【文章內(nèi)容簡介】 三 了解主要人物: 孫權：字仲謀，三國時吳國的建立者。呂蒙：字子明，三國時孫權的大將。魯肅：字子敬，三國時孫權的謀士。四 查字典，弄清下列字讀音。五 朗讀要求。朗讀文章可分為三步：第一步讀準字音，讀出句讀 第二步讀出句意，讀出節(jié)奏，讀出感情 第三步結(jié)合內(nèi)容，自由朗讀，力爭表演.“書讀百遍其義自見” 注意：斷句 讀音 語氣讀 權謂呂蒙曰卿今當涂掌事蒙辭以軍中多務自以為大有所益蒙乃始就學大兄何見事之晚乎六 齊讀課文，在疑難字詞上做記號七 關鍵詞語: 當涂：當?shù)溃敊?豈 ：難道邪 ：相當于“耶”表反問語氣 “嗎” 但 ：只見 ：知道 涉獵：瀏覽群書，不作深入研究 才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略成語 吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識、文才的人,比喻才識尚淺。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。八 關鍵語句蒙辭以軍中多務倒裝：蒙以軍中多務辭權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當博士嗎！”“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“ 士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚?。　本?考考你:初，權謂呂蒙曰今當涂掌事蒙辭以軍中多務孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當涉獵見往事耳孰若孤自以為大有所益解釋下列句中加點詞語的古今義。a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________ 今義_______________b、但當涉獵但：古義_______________ 今義_______________c、見往事耳見：古義_______________ 今義_______________d、既更刮目相待更：古義_______________ 今義_______________3說說下列句子中加點的詞所表示的語氣：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。大兄何見事之晚乎！十 結(jié)合注釋，分組討論把課文譯成白話文《孫權勸學》教案 篇2教學目標 ：知識目標：再讀課文，理清故事發(fā)展脈絡技能目標：合作探究文中語言，體會人物形象情感態(tài)度價值觀目標：學習文中呂蒙刻苦學習的精神，提高自己的學識修養(yǎng)教學重點：合作探究文中語言，體會人物特點學習文中呂蒙刻苦學習的精神，提高自己的學識修養(yǎng)教學難點 ：合作探究文中語言，體會人物特點。學情分析 ：學生掌握文句的基礎上，深入探究課文內(nèi)容。教學準備：翻譯課文，課件。教學過程：結(jié)合學科特點，體現(xiàn)單元組教學環(huán)節(jié)，學習內(nèi)容，時間預測，教師活動，學生活動，自主學習設計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯(lián)系實際，點撥升華，集體備課 個人備課一、導入新課，抽層檢測。(5分鐘)二、出示目標，自主學習。(8分鐘)三、共同探究，構建知識體系。(一)復習回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點)根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復習上節(jié)課學習要點。(二)再讀課文，根據(jù)下列小問題，理清文章發(fā)展脈絡(5分鐘)??，有何舉動?學法指導：再細讀課文后完成?？偨Y(jié)：文章圍繞學展開，出現(xiàn)的三個人物分別是：孫權 學呂蒙 學—魯肅 學(三)細讀課文，合作探究(10分鐘)文章主要是通過什么方式來進行人物的表達的?孫權的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出，仔細分析?通過誰的所見所語來寫?：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情?，你能總結(jié)一下人物形象嗎?(四)拓展延伸：(6分鐘)與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?(五)、當堂檢測(5分鐘)(六)、作業(yè)設置：(3分鐘)必做：同步一、二、能力遷移一。選作：能力遷移：二小結(jié)： 學科知識構建與板書設計《孫權勸學》教案 篇3《孫權勸學》寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。教學目標知識與技能(1)、朗讀課文，正確掌握句子停頓。(2)、利用課文注釋讀懂課文，積累文言詞語。(3)、在熟讀的基礎上，理解文章內(nèi)容和中心。(4)、了解有關《資治通鑒》的文學常識情感、態(tài)度、價值觀理解文章開卷有益的主旨，培養(yǎng)學生主動求知的興趣，讓每位學生都能成為“樂知者”。重點與難點(1)、理解、運用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”。