【文章內(nèi)容簡介】 命百歲）。（3）大家想想，是什么讓作者感動(dòng)地說出這句的？（老人熱愛工作，吃苦耐勞，自強(qiáng)不息）（4）老人家已經(jīng)70歲了，30年后還能請(qǐng)人家喝茶嗎？（能）40年后呢？（通過老人的回答引導(dǎo)學(xué)生回答“能、照樣請(qǐng)您喝茶”）（5）對(duì)呀，這就叫“自信，豁達(dá)開朗，樂觀”同伴分角色讀3－12小節(jié)，注意讀出作者的敬佩之情，讀出老人的自信，豁達(dá)開朗，樂觀。五、擴(kuò)展延伸，情感升華學(xué)習(xí)了這篇課文，在你眼中天游峰掃路人是一個(gè)怎樣的人？（勤勞、樸實(shí)、精瘦、樂觀、自信、親近自然、豁達(dá)開朗）老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，卻給作者留下了這么深刻的印象。老人，看似普通，但親近自然，熱愛工作，自信、豁達(dá)開朗的精神卻深深留在作者心里。最后讓我們?cè)诶蠋熕徒o你們的名言中結(jié)束今天難忘的一課吧。（1：人生在勤，不索何獲。2：勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠。）六、布置作業(yè)課文通過外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、反襯等手法寫出了天游峰掃路人的特點(diǎn)，你能用其中的一種手法寫一段話，寫出我的特點(diǎn)嗎？動(dòng)手試試吧！七、板書設(shè)計(jì) 15天游峰的掃路人 天游峰：九百多級(jí)石階險(xiǎn)峰 游客：望而卻步半途而返 掃路人：年過七旬 每天掃上山一級(jí)級(jí)輕松自在 掃下山自信豁達(dá)第三篇：《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第五單元的一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫出一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文的語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。設(shè)計(jì)理念：文章是由作者通過語言文字來表達(dá)其要表達(dá)的意蘊(yùn)，每個(gè)詞語都會(huì)飽含作者的情感和充盈生命的呼吸，詞語有情感，詞語有溫度說的就是這個(gè)道理。因此抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系具體語境，揣摩其內(nèi)涵、辨析其情感色彩、體會(huì)其表達(dá)效果就成了語文課堂教學(xué)重要手段之一。教學(xué)本文時(shí)我通過與天游峰對(duì)話、與掃路人對(duì)話、與游客對(duì)話、與作者對(duì)話這四個(gè)感觀的言語交際場景的教學(xué)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的場景中，順利與文本接通、耦合，設(shè)身處地的觸摸文本中的字、詞、句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，敞開自己的心扉做文本的知音。教學(xué)目標(biāo)：、有感情地朗讀課文。，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)天游峰的特點(diǎn)，感受天游峰老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。，體會(huì)描寫天游峰的句子描寫上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，感悟天游峰高、險(xiǎn)的特點(diǎn)及老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。教學(xué)過程：一、與天游峰對(duì)話——感受天游峰的高和險(xiǎn)回顧天游峰的“高”和“險(xiǎn)”上節(jié)課，我們同學(xué)們?cè)诤蠋煹膸ьI(lǐng)下走進(jìn)了天游峰?；仡櫼幌?，天游峰給你留下怎樣的印象？（1）哪些段集中體現(xiàn)天游峰的這個(gè)特點(diǎn)的？A.（出示第二自然段課件），能讀出它的險(xiǎn)嗎？（指名讀）把我們的感受一起讀出來好嗎？（齊讀）B.（出示第七自然段）多媒體出示句子。板書：（天游峰：險(xiǎn)峰 九百多級(jí)游客： 望而卻步 半途而返）（2）師生調(diào)侃：現(xiàn)在你就站在天游峰腳下，你敢去爬嗎？二、與掃路人第一次對(duì)話——品味老人的質(zhì)樸與勤勞過渡：可天游峰上卻有這樣一位年過七旬的老人，他的身影每天都出現(xiàn)在天游峰的每一級(jí)臺(tái)階上，他不是游客，也不是景區(qū)管理者，他是誰呢？看——（出示課件）初步交流“外貌描寫”（1）看出來沒有？他是干啥的，你怎么看出來的？（2）同學(xué)們真的很善于觀察，剛才我們都是對(duì)人物什么方面的觀察？（外貌）文中作者章武也對(duì)掃路人展開了幾處外貌的描寫。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆劃出文中描寫老人外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞，品一品這是一位怎樣的老人？用筆在旁邊批注一下。深入交流“外貌描寫”（1）出示句子“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚……”A、從中你看到了一位怎樣的老人？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“精瘦”“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”等詞體會(huì)）B、誰來讀好它，讓老人清晰地展現(xiàn)在我們眼前。（2）還有一句，誰來說?！敖柚男枪?，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！盇、這段對(duì)老人的外貌描寫又給作者留下了怎樣的印象？ B、誰來讀好它（3）小結(jié)：兩處外貌描寫，寥寥數(shù)語，卻都抓住了掃路人的特點(diǎn)。但是這兩處外貌描寫作者為什么分開來寫呢？而且為什么天色越來越暗，作者對(duì)老人的觀察卻越來越細(xì)致了呢？（因?yàn)橐婚_始作者對(duì)老人不了解，后來通過交談對(duì)老人有了更深刻的了解，內(nèi)心產(chǎn)生了敬意。）交流“語言描寫”過渡：對(duì)了，正是因?yàn)樽髡吲c老人的交談使他對(duì)老人的了解越來越多，越來越深，才使他忍不住仔細(xì)打量起老人，那么他與老人交談?wù)f了哪些內(nèi)容，從中又能體會(huì)到他是什么樣的人呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文5——12節(jié)讀完后，畫出課文中描寫老人語言的句子，再聯(lián)系上下文談?wù)勀銖闹懈惺艿竭@是一位怎樣的老人？（學(xué)生先自學(xué)后交流）課件出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！蹦阌X得老人的這份工作真的不累嗎？（生：累）是的，而且老師覺得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來？三、與游客對(duì)話——體驗(yàn)爬天游峰的艱難（課件出示）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！蹦男┰~語讓你感到累？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返）體會(huì)側(cè)面烘托描寫法：同學(xué)們，有人說，這篇課文主要是寫掃路人的，可是課文這里卻寫了游人的表現(xiàn)，實(shí)在沒有必要，你覺得呢？說說你的觀點(diǎn)。四、與掃路人第二次對(duì)話——品味老人的自信與豁達(dá)（再課件出示）“可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣?！蹦阏媸亲髡哒挛涞闹貉?！看，接下來作者筆鋒一轉(zhuǎn)，真的又寫到了掃路人身上。A、（生讀）“一級(jí)一級(jí)”能否換成“一級(jí)級(jí)”？老人幾十年如一日地掃啊，掃啊，究竟掃了多少臺(tái)階，我想只有他手中的掃帚知道；掃了多少來回，也只有眼前這高聳入云的天游峰知道。B、你有沒有注意到文中的省略號(hào)？省略了什么內(nèi)容？情境創(chuàng)設(shè)讀。（春天，春雨綿綿之時(shí)，這位老人，每天都要……夏天，烈日炎炎之時(shí)，這位老人，每天都要……秋天，涼風(fēng)瑟瑟之時(shí)，這位老人，每天都要……冬天，白雪皚皚之時(shí)，這位老人，每天都要……）登這么高的