【文章內(nèi)容簡介】 不住哭了，留下這樣一段話，淚水打濕了紙上的字，請你幫幫小鳥吧！你會填嗎？ 會走的樹：的我坐在你金色的上，是你是你讓好我看到許多有的東西，謝謝你，明年我會再來找你的。小鳥填好的同學請你把他讀一讀。投影一個學生的，評價，再讀。這一字一句都是小鳥對小樹深深的友情?。〉诙甏禾煲坏?，小鳥又呼啦啦飛回來啦，它遇到了小馴鹿。小鳥和小馴鹿之間的對話可有趣了，請看大屏幕自己試著讀一讀。（出示第9三小節(jié)）① 同桌分角色練讀對話，指名讀。② 指導長句子的朗讀。③ 再讀對話。故事中誰激動了？小馴鹿激動了，還有誰更激動呀？用激動的語氣讀一讀。分角色讀對話（男生讀小馴鹿的話，女生讀小鳥的話，老師讀旁白）三、這節(jié)課，我們學寫了生字，還讀了一個有趣的童話故事，課后可以寫寫生字，講講故事，還可以想象一下，小鳥來到小馴鹿家后又發(fā)生了什么，繼續(xù)編一編故事吧！板書：2會走路的樹第一年 馴鹿爸爸小鳥好奇 有趣 陪著第二年 小馴鹿篇三：《 會走路的樹》 第一課時 教學設計 23 會走路的樹教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。教學難點：領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。教學方法：小組合作 情境法朗讀法教具準備：掛圖、識字卡 白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾。課時安排：兩課時第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字。課時目標：能正確、流利地朗讀課文。學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。初步體會小鳥和馴鹿一家純真的友情。教學進程：一、導入。板書課題，齊讀?？戳诉@個題目，你想知道什么？二、初讀課文。自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。出示詞語：早晨 好奇 陪伴 有趣 美麗 大概 激動 腳（1）自由讀。（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。（4）去拼音讀。再讀課文，要求把句子讀通順。課文有幾個自然段？指名分段讀課文。師生一同評議。默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。討論交流：馴鹿大概 激動再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。默讀課文，思考：樹怎么會走路呢？會走路的樹到底是指什么？三、指導生字。出示生字。說一說你用什么方法記住了這些字？學生描紅，注意姿勢。教師范寫指導，學生練習寫字。觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發(fā)言后范寫。觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。四、作業(yè)：朗讀課文，以及田字格中的生字。擴詞。奇（）（）（）陪（）（）（）趣（）（）（）麗（）（）（）激（）（）（）篇四：會走路的樹(第一課時)教案《會走路的樹》（第一課時）教案教學目標：認識本課七個生字，理解由生字組成的詞語，能正確美觀地書寫生字。正確、通順地朗讀課文，能根據(jù)提示理清文脈。初步感受小鳥與馴鹿相處時的快樂、分別時的不舍，體會角色間和諧、友好的交往，感受大自然的融洽與和諧。教學準備：多媒體課件、生字詞卡片教學過程：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）下面老師給你們講個故事，好不好？（好）、鳥語花香的早晨，發(fā)生了一件有趣的事：在一棵大樹上，有一只剛出生不久的小鳥，（課件出示小鳥圖）它小心翼翼地從鳥窩里探出頭來，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，正沉浸在這迷人的景色中呢！忽然，小鳥驚叫起來??它看到了什么呢？原來她看到了一棵金色的樹，而且這棵樹還會走路呢?。ò鍟簳呗返臉洌?.（學習生字“路”）（指著“路”字）這個字怎么讀？（師在題目上給“路”注音，指名讀后齊讀）請同學們觀察這個“路”字，你怎么記住它呢？（人用腳走路，所以它是足字旁，然后右邊再加一個“各”字）二、初讀課文，理清思路 ？小鳥看到的會走路的樹又是怎么樣的呢？ 想不想知道？（想）那就請同學們拿起桌面上的課文紙，自由讀課文。在讀課文之前，老師要給你們提兩個要求，請看大屏幕。：（1）、讀準字音，讀順句子，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）、給每個自然段標上序號。（師讀自讀提示）都聽明白了嗎？（聽明白了。）好，自由讀課文吧！，現(xiàn)在你知道會走路的樹究竟是誰了嗎？（馴鹿）對，就是馴鹿！（板書：馴鹿）（出示馴鹿圖，介紹馴鹿）看，這就是馴鹿。你覺得馴鹿的哪個部分最特別？（角）為什么你覺得馴鹿的角最特別呢？對！馴鹿的角長長的、尖尖的，還有許多的分叉，多像樹杈呀，難怪小鳥會把它當成——會走路的樹。4.（出示“角”字生字卡片）看，這個就是“角”字。它是什么的字？（上下）上面是——（刀字頭），下面是一個——（用），請同學們拿出手來，跟著老師一起寫這個字。（教師范寫，學生書空。），讀第一遍就知道小鳥把馴鹿當成了“會走路的樹”，那故事里除了馴鹿和小鳥（板書：小鳥）還有誰呢？對，還有小馴鹿。馴鹿是小馴鹿的爸爸。下面請同學們聽老師讀課文，一邊聽，一邊想：（課件出示）（1）課文中哪幾個自然段寫了小鳥和馴鹿爸爸的故事？