【文章內(nèi)容簡介】 事后，相關(guān)的爭論還在繼續(xù)。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。解讀材料（1）舊情況：有規(guī)則，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過的人數(shù)多少決定勝負；有習慣，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。（2）新情況：①做法方式上新（互包換位，相互合作）②結(jié)局新，由一勝一負變?yōu)殡p雙過橋。現(xiàn)實意義：方式和結(jié)果的改變是對老規(guī)則的變通，改變了習慣做法。（3）新情況帶來的反響：爭論思考的是新情況、到底怎么看待新情況。核心內(nèi)容如何看待規(guī)則；如何看待新情況。關(guān)于規(guī)則的變與守；競爭與合作，獨贏與雙贏。考生站在規(guī)則角度解讀，可理解為敬畏遵守規(guī)則；考生站在新情況角度解讀，可理解為變通、打破常規(guī)、超越勝負、合作共贏、挑戰(zhàn)習慣做法；考生可以把兩者結(jié)合起來，解讀為出新意與守法度、競爭與合作。不能限于材料，可由體育賽事聯(lián)想到社會人生。角度材料表明了如何對待規(guī)則和如何對待新情況的問題?？忌魑姆惨来蚊}或談論遵守規(guī)則或談論變通出新或探討二者之間的關(guān)系以及由此生發(fā)開去思考相關(guān)的社會人生問題均視為符合題意。① 敬畏規(guī)則 ② 反對投機取巧 ③ 沒有規(guī)矩不成方圓 ④ 學會變通 ⑤ 挑戰(zhàn)習慣做法 ⑥ 打破常規(guī)敢于創(chuàng)新 ⑦ 超越勝負，合作雙贏 ⑧ 守成與創(chuàng)新 ⑨ 在出新意與守法度之中 ⑩ 競爭與合作若單寫合作、競爭、換位思考視為無偏離題意，但降格賦分。若寫團結(jié)、和諧、互助、友誼或談和均視為偏離題意。文體 ① 未作限定，考生可選擇任何文體寫作； ② 考生一旦選擇一種文體，就應在合乎該文體要求下寫作。等級評分標準整體觀照與分等級打分相結(jié)合。（1）內(nèi)容等級： 第一等級： ① 符合題意：凡在材料涉及范圍內(nèi)立意均視為符合題意。② 中心突出：緊緊圍繞主題作文。③ 內(nèi)容充實：材料豐富新穎，能夠充分展現(xiàn)主題。④ 思想健康：思想傾向積極向上。⑤ 感情真摯：凡是行文合情入理者。第二等級： ① 符合題意：凡在材料涉及范圍內(nèi)立意均視為符合題意。② 中心明確：凡是能夠圍繞主題構(gòu)思作文的。③ 內(nèi)容較充實：凡是所選材料基本能夠表達主題的。④ 思想健康：思想傾向積極向上。⑤ 感情真實：行文樸實自然不造作。第三等級： ① 基本符合題意：尚能把握材料含義，但行文中有所游離者。② 中心基本明確：尚有中心，但部分材料由里中心之外。③ 內(nèi)容單薄：雖有一些材料但不足以表現(xiàn)主題。④ 思想基本健康：思想傾向基本符合道德規(guī)范。⑤ 感情基本真實：行文有造作痕跡，但總體尚自然。第四等級： ① 偏離題意：僅僅抓住材料的枝節(jié)內(nèi)容及含義立意作文的。② 中心不明確：沒有明確的主題。③ 內(nèi)容不當：所選擇的材料不能表現(xiàn)主題。④ 思想不健康：凡是思想觀念有悖于現(xiàn)行法律和道德規(guī)范的。⑤ 感情虛假：凡行文矯揉造作的。具體操作：內(nèi)容項評分以題意、中心、內(nèi)容為重點，全面衡量綜合入等亮分，在此基礎(chǔ)上參考思想、感情上下賦分。第四檔卷中凡是各項指標均符合要求的在3—5分內(nèi)給分，不是空白卷不給0分。（2）表達等級：第一等級：①符合文體要求：文體特征明顯。②結(jié)構(gòu)嚴謹：首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然。③語言流暢：能夠使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，用詞準確，句間銜接自然，句式選擇得當。④字跡工整：書寫規(guī)范。第二等級： ① 符合文體要求：文體特征明顯。② 結(jié)構(gòu)完整：有頭有尾，分段合理。③ 語言通順：文從字順，可以有1—2處語病，但不影響語意表達。④ 字跡清楚：書寫比較規(guī)范，容易辨認。