(2)、理解文章主旨。(3)、體會人物語言的情味。(4)、學習一些文言實詞和虛詞的用法。自讀質(zhì)疑、合作探究法教具：多媒體課件教學時數(shù) ：一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引入課文(利用多媒體)播放歌曲《滾滾長江東逝水》。播放動畫故事《司馬光砸缸》顯示春秋時代的一個故事：晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之，少而好學，如日出之陽。壯而好學，如日中之光。老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”根據(jù)以上三則資料，提問：(多媒體顯示)(1)、由這首歌你想到了什么?學生回答：這首歌是《三國演義》的主題曲，我們能想到有關三國的一些人物和故事。(2)、對司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，誰知道司馬光是怎樣的一個人?(指名同學介紹)(3)、請哪位同學用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理?學生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學習的一個小故事。這個故事中的師曠很巧妙地點明，老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時，但與摸黑走路相比較，還是好得多。從而成功地說服了晉平公，達到了勸學的目的。這個故事也告訴我們一個道理：活到老，學到老。人生學無止境，任何時候都應該抓緊學習。同時也說明，開卷有益的道理。導語： 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個特殊的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風云的英雄人物，曹操、劉備、孫權，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當如孫仲謀”。孫權究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權，也許我們更多的是了解他當?shù)弁醯囊幻?，今天我們就通過學習《孫權勸學》，來看看他生活中的另外一面。(多媒體顯示課題)《孫權勸學》《孫權勸學》教案 篇4一、教學目標：掌握關鍵字詞，積累并運用成語，順暢翻譯課文，理解故事內(nèi)容。：學會抓住具體的描寫手法，揣摩人物生動的形象，在自主質(zhì)疑和合作探究中分析文章特色。：體悟文章中小故事蘊含的深刻大道理，從中受到教育啟示。教學重難點：重點是想象揣摩人物對話時的口吻、神態(tài)以及心理，把握人物性格特征，分析形象。難點是鑒賞詳略得當、側(cè)面襯托以及即事說理的藝術特色。二、教材分析《孫權勸學》這篇文章短小精悍，內(nèi)容簡單易懂，注重以對話表現(xiàn)鮮明的人物形象，是培養(yǎng)學生簡易文言文閱讀能力的范本。文章主要寫了呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的進長而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文即事說理，把大道理融入小故事中去，宣揚了一種謙虛好學，具有極強的教育引導意義。三、學情分析七年級學生在進入初中階段后，初步具備了一定的獨立閱讀能力，能夠感受到文章表現(xiàn)出來的作者的思想感情，但他們常常認識問題還不夠全面，又側(cè)重于感性認識。所以還需進一步加強語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。因此，教師要充分利用學生的興趣點，引導學生正確地朗讀和翻譯好課文，并通過朗讀、質(zhì)疑探究了解文章的創(chuàng)作特色，分析文中人物的性格特征，體會人物對話時的口吻、神態(tài)與心理，并獲得思想上的啟迪，以培養(yǎng)認知感悟和理解鑒賞的能力。課時安排：一課時。四、教學過程(一)設疑導入，激趣感知師：宋代著名的豪放派詞人辛棄疾曾這樣評價過一個人，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”、“天下英雄誰敵手?曹劉”。曹操也曾有“生子當如孫仲謀”的感嘆。那你們知道這位備受眾人稱贊的人是誰嗎?――對，他就是三國時吳國的開國皇帝孫權?？赡?，我們更多的是了解他作為帝王霸氣的一面，那么他在生活中又是什么樣子的呢?今天我們一起走進《孫權勸學》。(師板書課題)(二)朗讀成誦，文從字順，提出并板書文中認為難讀的字音，大家齊動手解決。學生板書： 卿(qīng)豈(qǐ)邪(y233。)遂(su236。)孰(sh)(教師有意識地提醒學生預習課文時應養(yǎng)成查找工具書和看課文注釋的習慣。)，教師范讀，師生齊讀。師：請同學們以小組為單位，根據(jù)課下的注釋，小組合作翻譯課文。先把自己認為不好翻譯的詞句小組討論解決。如果小組內(nèi)還不能解決，請做好記錄，一會兒提交全班討論解決。(教師巡回指導，生合作解疑)(幻燈片明確)當涂：當?shù)馈．敊?。涂，通“途”――注意通假字。治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。治，研究，