【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 筏子、感受羊皮筏子”。３、理清課文條理：一（１－４）二（５－６）三（７－８ 作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解艄公是黃河主人的原因，感知其“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的特點(diǎn)。憑借具體的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)“襯托”等寫(xiě)作表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)字詞，并說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容二、讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才提出的問(wèn)題自由地讀讀課文，看這兩個(gè)問(wèn)題課文中寫(xiě)了沒(méi)有？我們能不能自己讀懂這些問(wèn)題？指名回答: 剛才的兩個(gè)問(wèn)題,你弄懂了嗎?課文中“黃河的主人”指的是誰(shuí)？ 另一個(gè)問(wèn)題：為什么把這些撐羊皮筏子的艄公稱(chēng)為“黃河的主人”呢？這個(gè)問(wèn)題比較難，誰(shuí)會(huì)？其實(shí)啊，這個(gè)問(wèn)題課文中有一句話(huà)告訴了我們，是哪一句？出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。我們齊讀這句話(huà)。弄清楚艄公具有的品質(zhì)。三、體會(huì)黃河的氣勢(shì)艄公的這些品質(zhì)是怎樣體現(xiàn)的？我們來(lái)看一看他活動(dòng)的環(huán)境，使用的工具等就更明白了》找出描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和段落，并練習(xí)朗讀，觀看圖片，師述：黃河，我們的母親河，它雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴，有感情的朗讀。那么誰(shuí)能征服它，誰(shuí)是黃河的主人呢？（艄公）師：（提出大問(wèn)題）為什么艄公會(huì)是黃河的主人？要了解艄公，讓我們先從了解艄公駕駛的羊皮筏子開(kāi)始。四、體會(huì)羊皮筏子的危險(xiǎn)。學(xué)生自由朗讀第2—5小節(jié)，思考：你覺(jué)得羊皮筏子怎樣？把描寫(xiě)羊皮筏子的句子畫(huà)下來(lái)提示：剛才在讀的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)羊皮筏子時(shí)是按照從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察的。（出示文中描寫(xiě)羊皮筏子三處語(yǔ)句，體會(huì)其輕小、危險(xiǎn)、運(yùn)載量大的特點(diǎn)。）出示圖片了解羊皮筏子。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受羊皮筏子輕小和危險(xiǎn)，讀出驚訝之情。指導(dǎo)讀“啊”，讀出驚訝，還可以怎么讀？指導(dǎo)讀“一、二、三、四、五、六”。指導(dǎo)由輕到重，語(yǔ)速由慢到快。)看圖，揭示：這就是黃河上的羊皮筏子。反復(fù)品讀！五、感悟乘客的表現(xiàn)讀一讀7小節(jié)，體會(huì)一下乘客和我的表現(xiàn)。（提心吊膽、談笑風(fēng)生、從容）指導(dǎo)學(xué)生理解“談笑風(fēng)生”一詞的意思。師：怎么理解？（依字解釋?zhuān)m錯(cuò)：“風(fēng)”：風(fēng)趣）是呀，你們見(jiàn)過(guò)人們一般在什么時(shí)候談笑風(fēng)生的呢？（生1：人們?cè)谏昭鐣?huì)上！生2：我媽媽在打牌的時(shí)候！生3：在考到好成績(jī)的時(shí)候！）師：對(duì)！你們看乘客在什么時(shí)候談笑風(fēng)生呢？他們?cè)邳S河的怒吼聲中，在黃河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，其膽量真可謂包天哪！如此看來(lái)，老師覺(jué)得乘客也可以是 黃河的主人！再讀一讀六、感悟艄公的特點(diǎn)。把寫(xiě)艄公的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。再讀一讀，想一想：艄公是個(gè)怎樣的人？領(lǐng)略艄公的風(fēng)采，交流匯報(bào)： A、指名讀句子。B、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得艄公是怎樣一個(gè)人？（膽大、勇敢、技術(shù)高、負(fù)責(zé)任、認(rèn)真、細(xì)心、經(jīng)驗(yàn)豐富、智慧……）師：看著板書(shū)，根據(jù)黑板的板書(shū)，說(shuō)說(shuō)為什么艄公是黃河的主人？齊讀課文中心句。七、升華主題，學(xué)習(xí)寫(xiě)法（襯托）。