【文章內(nèi)容簡介】 讓我們感受到課堂的創(chuàng)造之美。課后徐長青老師做了題為《簡約教學理論與實踐體系論述》的講座，他指出簡約：約而簡。重于約，而形于簡；始于約，而成于簡。約，是能力，是內(nèi)涵。簡。是水平，是外延。簡約就是復雜性思考后的簡單呈現(xiàn)。他結(jié)合自己的教育教學實踐，深入淺出的讓老師們理解簡約教學的魅力，精彩的講座博得老師們的陣陣掌聲。下午的點評互動環(huán)節(jié)由山西省教育學會副會長楊淑萍老師對下午的三節(jié)課進行了點評，三位老師別具一格的教學設計、以學為主的課堂、積極探究的學習方式給老師們留下深刻的印象。楊老師指出，一節(jié)好課，從學生層面要體現(xiàn)：有興趣、能自主、會思考。從老師層面體現(xiàn)：有引領、有提升、評價多元。2017年“絲路之秋”名師大講堂數(shù)學活動第三日陜西省學科帶頭人郝振華老師執(zhí)教五年級《百分數(shù)》一課，幽默風趣的郝老師創(chuàng)設了愉悅和諧的課堂氛圍，整節(jié)課孩子們在和諧的課堂氛圍中積極、主動地展示生命的活力。郝老師在讓學生介紹家鄉(xiāng)特色和欣賞大美陜西名勝古跡的視頻中展開本節(jié)課的旅程，激發(fā)了孩子們的學習熱情和熱愛家鄉(xiāng)之情，讓我們身為陜西人感到驕傲。從學生身邊的素材入手，引起學生的學習興趣。讓學生自主探究，初步感知百分數(shù)的概念創(chuàng)設問題情境，使學生進一步加深理解百分數(shù)的意義開放練習，使學生對百分數(shù)的認識逐漸變寬、變深、變清名言激勵，讓學生進一步升華自己的情感。這節(jié)課的設計別具一格，脈絡清晰。在學習中讓學生通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學生主動參與，交流探討，體會百分數(shù)與生活的密切，結(jié)合相關信息，對學生進行愛祖國、愛護環(huán)境等方面的教育。郝老師的大課程觀為孩子們的學習帶來新體驗，讓我們感受到魅力老師的魅力課堂，感受到極具溫度的數(shù)學。全國著名特級教師劉德武老師執(zhí)教《解決問題練習課》，別具一格的設計，讓人耳目一新。嚴謹風趣的劉老師和孩子們在和諧開放的氛圍中經(jīng)歷了學習的螺旋上升。讓孩子們在有層次的練習中感受審題要細心，推理要耐心。在課堂上，劉老師對孩子多元、風趣、有明確指向的評價，既激勵了學生學習的積極性，又促進了課堂教學的深入發(fā)展，使教學更為流暢。在數(shù)學課堂上，劉老師介紹“審”字的由來及“審”字背后的文化知識，讓我們感受到學科整合后的無痕教育。在課堂上，劉老師引領學生積極思考、主動探究，引領學生向高階思維發(fā)展。劉老師對課堂細節(jié)的關注，讓我們感受到劉老師傳遞的是一種濃濃的情感，積累了滿滿的能量，在課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)得到完美的落實。課后，劉德武老師做了題為《練習的層次感與思維性練習設計的自我剖析》的專題講座。講座首先闡述了練習的三位目標：知識性目標、思維性目標、情感性（趣味性）目標。其次結(jié)合具體實例，在嚴謹有深度的分析中，讓老師們明確了設計練習要有層次、有思維含量、有拓展意識。練習題的設計做到：常規(guī)性描述、擴展性描述、逆向性描述、在量與單位的關系中描述。精彩的講座，博得了與會老師的陣陣掌聲。隨后，陜西省教育科學研究院初教室主任潘燏老師對上午的兩節(jié)課進行了精彩的點評。潘主任指出，兩節(jié)課整體呈現(xiàn)了：設計有思想，內(nèi)容有內(nèi)涵，教學有特色，全程有亮點。整個學習過程，學生學得有滋有味，有聲有色。兩位老師把數(shù)學學習內(nèi)容和抽象的數(shù)學知識借助生活情境引入，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的結(jié)合。課堂教學主線清晰，圍繞練習的層次性展開教學。郝老師的課緊扣百分數(shù)知識主線，讓學生通過聯(lián)系生活，感知、體驗百分數(shù)的意義，教學建立在直觀感受上，用數(shù)學化的練習設計，加深對概念的理解。劉老師按照自己的設計思想，圍繞審題和推理這兩個關鍵點，整合教學內(nèi)容，反映數(shù)學思維的多樣性和深入性，讓二年級學生有思考、有思維的練習，讓學生感受到數(shù)學思想。兩位老師聚焦核心素養(yǎng)，把數(shù)學知識、數(shù)學文化、學生思維、學習習慣，學習興趣等多方面有機結(jié)合，教師的教學智慧、教學語言、教學藝術(shù)、教學風度極佳，彰顯了數(shù)學教育的魅力。名師的課堂都有以下幾個共同點，也是我所受到的啟發(fā)。一、非常關注課堂上的生成資源的教學活動，強調(diào)學生學習的過程和方法。幾位專家用自己獨特的教學魅力和風趣的語言，引導學生自主學習、自主探究、引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，在教學過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學生的認知差異，啟發(fā)了學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。二、激勵性語言能激活學生的思維名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學生，始終讓問題之球在學生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學習效率，課堂生成千變?nèi)f化，學生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當?shù)囊龑В实狞c撥，因此教師要學會在教學過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學生學習。三，“深度的課堂”能提升學生的想象力和創(chuàng)造力名師的課堂更加關注學生學習的投入到和教學的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學生生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學生的學習具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學理念，滲透教學思想和教學方法，從而促使學生積極的思考，倡導把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂，