【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。）這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？板書課題《窮人》（齊讀）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)人格體會(huì)桑娜身上的高尚品質(zhì)。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）課外資料收集展示。能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、人物評(píng)價(jià)、寫詩(shī)、續(xù)寫等）二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間至少約8分鐘）（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）我會(huì)讀、寫生字新詞。心驚肉跳、忐忑不安、張羅、勉強(qiáng)、自作自受、寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃、保佑、自言自語(yǔ)、寡婦、僵硬、蜷縮我會(huì)用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（如：忐忑不安、自作自受、自言自語(yǔ)）我會(huì)流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目等）（小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難；教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）要求：別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。（二）學(xué)文悟情展示我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句或段）“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆，屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?，海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮，在掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著，丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)，桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳?！币x出桑娜內(nèi)心的恐懼?！啊八F(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧?！彼幻孀匝宰哉Z(yǔ)，一面畫著十字?！币x出對(duì)丈夫的擔(dān)心?！拔葑永餂](méi)有生爐子，又潮濕又陰冷，桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方，首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居，她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣，桑娜把馬燈舉得更近些，不錯(cuò)，是西蒙，她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來(lái)，就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，胖臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起，顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳，孩子的呼吸均勻，正睡得香甜。”要讀懂西蒙的艱難無(wú)奈，但她盡到了母親的職責(zé)。）她臉色蒼白，神情激動(dòng)，她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的，那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好?！币x出桑娜不安的心情。漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅，憂慮?！岸?，是個(gè)問(wèn)題”他搔搔后腦勺說(shuō)：“恩，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行？哦，我們，我們總能熬過(guò)去的，快去，別等他們醒來(lái)。”要讀出桑娜和她丈夫的善良。我會(huì)悟。（1）感悟文本。生：我會(huì)用幾句話概括課文主要內(nèi)容。（本文記敘了漁夫和他的妻子桑娜收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事）生：我會(huì)給課文分段。（第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。第二段（３～１１自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）生：我知道文中有五個(gè)人物。桑娜 五個(gè)孩子 漁夫（桑娜的丈夫）西蒙寡婦 兩個(gè)孩子主要人物是桑娜和漁夫。生：從第一段中，課我們看到一個(gè)畫面。（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。）生：地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。生：課文中“心驚肉跳”這個(gè)詞語(yǔ)寫出了桑娜此刻恐懼的心理。生：桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。第二節(jié)寫了三層層意思。第一層：深夜不見丈夫歸來(lái)。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。指導(dǎo)朗讀：第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。生朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。（2）感悟?qū)懛ㄉ?我從環(huán)境和人物的心理的描寫中體會(huì)桑娜的美好心靈。生：我從桑娜和她丈夫的對(duì)話中學(xué)會(huì)了應(yīng)用人物對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作方法。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)重點(diǎn)給予點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。（要求：沒(méi)有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）（三）創(chuàng)作性展示展示個(gè)性談感受。生：窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）生：請(qǐng)完成下面練習(xí)桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒(méi)有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來(lái)。母親的臨死的時(shí)候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。生：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。展示創(chuàng)造性朗讀。分角色朗讀桑娜與漁夫的對(duì)話。三、激發(fā)知識(shí)沖突。(5分鐘)理解桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？通過(guò)討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）展示自主收集的資料。（1）列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。（2）托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天學(xué)的《窮人》。漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，回家后續(xù)寫?桑娜拉開了帳子?以后。第二課時(shí)一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）談話導(dǎo)入： 上一課，我們初步學(xué)了《窮人》這篇課文。描述畫面，帶入情境：課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒(méi)有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫面。這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）理解：“窮”人精神上的富有。（2）說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象。（3）展示自己的學(xué)習(xí)成果國(guó)（展示可包含朗讀、人物評(píng)價(jià)、續(xù)寫等）二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間至少約8分鐘）（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）我會(huì)聽寫生字新詞。我會(huì)流利、有感情朗讀課文。我會(huì)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來(lái)。（二）學(xué)文悟情展示我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句段）我會(huì)悟。（1）感悟文本。生：“窮人”物質(zhì)上雖然貧窮，但精神上的富有。生：我能理解桑娜夫妻決定收養(yǎng)孤兒的艱難。他們已經(jīng)有五個(gè)孩子，再加上西蒙的兩個(gè)孩子，以后的日子將何等的艱難。生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子很重要，我們可以從這種矛盾的心理中，體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。生：桑娜與漁夫的對(duì)話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過(guò)朗讀，讀出兩人不同的性格。生：對(duì)桑娜與西蒙兩家貧窮生活的理解，應(yīng)該結(jié)合課文寫作的時(shí)代背景以及作者列夫?托爾斯泰的情況。生：在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個(gè)孩子，這兒描寫了一個(gè)細(xì)節(jié)，你們看出來(lái)了嗎？（“身上蓋著舊衣服”。）生：這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？生：：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說(shuō)“孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧！”她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái)，滴在孩子的圓臉上┉┉。生：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說(shuō)明孩子還根本不懂事。孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。生：桑娜（）把孩子抱回家。（毫不猶豫，表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。）師：（渲染）她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒(méi)有）她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？（也沒(méi)有）她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？（也沒(méi)有）有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦，（更沒(méi)有）這些都沒(méi)有想。生：她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，“非這樣做不可”。生：從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。師：理所當(dāng)然，義不容辭。生：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。生：丈夫的“嗯，是個(gè)問(wèn)題?！睆乃鞍櫰鹈肌薄皣?yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到。生：這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以（熬）看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的。（2）感悟?qū)懛ㄉ罕疚牡沫h(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。生：課文通過(guò)描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫，充分表達(dá)了窮人的高尚品質(zhì)。生：課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有： ⑴ 表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐忑不安地想：?他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！?” ⑵ 表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……” ⑶ 表示語(yǔ)意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?？”⑷ 表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。（三）創(chuàng)作性展示展示個(gè)性談感受。生：是啊，桑娜和漁夫?qū)幵缸约菏芸啵惨獛椭鷦e人的精神多么高尚呀。生：托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。展示續(xù)寫片段：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問(wèn)題牽動(dòng)著我們的心。請(qǐng)大家展示自己的續(xù)寫作品。三、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）展示收集的資料。列夫?托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。10*《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。２、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。【教學(xué)難點(diǎn)】把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 搜集相關(guān)事例。【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）談話導(dǎo)入。講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。板書“欺騙”并理解“欺騙”。２、引出課題。生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。３、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？ 誰(shuí)欺騙誰(shuí)？為什么欺騙？怎么騙？（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）（3）課外資料收集展示。（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、人物評(píng)價(jià)、寫詩(shī)、續(xù)寫等）二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間至少約8分鐘）（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）我會(huì)讀、寫生字新詞。我會(huì)流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）（二）學(xué)文悟情展示我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句或段）我會(huì)悟。Ⅰ感悟文本。① 文章主要寫了什么事？主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。② 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。③ 為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?、苣男┑胤娇梢钥闯鰵埣睬嗄昝篮玫男撵`？ 根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示：⑴ 他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是