討論：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，老師不禁產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：黃河的主人是艄公，可是在課文中，作者除了寫(xiě)艄公，還寫(xiě)到了誰(shuí)？乘客和自己。這是為什么呢？既然課題是“黃河的主人”，但文章描寫(xiě)艄公的話(huà)卻不多，作者為什么要花很多的筆墨去描寫(xiě)黃河，羊皮筏子和乘客呢？這是一種襯托的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。齊讀最后一小節(jié)，讀出感情。八、拓展練習(xí)：寫(xiě)話(huà)黃河我想對(duì)你說(shuō)??艄公我想對(duì)你說(shuō)??乘客我想對(duì)你說(shuō)??你敬佩的人是誰(shuí)？仿照課文最末一段寫(xiě)。第三篇：黃河的主人(教案)嘗試情景教學(xué)——我上《黃河的主人》教學(xué)內(nèi)容：《黃河的主人》是語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的最后一篇課文。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2。通過(guò)朗讀課文想象畫(huà)面，感受黃河氣勢(shì)之大。3。憑借課文中的語(yǔ)言文字體會(huì)羊皮筏子的“小”“輕”“載重大”的特點(diǎn)。重點(diǎn)：讀懂揭示中心的句子：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。難點(diǎn)：難點(diǎn)是對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，因?yàn)辄S河距離正在上學(xué)期間的孩子來(lái)太遠(yuǎn)。教師要盡量造勢(shì)渲染來(lái)突破這一難點(diǎn)。教學(xué)思路設(shè)計(jì)：本文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層相連。如果把文章分開(kāi)來(lái)講顯得不夠完整。但若不分開(kāi)則內(nèi)容太多。課堂時(shí)間過(guò)緊，給學(xué)生讀悟的時(shí)間太少而達(dá)不到效果。因此唯有分開(kāi)才能讓學(xué)生更加深刻具體地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程的安排上，從導(dǎo)課開(kāi)始到課文內(nèi)容的展開(kāi)，要盡量他創(chuàng)設(shè)情景，極力地，充分地渲染黃河的氣勢(shì)，然后通過(guò)圖片直觀介紹羊皮筏子的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)這樣的一個(gè)水上工具在濁浪排空的黃河之上行駛是多么兇險(xiǎn)，為下面講解艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏做好鋪墊．教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于黃河的羊皮筏子的圖片，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文搜集有關(guān)黃河的資料． 教學(xué)過(guò)程：一：激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，大家都學(xué)了常識(shí)課，知道我們都是炎黃子孫，龍的傳人，那么在我們國(guó)家有三條河流分別被譽(yù)為＂黑龍，青龍和黃龍＂，你知道這是哪三條河流嗎？提名答．黃龍就是黃河，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和黃河有關(guān)的課文．板書(shū)課題 二，初讀感知，介紹黃河：這條黃龍的脾氣可是不太好，可以說(shuō)是一條非常暴躁的，桀驁不訓(xùn)的龍．它發(fā)源于青海，流經(jīng)九個(gè)省．宋朝詩(shī)人王安石寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)＜＜黃河＞＞說(shuō)的就是黃河的危害．在有歷史記載的兩千多年間黃河就決口１５９０多次，改道２６次，平均＂三年兩決口，百年一改道＂．給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難．如此不訓(xùn)的河流，是什么人這么牛呢？敢稱(chēng)它的主人?。?qǐng)同學(xué)們到課文中去找答案．學(xué)生自由讀課文．（意圖：通過(guò)介紹讓學(xué)生初步了解黃河不公是我們的母親河，更是一條災(zāi)難河，想要做其主人不易．）１，檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況２，課文讀完了．問(wèn)：誰(shuí)是主人？ 他是如何成為主人的呢？板書(shū)：艄公３，出示中心句：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：驚濤駭浪如履平地 三，認(rèn)知黃河：課文主要是贊揚(yáng)了艄公，除了艄公，課文還寫(xiě)了黃河。我們先把主人放在一邊，來(lái)看