第三等級： ① 基本符合文體要求：有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型。② 結(jié)構(gòu)基本合理：有頭有尾，段落劃分不夠合理。③ 語言基本通順：允許有3—5處語病，對文意表達沒有很大影響。④ 書寫基本清楚：書寫不夠規(guī)范，但尚能辨認。第四等級： ① 不符合文體要求：不能辨別文體類型者。② 結(jié)構(gòu)不完整：段落劃分有嚴重缺欠，雜亂無章者。③ 語言不通：語言不通順，語病多，語病達5處以上，影響了語意表達，不能評閱者。④ 書寫不清楚：字跡潦草，影響評閱。具體操作：表達部分的評分以文體、語言為重點全面衡量綜合入等亮分，在此基礎(chǔ)上參照結(jié)構(gòu)、字跡上下打分。第四檔卷中凡是各項指標均符合要求字數(shù)滿800字者在3—5分打分。（3）發(fā)展等級： 第一等級：①深刻：指思想上的深刻。；；。②豐富：指內(nèi)容。 （指議論文）；（指記敘文、散文等）③有文采：指語言。 。④有創(chuàng)意：指寫作。 第二等級：詞語恰當，句式有變化，能夠適當運用修辭手法，見解正確，材料選擇得當，想象合理，較有個性。第三等級：詞語較恰當，能夠運用一些修辭手法，有一定的想象力，有一定的個性。第四等級：不夠深刻，材料缺乏，沒有寫作技巧、沒有個性特征。具體操作：發(fā)展等級分解為四項十六個評分點，不求全面，可根據(jù)其中的若干突出點給分。發(fā)展等級要根據(jù)相應的給分標準打分，再參照基礎(chǔ)等級的結(jié)果綜合亮分。基礎(chǔ)等級的內(nèi)容和表達兩項都在四等的，發(fā)展等級必須在四等。其他情況①關(guān)于題目：缺題目者扣2分。只有標題者給2分。②關(guān)于字數(shù)：沒少50字扣1分，最多扣5分。③ 詩按行計算，寫到800字表示處。④ 關(guān)于錯別字：每3個扣1分，重復錯誤不計，最多扣3分。⑤ 關(guān)于錯誤標點：錯3—5處扣1分，6處以上扣2分。⑥ 關(guān)于沒有寫完的作文：主題已出，沒有結(jié)尾，正常評分；主題未出或300字以下的作文在10分以下給分，打在內(nèi)容欄，表達欄、發(fā)展欄不打分。⑦ 關(guān)于文不對題：與材料內(nèi)容含義沒有任何聯(lián)系的作文在10分（含10分）打分，打在內(nèi)容欄，表達欄、發(fā)展欄不打分。⑧ 關(guān)于套作與抄襲：沒有自己的構(gòu)思和立意，僅對原材料簡單擴寫或?qū)σ延凶魑倪M行簡單改寫，基礎(chǔ)等級在3等給分，發(fā)展等級不給分。懷疑抄襲的文章，可提供線索，落實后在基礎(chǔ)等級4等給分，發(fā)展等級不給分。⑨ 關(guān)于有嚴重問題的作文：內(nèi)容上有嚴重政治傾向性錯誤；雷同；前后筆跡不一致、有特殊標記。⑩ 從試卷中拼湊抄襲的在基礎(chǔ)等級4等給分，打在內(nèi)容欄，表達欄、發(fā)展欄不打分。評卷感想一、立意。抓住材料關(guān)鍵詞，同時觀注材料隱含的詞語、隱含的信息。二、作文標題最好直擊觀點。優(yōu)秀標題舉例：直面競爭是最好的尊重對手，握個手莫讓競爭淪為滑稽戲一抵一抱危險的規(guī)則漏洞“破格”讓合作為生活擺渡不因不成，不革不新競爭的真諦左手競爭，右手合作1尊重規(guī)則，直道而行1你若盛開，清風自來1領(lǐng)異標新二月花1亮劍精神不可丟1胸中有猛虎三、作文注意事項。書寫語言立意材料字數(shù)第四篇：高考作文評卷感受兩“大”兩“細”看高考作文——評改高考作文的一點感受廣州二中倪曉龍首先引用陳妙云教授的一句話來解釋兩“大”——“審題的難度大了，評卷的難度大了”。前一句是從考生的角度來看待今年的高考作文題。從題目本身來說，題目的形式有了一些改變，以往能幫助學生理解把握話題的提示語沒有了，而以一則寓言作為引述材料，這對于話題作文來說是一種改進，因為以往提示語對考生的限制被縮小了，考生可發(fā)揮的空間也就擴大了，適合的文體很多，記敘、議論、散文等都行，可以從多個角度展開，只要有話可說、有情可抒，內(nèi)容可謂寬泛，對考生來說這是個好事。但也正是因為這種改變，學生依據(jù)提示語構(gòu)思作文的思維慣性被打破了。沒有了對話題的解說，沒有了立意的引導，沒有了材料的列舉，審題就成為擺在考生面前的第一道也是難度最大的一道障礙。從改卷的現(xiàn)場情況來看，如何準確理解話題和材料成為作文的關(guān)鍵。在評卷第一天，陳妙云教授就對作文題作了相當詳盡的解說。