【文章內容簡介】 方最低工資標準調整不及時，與經濟發(fā)展和物價水平不相符。一些企業(yè)不執(zhí)行國家最低工資標準，不按規(guī)定給工人繳納各種社會保險，隨意壓低、克扣工人工資，特別是農民工工資拖欠問題久治不絕。由于分配領域種種不公問題，導致我國群體之間的收入差距不斷擴大。從城鄉(xiāng)之間看，∶1，∶1；從區(qū)域之間看，東西部地區(qū)城鎮(zhèn)和農村居民收入差距較大，2009年浙江、貴州城鎮(zhèn)人均可支配收入分別為24611元、農村居民人均純收入分別為10007元、3000余元；從不同群體之間看，高收入階層財富增長較快，中國已成為世界第二大奢侈品消費國，而另一方面，我國絕對貧困人口超過4000萬人。當然，收入差距并不完全是分配不公造成的。其中也有由于個人能力大小、努力程度不同、貢獻高低造成的差距，這種差距是必然的、應該的，是尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的表現(xiàn)，也是社會發(fā)展的重要動力。只有那些不合理、不合法原因造成的收入差距，才是分配不公的表現(xiàn)。因此，理解分配不公關鍵是要明確分配公平的標準是什么。在初次分配中，主要應看分配與勞動等各種生產要素的貢獻是否相稱，貢獻多則收入多，反之則收入少；在再分配中，主要應看政府是否通過稅收、轉移支付、社會福利等手段對分配進行必要的調節(jié)。小結：“一個真正現(xiàn)代化的、穩(wěn)定的國家必然是以中等收入階層為主體，高、低收入者所占比重都不大的“橄欖型”結構。這些措施代表著，我國政府為實現(xiàn)收入分配公平，爭取到2020年基本形成合理有序的收入分配格局而努力著。社會主義市場經濟條件下。實現(xiàn)社會公平要處理好效率與公平的關系。第三篇：收入分配與社會公平教案收入分配與社會公平”教學設計一、教學背景分析（一）新課程理念立足學生學情實際，采取探究合作式學習方法。在教學過程中，著眼于學生的發(fā)展需求，不僅強調學生要傾聽教師，更要強調教師要傾聽學生，珍視探究中學生的個人觀點、獨特感受和體驗，并引導學生積極思考。同時，要特別強調學生之間的相互傾聽、交流與合作。把枯燥的理論思考融于針對現(xiàn)實社會問題的合作探究之中，把發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用有機結合起來。（二）課標要求及分析（1）課標要求：解析“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則。（2）課標要求分析：隨著社會主義市場經濟的深入發(fā)展，我國的分配原則做出了重大調整：1992年10月，十四大提出：針對平均主義的分配體制，提倡講求效率，合理拉大收入差距，做到“兼顧效率與公平”1993年11月，十四屆三中全會提出：效率優(yōu)先、兼顧公平，先富帶后富，走共同富裕的道路2004年9月，十六屆四中全會提出：首次提出構建社會主義和諧社會的理念。為此，初次分配注重效率，再分配要注重社會公平。2006年10月，十六屆六中全會提出：在經濟發(fā)展的基礎上，更加重視社會公平。2007年10月，胡錦濤在黨的十七次全國代表大會上作報告：初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關系，再分配更加注重公平。（三）學情分析（1）學生知識背景分析：學生已經在上一框題學習了我國分配制度的有關知識，但對于我國分配格局的現(xiàn)狀缺乏深入思考。（2）學生生活背景分析：在生活中學生已經觀察和初步感知到了不同的分配方式導致的收入差距問題，但缺少對解決收入差距過大以及效率與公平關系問題的思考。（3）學生準備情況分析：通過預習導航學生初步了解了本框的基本知識點，同時讓學生上網查閱有關收入差距過大的相關材料，并互相交流，鼓勵學生對效率與公平問題做出思考。（四）教材分析1．本框地位分析本框題從學生已知的我國分配制度出發(fā)，進一步學習社會公平的重要體現(xiàn)，在思考如何處理效率與公平的關系上，啟發(fā)學生對生產領域和國家政策的深入思考，對本單元的學習具有承前啟后的作用，是引導學生更加關注經濟生活的重要內容。2．教學內容分析本框共設兩目，分別是“社會公平的重要體現(xiàn)”、“處理好效率與公平的關系”。第一目主要幫助學生了解什么是公平，尤其是收入分配的公平，接著幫助學生理解我國當前收入分配制度是如何實現(xiàn)社會公平的；第二目在分析效率含義的基礎上，幫助學生正確認識效率和公平的辯證關系，以及我國當前對此問題解決的政策措施。3．教學目標分析知識目標：借助對現(xiàn)實問題的思考幫助學生了解收入分配公平的含義，明確實現(xiàn)收入分配公平的制度保證和重要舉措以及效率與公平的關系，理解發(fā)展社會主義市場經濟中，我國處理效率與公平關系的政策措施。能力目標：在合作探究的學習氛圍中，初步培養(yǎng)學生辯證思考效率與公平關系的能力；借助角色扮演的體悟，幫助學生進一步培養(yǎng)提出合理化建議的實踐能力。