90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得(編輯修改稿)
2024-11-09 12:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 流、日漸浮躁的社會(huì)中隨波逐流？還是執(zhí)著于自己最初的夢(mèng)想，站好這個(gè)三尺講臺(tái)？答案是毫無(wú)疑問(wèn)的，我得擁有一顆擁有定性的心，只有這樣，我才能面對(duì)眼前一雙雙天真無(wú)邪的眼睛！我更加堅(jiān)定了自己信念！法律知識(shí)的學(xué)習(xí)更讓我在做好本職工作的同時(shí)，也能把握好“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度。愛(ài)要愛(ài)的理智，愛(ài)的智慧，不可打著“愛(ài)”的名義來(lái)觸痛一顆顆心靈，這種愛(ài)，是無(wú)理性，少定性的，不可??！二、一名學(xué)生緣好的教師應(yīng)該充滿感性。教師，是一個(gè)神圣的職業(yè)，它，承載著我們的追求和夢(mèng)想，寄托著一個(gè)個(gè)家庭未來(lái)的希望。想讓我們孩子心中充滿愛(ài)和陽(yáng)光，我們自己必須充滿感性，以感性動(dòng)人心，以感性美心靈！章惠珍老師的“學(xué)校心理健康教育”則教會(huì)了我們感性，更真實(shí)感受了情商高的無(wú)窮魅力！林志明老師“語(yǔ)文課堂學(xué)生錯(cuò)誤資源的有效利用”向我們生動(dòng)地展現(xiàn)了語(yǔ)文課堂應(yīng)該是允許學(xué)生犯錯(cuò)的課堂，更應(yīng)該是展示我們教師無(wú)限感性的課堂，捕捉孩子們剎那間的“思維歧途”，順勢(shì)誘導(dǎo)，多種策略，那時(shí)，錯(cuò)誤也將成為一種教學(xué)上的幸福，教師的感性也將上升的極致，期待在以后的教學(xué)中學(xué)以致用！三、一名業(yè)有所成的教師應(yīng)該不乏個(gè)性。未來(lái)社會(huì)需要思維獨(dú)特，有個(gè)性的的人才，給孩子一點(diǎn)淘氣度，作為教師，我們也得擁有自己獨(dú)特的想法，只有這樣，才能在蕓蕓眾師中彰顯自我。你看，章老師講起情商來(lái)娓娓道來(lái)，讓我們沉浸其中，這，是一種情感個(gè)性。林敏霞老師則在語(yǔ)文作業(yè)獨(dú)樹(shù)一幟，讓預(yù)習(xí)不再流于形式，讓課堂作業(yè)不再題海，更讓課后作業(yè)鞏固更科學(xué)化，趣味化，這，是一種學(xué)術(shù)個(gè)性。無(wú)獨(dú)有偶，林志明老師“語(yǔ)文課堂錯(cuò)誤資源的有效利用”更加把這種學(xué)科個(gè)性深化到“身臨其境”的境界。當(dāng)然，我也頗欣賞文瀾副校長(zhǎng)倡導(dǎo)的“童話化微練習(xí)的設(shè)計(jì)”，那讓孩子們?cè)跓o(wú)負(fù)擔(dān)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在無(wú)形中運(yùn)用知識(shí)，在不斷賞識(shí)中和知識(shí)同行，讓學(xué)習(xí)的感覺(jué)無(wú)限美好！在定性中磨練自己，在感性中提升課堂，在個(gè)性中不斷前進(jìn)，這，是我的學(xué)習(xí)收獲，更是我今后努力的方向！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將攜帶上今天的所得，穩(wěn)步踏上明天的教學(xué)征程！第四篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得（終稿）盛夏，揮汗如雨。在區(qū)小學(xué)英語(yǔ)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)的教室里，大伙兒卻動(dòng)靜自如，思緒萬(wàn)千。不經(jīng)意間的互動(dòng)，往往把講座推向一個(gè)又一個(gè)的高潮。樂(lè)偉國(guó)老師的《聚焦新視點(diǎn)，提升執(zhí)行力》，深入淺出地剖析了2011版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的新視點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了課程的執(zhí)行力。在小結(jié)了10年英語(yǔ)課程改革的基礎(chǔ)上，著重闡述了新課標(biāo)、新教材、新起點(diǎn)與新發(fā)展。使我對(duì)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力、工具性與人文性統(tǒng)一有了更深的理解。杜劍華老師的《談教師專業(yè)發(fā)展》從溫家寶總理的講話切入，指出：適度的教學(xué)是享受，優(yōu)美的教學(xué)是幸福，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是煎熬。教師要樹(shù)立正確的職業(yè)觀，關(guān)注自身專業(yè)的發(fā)展和知識(shí)體系的重構(gòu)，以不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)化。華麗青老師的《多元、整合、重構(gòu)》涉及創(chuàng)造性使用教材的策略。利用教學(xué)實(shí)例對(duì)“文本再構(gòu)”的背景、意義、方法與途徑，以及要注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳實(shí)的解釋和分
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1