（2）課文中哪幾個自然段寫了小鳥和小馴鹿的故事？ 6.（教師范讀，學生思考后指名回答）（159）因此，這篇課文可以分為兩個部分，接下來我們先來學習第一部分，也就是第14自然段。三、學習1—4自然段，初步了解馴鹿爸爸和小鳥的故事，一邊讀一邊想一想：這個故事發(fā)生在什么時候？（生讀完后，指名說）(出示卡片：晨)（指名讀）(出示：早晨)這兩個字有什么特點？為什么它們都是“日”字旁？（太陽出來了，早晨就到了，它們與太陽有關(guān)。），它感到怎么樣？（很好奇）（板書：“好奇”）“好”是多音字，在這里讀第四聲，跟老師讀這個詞語。（教師領(lǐng)讀“好奇”）“好”還有個讀音讀（第二聲），給這種讀音組個詞語?！捌妗弊衷趺磳?？（上面一個“大”，下面一個“可”字）“好奇”是什么意思？（很奇怪）小鳥好奇地問了小樹什么問題？（課件出示： “你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）誰能來好奇地問一問？（指名讀、男女生讀、齊讀）？（指名說）（出示：“當然可以。來吧！”）從小樹的回答中，你感受到這是一顆怎樣的小樹？（小大方、友好、熱情）（板書：熱情友好）誰能通過自己的朗讀，讀出小樹的熱情友好來？（指名讀、男女生讀、齊讀）接下來，熱情友好的小樹還帶著小鳥去玩呢！他們玩的怎么樣呢？請同學們看大屏幕。4.（課件出示）：（1）、小樹帶著小鳥玩了一會兒，才把小鳥送回家。（2）、小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。（自由小聲地讀。）這兩句話有什么不同？（指名說）“好一會兒”和“一會兒”有什么不同？（“好一會兒”說明它們玩了很久，玩得很愉快。）5.（學習生字“送”）這真是一棵會照顧人的小樹呀，還把小鳥送回家呢?。ǔ鍪驹~語卡片“送回家”）齊讀?！八汀笔瞧缴嘁簦ㄖ该x）它是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)）偏旁是（走之兒），里面是（關(guān)）。(分小組讀生字、生詞)，還把它送回家，他們真是一對好朋友！下面請一位同學來讀一讀第三自然段，其他同學一邊聽，一邊想，還能從哪個句子中感受到他們是一對好朋友？（指名說）（出示：從此以后，這棵樹天天來陪小鳥。）句子中的哪個詞語最能說明他們是好朋友？（陪）對，只有好朋友才會天天陪伴在一起。（把“陪”加紅色）跟老師一起來寫一寫“陪”，（教師范寫，學生書空，一邊寫，一邊介紹字的構(gòu)造）誰能給“陪”字組個詞語？（陪伴、陪同、陪著）請用其中一個詞語說一句話。（指名說），還讓小鳥跟著它——（引讀）（出示句子）：小鳥跟著它去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（出示詞語卡片“有趣”）（指名讀、男女生讀）“有趣”是什么意思？（有意思）你怎樣記住這個“趣”字？（指名說）下面請同學們閉上眼睛，想象一下，小鳥會跟著小樹去了哪里？又看到了哪些有趣的東西呢？（學生想象，教師巡視后，指名回答。）你們的想象力可真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了好朋友，過著無比自由、幸福快樂的生活，真令人羨慕??！讓我們一起來讀一讀第三自然段，讀出他們的快樂、幸福來。（齊讀第三自然段），我感受到了他們的幸福愉快樂。但是，愉快的日子總是那么短暫，終于有一天，小鳥長大了，它要離開朋友飛向遠方。（出示句子：終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛向遠方??），此時你覺得他們的心情會怎樣？（傷心、難過、不舍）誰能帶著這樣的感情讀一讀這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）小鳥非常舍不得離開小樹，他會對小樹說些什么呢？小樹又會對小鳥說些什么呢？請同桌的兩位同學商量一下，一人扮演小鳥，一人扮演小樹，演一演他們分別時的情景。四、小結(jié)本課，激發(fā)期待通過剛才的學習，我們知道了：熱情友好的小樹每天陪伴小鳥，帶著她去了許多地方，看到了許多有趣的東西，他們已經(jīng)成為了好朋友。小鳥帶著對小樹的依依不舍地離開了小樹，（課件）向遠方飛去。第二年春天，又會發(fā)生什么樣的故事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。篇五：蘇教版二年級《會走路的樹》第一課時教學設計《會走路的樹》第一課時教學設計建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學 徐娟一．教學目標。理解生字組成的詞語。、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情?！俺俊?、“激”這兩個生字。二．教學重難點學會本課生字和由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。三．教學準備課件、字詞卡片。四．設計理念在教學過程中，結(jié)合新課程以人為本的教學理念，將個別學習、小組學習和全班學習結(jié)合起來，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。教學中以學生為主體，注重識寫結(jié)合，以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃。通過合作學習、探討交流，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過多媒體創(chuàng)設情境，增