【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情感的自然山水、日月星辰、城市鄉(xiāng)村……還可以是抽象事物，比如：事業(yè)、詩(shī)歌、感情等。然后我們要想：誰(shuí)感覺“不能沒有你”——提示學(xué)生可從個(gè)人、環(huán)境、事物三個(gè)角度發(fā)散。我們首先想到的是“我”，但一定是“我”嗎？航天事業(yè)不能沒有忠誠(chéng)敬業(yè)的科技人才吧，一個(gè)民族不能沒有為之驕傲的偉人吧，一個(gè)時(shí)代不能沒有思想的先驅(qū)吧，廣闊天空不能沒有流云、飛鳥吧……最后還思考為什么“不能沒有你”——提示學(xué)生從因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系等角度思考。第二次作文：記敘一兩件事。（800字左右）要求：中心明確，詳略得當(dāng)，六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、開端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）要清晰。備選題目是：《感動(dòng)》、《令我……的兩件事》、《瑣憶》。主要提供以“感動(dòng)”為話題的寫作指導(dǎo)。因?yàn)椤陡袆?dòng)》比《令我……的兩件事》開放度更大。請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題，描寫兩個(gè)或兩個(gè)以上令你感動(dòng)的瞬間，構(gòu)成一篇首尾完整的800字左右的文章。要求：幾段描寫之間要有一定的內(nèi)在聯(lián)系。自然風(fēng)物、人文景觀常常觸動(dòng)人的情思，地壇深處，一滴露水轟然墜地摔開萬(wàn)道金光，不是讓殘疾的史鐵生于瞬間的感動(dòng)中獲得生命的啟迪嗎？天山草原，日落時(shí)分，峻峭的冰峰變成了熔紅的劍，山巒變成了蔓延的火，草原變成了鮮紅波，不是讓失意的張承志為此激動(dòng)得痛苦難忍嗎？藝術(shù)欣賞更能帶來(lái)心靈的震撼，那種感動(dòng)是無(wú)與倫比的，一句“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”不是讓琦君感動(dòng)一生嗎？一曲壯闊而又奔騰，剛健而又纏綿的《高山流水》，不是在感動(dòng)中成就了知音的千年佳話嗎？還有體育盛會(huì)中的激情與夢(mèng)想、時(shí)聞快訊中的感人畫面、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中的真情傳遞……這些都不是感動(dòng)嗎？雖然這一次的訓(xùn)練重點(diǎn)是寫事，但我們?cè)趺茨転榱艘粋€(gè)單一的訓(xùn)練目的，而去否定更具個(gè)性、更有創(chuàng)意的表達(dá)呢？第三次作文：繪景（800字左右）。要求：內(nèi)容上以寫景為主。寫法上，學(xué)習(xí)抓住景物特征，借景抒情，托物言志的手法。在內(nèi)容的選擇上，如果大處著眼，我們鼓勵(lì)學(xué)生從山水野趣、古跡名勝中，賞玩撫慰心靈的自然之美，品咂山水名勝中的地域風(fēng)格，體味山水中浸潤(rùn)的文化精神。如：最是那石階兩側(cè)的蒼松翠柏，毋須伸展腰肢便已雄健有力，深沉含蓄地將自身的品格編織成弦音籠蓋天地、四野。我此行的目的本是聞楓而來(lái)，卻不見火燎一般的楓林，而是出乎意料地被這別樣的青楓所感動(dòng)。有些事物，在不經(jīng)意間，往往才展現(xiàn)出最自然的美。（樊穎）但這樣的眼界需要一定的文化積累，學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的唐詩(shī)宋詞、和寫景散文之后，可能會(huì)寫得更好。所以我們也提示學(xué)生從細(xì)微處著眼：校園的一階一亭、小區(qū)的一樹一草是風(fēng)景；清晨浪涌般的車陣、傍晚退潮似的人流亦是風(fēng)景。除此而外，文化藝術(shù)、日常生活、人類心靈中同樣風(fēng)景無(wú)限。如：《石榴樹》學(xué)生細(xì)膩描繪了姥姥家四合院里的石榴樹四季的變化，最后寫道：現(xiàn)在，姥姥家的小院已不復(fù)存在，唯有那棵石榴樹屹立在一片廢墟之上。姥姥常說(shuō)石榴樹是通靈性的。伴隨我童年生活的石榴樹，今年，你還會(huì)開花嗎？ 又如：《守護(hù)風(fēng)景》前文寫印象中敦煌的風(fēng)景，后文寫敦煌學(xué)者樊錦詩(shī)40余年的執(zhí)著守護(hù)。不僅寫風(fēng)景，而是展現(xiàn)人物美好的心靈：敦煌美麗的風(fēng)景，被許多這樣癡情的學(xué)者守護(hù)著。他們甘于清貧，甘于寂寞，甘愿為它獻(xiàn)上青春，乃至生命。他們守護(hù)著一片風(fēng)景，其實(shí)他們更是在守護(hù)自己信念，守護(hù)生命的價(jià)值。誰(shuí)說(shuō)這些可敬可親的人不是一道更美的風(fēng)景。給了內(nèi)容的提示之后，我們?cè)偬崾緦懙姆椒ǎ簩懛ㄐ枰獙?shí)踐、磨練。寫法上——抓住景物特征，融情入景，借景抒情。（1）動(dòng)景、靜景、近景、遠(yuǎn)景、實(shí)景、虛景、廣角、聚焦……明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。（王維《山居秋暝》）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維《使至塞上》）月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。（查慎行《舟夜書所見》）（2）季節(jié)、靜噪、色彩、晦明、干濕、濃淡、視線……中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。（王建《十五夜望月》）碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情更在斜陽(yáng)外。（范仲淹《蘇幕遮?碧云天》）獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？（《沁園春?長(zhǎng)沙》）（3）寓情于景，情景交融、借景抒情風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）“風(fēng)景”是個(gè)大題，包羅萬(wàn)象。寫的時(shí)候，切口越小，敘述越是具體生動(dòng)的。第三篇：高一語(yǔ)文備課組第一學(xué)期工作計(jì)劃高一語(yǔ)文備課組第一學(xué)期工作計(jì)劃高一年級(jí)上學(xué)期，是學(xué)生從初中向高中過(guò)渡，適應(yīng)高中教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生能否掌握好高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，本學(xué)期的教學(xué)至關(guān)重要。