情感態(tài)度價值觀目標：針對現(xiàn)實生活中分配方面存在的突出問題的思考，在教師引導，生生互動學習中，為學生初步了解和培養(yǎng)公平精神奠定思想基礎；同時進一步培養(yǎng)學生關注社會、關心弱勢群體的道德良知和責任意識。（4）教學重點難點分析及確立依據(jù)本框題圍繞“合理的收入分配制度是社會公平的重要體現(xiàn)”重點思考了兩個問題：社會公平的重要體現(xiàn)和正確處理效率與公平的關系問題。第一，基于學情。學生已初步了解我國的收入分配制度和感知到不同的分配方式導致的收入差距問題，但對此問題缺乏深入的理性思考。第二，基于當前我國收入分配方面的突出矛盾，依據(jù)當前我國收入分配方面的重大變化。（五）教學方式和手段啟發(fā)式、探究式、合作式、講授式等教學方法以及多媒體、學案等教學手段。二、教學環(huán)節(jié)設計【情境導入】設計意圖：從學生感性生活入手設置情境，通過圖片強烈對比，引入本課學習，為學生了解社會收入差距過大做出思想與情感鋪墊，進一步引導學生關注社會成員之間收入差距過大引發(fā)的社會問題。設問：同一種消費行為，為什么人們之間會有如此大的差距？反映了社會生活中存在什么問題？ 學生思考回答??【新課推進】1978—2004年我國基尼系數(shù)變動情況注：基尼系數(shù)是定量測定收入分配差異程度的指標。按照聯(lián)合國有關組織規(guī)定：；；；；。學生思考回答。設疑1：公平就是消滅差別，有差別就不公平。人人平均、不存在差別才是公平。設疑2：公平不在于沒有差別，而在于差別是否合理。如果差別給人以激勵，使經濟具有活力和效率，又不影響社會穩(wěn)定，就是公平。（引導出公平的含義）板書：。公平主要指收入分配中的公平，公平不是平均主義。主要表現(xiàn)為收入分配的相對平等，允許收入差距的存在。當然收入差距是有限度的，限度是能夠保證人們的基本生活需要。經初次分配，國家、企業(yè)、居民收入增長比較請問上表中國家、企業(yè)和居民收入的這種分配格局的比例是否合理？為什么？我們在收入分配中應該做出哪些調整，才能使三者之間的分配格局比例更加合理？我國實現(xiàn)收入分配公平的政策措施。學生按角色分組討論：勞動者（農民工）組、生產要素所有者組、政府組、企業(yè)組?；顒诱f明：分組討論，請各小組分別站在各自角色的立場上合作討論，在收入分配中應該作出哪些調整，才能使三者之間的分配格局比例更加合理。設計意圖：學生立足不同角色，分組合作探究，提出使分配格局的比例更加合理的措施，各組代表各抒己見，通過合作探究突破本課重難點，為學生理解公平和效率的辯證關系作出鋪墊。為學生初步理解我國“提高兩個比重”的迫切性和重要意義作出思想理論鋪墊，進一步培養(yǎng)學生參與討論社會問題的能力。溫故而知新：我國的收入分配制度是怎樣的？要堅持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，健全勞動、資本、技術、管理等生產要素按貢獻參與分配的制度。設問：這種收入分配制度對于解決收入分配公平有什么作用呢？合理的收入分配制度是社會公平的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)實生活中我們絕大多數(shù)人都是按勞分配為主要收入方式的勞動者。設計意圖：為了學生能夠有效的積極思考、合作探究，根據(jù)學情，給學生提供有針對性的背景材料，為學生提供思考的平臺及思維的空間；同時在探討背景材料的過程中不斷結合學生的課堂生成問題適時引導、設疑，層層深入，通過生生互動、師生互動，推動對實現(xiàn)社會公平問題的深入思考，從而在教師的引導、設疑和學生的主動思考、主動探究中得出結論，而不是教師直接給予學生的結論。下面我們一起看看勞動報酬與GDP增速的關系江蘇職工勞動報酬與GDP增速比較從數(shù)據(jù)中我們看到，江蘇職工的勞動報酬沒有隨經濟增長而增長。尤其在2003年至2005年間，江蘇職工的勞動報酬在經濟快速增長的同時反而是逐年下降。那么，這種情況勢必帶來收入差距過大問題，如何破解這一難題呢？設計意圖：借助圖表數(shù)據(jù)的變化，通過教師引導，突破本課重難點，引導學生理解保證居民收入在國民收入中占合理比重、勞動報酬在初次分配中占合理比重的重要性，同時要著力提高低收入者的收入。下面我們再一起看看同一城市中不同勞動者之間的收入差距。據(jù)《經濟參考報》對北京市農民工收入的相關調查（調查人數(shù)29425人）。學生思考討論：（突破重難點）“初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關系，再分配更加注重公平?！敝鸩教岣呔用袷杖朐趪袷杖敕峙渲械谋戎?，提高勞動報酬在初次分配中的比重。著力提高低收入者收入，逐步提高扶貧標準和最低工資標準。設計意圖：借助圖片直觀性，為學生理解再分配更加注重公平提供依據(jù)，進一步引導學生關注和理解我國稅收和相關社會保障政策的重要意義。如何破解這一難題呢？學生可舉一些自己了解的稅收或社會保障方面的調解收入分配的例子。2．我國實現(xiàn)收入分配公平的政策措施