【文章內(nèi)容簡介】 ，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（） 1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 二、填空題大量研究表明，人們的智力水平呈________。將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。_________是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。理性情緒療法的提出者是________。三、簡答題簡述教育心理學的作用。有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。如何培養(yǎng)學生的學習動機？熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。操作技能的培訓要求有哪些？四、論述題結(jié)合教學實際闡述建構(gòu)主義的知識觀五、案例分析題一位學生檔案袋中的老師評語 有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教?！居蛯＜医馕觥緿。【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學習動機?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最好?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥浚ˋ、尋求他人支持策略。）B、復述策略?！居蛯＜医馕觥緼。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D是組織策略。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緼。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。二、填空題【育萃專家解析】正態(tài)分布（常態(tài)分布）?！居蛯＜医馕觥烤毤庸ぁ！居蛯＜医馕觥吭J知?！居蛯＜医馕觥砍Ｒ?guī)性問題解決。【育萃專家解析】艾里斯。三、簡答題【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題；二、為實際教學提供科學的理論指導；三、幫助教師預測并干預學生；四、幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了?！居蛯＜医馕觥窟@種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯多德森定律。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績?！居蛯＜医馕觥浚ㄒ唬├脤W習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；②課題難度要適當，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感； ④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。四、論述題【育萃專家解析】1建構(gòu)主義者一般強調(diào),知識并不是對現(xiàn)實的準確表征,它只是一種解釋,一種假設,它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉,在具體問題中,我們并不是拿來知識便用,知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外,盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式,甚至這些命題還得到了普遍認可,、案例分析題【育萃專家解析】教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。第四篇：2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試教育心理學試卷2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試教育心理學試卷(4)一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。 教育心理學研究的核心內(nèi)容是（） 布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說認為，學習包括（） 根據(jù)奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學習任務本身，而把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（） 概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是（）學生在幾何課上學會用圓規(guī)畫圓，這種學習屬于（） 以下屬于認知策略的是（） 、寫成報告、做出總結(jié) ，退回去讀困難的段落小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標記，運用的是學習的（） 數(shù)學老師在教應用題時，一再強調(diào)要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（） 1憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（） 1某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（） 1“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）1一個學生