一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一塊尚未成型的大理石，一個小男孩好奇地在一旁看著他。雕像逐漸成型，頭部、肩膀、手臂、身軀，接著頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴……一個可愛的小女孩出現(xiàn)在面前。小男孩萬分驚訝地問雕刻家：“你怎么知道她藏在里面的呢？”雕刻家哈哈大笑，他告訴孩子：“石頭里原本什么也沒有，只不過是我用刻刀把我心中的天使搬到這里來了。請以“雕琢心中的天使”為話題，寫一篇不少于800字的文章。標題自擬，文體自選(詩歌除外)，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。話題中有三個關(guān)鍵詞：雕琢、心中和天使。結(jié)合材料，如果嚴格地從語法的角度出發(fā)，話題應準確表達為：“雕琢出心中的天使”。依據(jù)材料，“雕琢”可以理解為①一種手段、方法，一種把無形轉(zhuǎn)化為有形的行動；②一個成形的過程。雕琢心中的天使要一步一步的完成；③去粗取精、棄惡揚善、不斷完善的意義；④用心、細心、苦心、耐心去做一件事情；⑤審美與藝術(shù)創(chuàng)造的過程。不依據(jù)材料，“雕琢”可理解為實現(xiàn)、樹立、踐行。依據(jù)材料，“心中”應指雕刻家的心中，第三者的心中。不依據(jù)材料，“心中”可以指考生的心中、其他人心中，一篇文章的歸屬發(fā)生變化，寫不同的人的心中也可以。依據(jù)材料，“天使”指可愛的小女孩，可引申為可愛的美的人或事物。不依據(jù)材料，“天使”可理解為傳播福音的使者，比喻為真、善、美的化身，一切美好的人、事物、目標、理想等均可視為考生“心中的天使”。從以上陳妙云教授對話題的分析來看，話題作文中的材料與材料作文中的材料存在著很大的區(qū)別：材料作文中的材料是我們一定要依據(jù)的，話題作文中的材料則不一定是我們要依據(jù)的。但事實真的如此嗎？在改卷過程中，不依據(jù)材料的作文真的能用新意吸引評卷教師的目光，而取得優(yōu)異的成績嗎？改卷過程中，我曾經(jīng)無數(shù)次遇到這樣的作文：心中自有天使，何須雕琢；雕琢是用心完成的事，不需要“眾里尋她千百度”，只要你心中在想，天使也許自會出現(xiàn)在“燈火闌珊處”。這兩類作文都沒有脫離開話題的三個關(guān)鍵詞，也能準確理解這三個關(guān)鍵詞，往往文筆都比較流暢有文采，看得出平時作文的素質(zhì)不錯，但他們卻都忽略了材料的價值，沒有深入的理解材料，無法緊扣材料的關(guān)鍵點，因為標新立異而與材料的情感態(tài)度和價值觀背道而馳。評卷組組長們經(jīng)過討論之后，認為這樣的作文是屬于不全面，只能給三等或三等下的分數(shù)。由此可見，我們的考生還沒有真正掌握作文審題的能力和技巧?！凹氈隆钡乩斫忸}目的每一句話，是審題準確的基礎(chǔ)。材料中“一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一塊尚未成型的大理石”、“雕像逐漸成型”、“我用刻刀把我心中的天使搬到這里來了”這些語句都明確的說明“雕琢”是一個“用刻刀”“一刀一刀”“逐漸”完成的過程，而不是一些考生所寫的“雕琢”是一個自然而然、水到渠成的事。如果能抓住這些關(guān)鍵詞，準確地理解“雕琢”也就不成問題了。“一個可愛的小女孩”、“小男孩萬分驚訝”這兩處關(guān)鍵詞也可以準確地幫助我們理解什么才是“天使”，而不是一些考生所寫的苦難是“天使”、邪惡的“天使”、“天使”長著殘缺的翅膀、“天使”也有一天會變成魔鬼等等。要學會“細致”地審題這就是我改卷之后的第一大收獲。對于我們的學生來說，很多人考試還處在一個感性應對甚至是麻木應付的狀態(tài)，如何充分地利用題目所給出的材料，如何從規(guī)范的題目表述中看出命題者的意圖，如何從字里行間看出答案評分的要點，這都需要“細致”地審題。第二個“細”，我想說的是“細密”地構(gòu)思和行文。在經(jīng)過了審題一關(guān)之后，又怎樣構(gòu)思作文，并嚴謹?shù)爻尸F(xiàn)在卷面上呢？這里主要從三個方面來談談我的感受。一方面，考生受考試時間、答題習慣等影響，沒有充分地利用提綱。從改卷的情況來看，有約三成的考生是倉促地完成甚至是沒有完成作文，這其中大多數(shù)考生明顯是寫到哪里是哪里，只求完成，而不求質(zhì)量。缺少了一個細密構(gòu)思的過