,行軍的神速。1“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”寫出了宿營地怎樣的征后的什么心情?——點明了宿營地的荒涼。——襯托了木蘭出征后的思親之情?!g隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。1背誦第(3)段。四、多種形式朗讀第一部分并背誦。第三課時 教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。分組背誦第一部分。二、學(xué)習(xí)第二部分。請一位學(xué)生朗讀第二部分。這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?運用了什么修辭手法?具有什么樣的表現(xiàn)作用?——“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用??鋸垺_@兩句詩,寫出軍務(wù)緊急遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。后四句運用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)作用?——朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;寒冷的月光哨兵們在深夜值勤;(在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強。——“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗的凱旋歸來;寫出戰(zhàn)斗之多,時間之長,戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。背誦第(4)段。三、學(xué)習(xí)第三部分。分組朗讀。開頭兩句運用了什么修辭手法?——頂真。木蘭凱旋歸來后得到了什么賞賜?運用什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)作用? ——“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百——夸張,對偶,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多。當(dāng)可汗“問所欲”時,木蘭怎樣回答?表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)?——“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”?!憩F(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。背誦第(5)段。木蘭回到家園后,家中各人怎樣迎接她?—— “爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,這幾句話運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)作用?——“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,運用排比修辭方法人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動,富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利了一片歡樂。木蘭回家后做了什么?運用了什么修辭手法?(六個動詞)——“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運用排比修辭方法,寫感受和對女兒妝的喜愛。表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。木蘭恢復(fù)女妝后接著做什么?——出門看伙伴?;锇閭冇泻畏磻?yīng)?——“出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。(木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。)1背誦第(6)段。四、學(xué)習(xí)第四部分。全班朗讀。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?——比喻、對偶、反問。這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍多年來未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警?!皳渌访噪x”這個成語就是出自這一段,其原句是是什么呢?這一成語常用來比喻什么?——常用來比喻事物錯綜復(fù)雜,難以分辨。背誦第(7)段。五、小結(jié)木蘭形象。(概括法)——木蘭既是一個女孩子,更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時候,挺身而出盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅,果斷的英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅強毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。六、討論概括:本詩主題——歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概,表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望七、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么?略寫什么?詩人為什么這樣處理?——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。之所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝利,而是重在表現(xiàn)木蘭這個年父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴,而不是戰(zhàn)場的情形。所以詩中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她了這個血肉豐滿的年輕巾幗英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象詳略得當(dāng),使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。八、學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng),讀出氣勢感情。九、討論:生活在古代戰(zhàn)亂時代的木蘭忠孝兩全(忠:在國家需要的時候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效那么生活在和平時代的我們又應(yīng)以哪些具體的行動來孝順父母,報效祖國呢?(學(xué)生四人小組討論,老師總結(jié))十、全班背誦全詩。十一、布置作業(yè):背誦并進(jìn)一步品味這首詩。完成課后練習(xí)。十二、板書設(shè)計木蘭詩故事情節(jié):一、代父從軍、踏上征途。(詳寫)二、奔赴前線,十年征戰(zhàn)。(略寫)三、還朝辭官,家人團(tuán)聚。(詳寫)四、吟唱比喻,贊美木蘭(略寫)木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)補充知識:?對偶: 古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分,表達(dá)相似、相反和相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對偶。?互文: 《木蘭詩》中有這么兩句:“將軍百戰(zhàn)死,將軍十年歸。”按字面意思解釋是:“將軍經(jīng)歷了千百次壯士從軍十年歸來?!边@就使人產(chǎn)生了疑惑,為什么經(jīng)歷了千百次殘酷戰(zhàn)斗死去的都是“將軍”,而從軍十年勝利那?其實,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里相互滲透,相互說明,意義上是合指的、兼顧的的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧才分開來寫。這種修辭方法叫“互文”,就是上文里含有下文里要出現(xiàn)的詞,下文里含有上文文意思互相交錯、補充。、《木蘭詩》課堂教學(xué)實錄師:同學(xué)們好!上課!老師播放《木蘭從軍》主題歌,讓我們一起隨著動聽的歌聲來吟誦北朝民歌《木蘭詩》是一篇讀來瑯瑯上口的美文,老師先為大家范讀一遍,請同學(xué)們看課文。[范讀。感知課文]。(師聲情并茂地朗讀掃除理解障礙]。(學(xué)生朗讀、點評)注釋細(xì)讀課文,把課文讀懂。注意同桌或前后同學(xué)互相監(jiān)讀,不讀錯字、漏字。[細(xì)讀。重在讀懂讀通](生高聲朗師:(播放錄音磁帶后)請7位同學(xué)分別朗讀文章的7個小段,比比誰讀得好。全班同學(xué)一起監(jiān)讀,然后點評。師:同學(xué)們讀得都很好,通過朗讀初步理解了課文的主要內(nèi)容。本文選自宋代郭茂倩編《樂府詩集》,《木蘭《木蘭歌》,是南北朝時期的一首北方民歌,全文雖然只有短短的300個字,卻刻畫了木蘭勤勞、勇敢、機(jī)智、愛的栩栩如生的形象,其思路清晰、情節(jié)自然。下面,就讓我們一起快速默讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。(目的不同,讀生:我認(rèn)為全文可分為五個部分,第一部分為12自然段,寫木蘭代父出征;第二部分為第3自然段,主要寫為第4自然段,主要寫十年征戰(zhàn);第四部分為第5自然段,主要寫獲勝辭歸;第五部分為67自然段,主要寫歸家從軍;第三
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