我們現(xiàn)在所采用的新教材不僅內(nèi)容新，而且容量大，除必修（一）和必修（二）教材中的八個(gè)專題教學(xué)外，《語(yǔ)文讀本》必修（一）和必修（二）也是其必要的組成部分；教學(xué)除了抓文本研習(xí)閱讀教學(xué)外，還要結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)、問題探討、綜合性學(xué)習(xí)、寫作訓(xùn)練等幾方面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文基本能力。如何利用好每周5課時(shí)的有限時(shí)間，更有效安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，是備課組首先要解決的問題。我們備課組老師經(jīng)過(guò)討論，制定如下計(jì)劃：一、明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成初中學(xué)習(xí)向高中學(xué)習(xí)的順利轉(zhuǎn)換。高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，語(yǔ)文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在著懼怕心理，對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。因此，本備課組經(jīng)過(guò)討論，在第一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過(guò)中考和高考試卷的對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地明確語(yǔ)文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。二、緊抓語(yǔ)文基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面對(duì)學(xué)生薄弱的語(yǔ)文基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：（一）、閱讀與鑒賞方面，充分利用《語(yǔ)文讀本》及其他優(yōu)秀讀物拓展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力。結(jié)合必修教材中對(duì)文言文文本的研習(xí)，精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學(xué)生日常閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力通過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。（二）、在寫作指導(dǎo)和實(shí)踐方面，堅(jiān)持每?jī)芍芤淮未笞魑挠?xùn)練，且要求學(xué)生堅(jiān)持寫周記。大作文從敘事、記人、寫景等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察與感受、想象與聯(lián)想、構(gòu)思與措辭造句等能力，讓學(xué)生把握寫作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。周記可以寫高中新生活體驗(yàn)和感悟，可以寫《語(yǔ)文讀本》及其他優(yōu)秀讀物的讀書筆記，多渠道訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。（三）、在表達(dá)與交流方面，結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)，開展詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生在表達(dá)與交流上的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣，使學(xué)生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說(shuō)話習(xí)慣。（四）、此外，日常語(yǔ)文教學(xué)還貫穿練字、背誦、默寫等基礎(chǔ)訓(xùn)練。對(duì)書寫較差的同學(xué)進(jìn)行練字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練這部分學(xué)生的“坐功”，這對(duì)于十六七歲、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不無(wú)裨益的；背誦一定數(shù)量名詩(shī)名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。三、分工合作，共同探究新教材新教法定期開展備課組集體備課活動(dòng)。面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，實(shí)行備課資料資源共享，備課方式各施所長(zhǎng)。明確職責(zé)，分工合作，必修（一）和必修（二）教材中每個(gè)專題的每個(gè)板塊各有分工：由一人主備，主備人提供教案、課件及相關(guān)資料（或資源），再由備課組集體討論。在共性化備課的基礎(chǔ)上，每位教師再根據(jù)各自班級(jí)情況進(jìn)行二次備課，努力發(fā)揮個(gè)性化的教學(xué)特長(zhǎng)。同時(shí)，在備課組內(nèi)進(jìn)行推磨式聽課，通過(guò)相互聽課、評(píng)課，相互促進(jìn)，提高自己的教學(xué)能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。圍繞如何實(shí)施新課標(biāo)，用好模塊教材，我們高一語(yǔ)文備課組將本學(xué)期教學(xué)研究課題定在努力探究新教材的教法和學(xué)法，如何上好語(yǔ)文課，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣上。為此我們將在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，開拓創(chuàng)新，并積極撰寫論文，彼此交流鞭策，不斷提高自己的語(yǔ)文教學(xué)能力。四、因材施教，定期檢測(cè)，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。利用語(yǔ)文教輔資料等進(jìn)行每課一練，每?jī)芍軐?duì)所學(xué)專題進(jìn)行一次測(cè)試，由備課組教師專人輪流負(fù)責(zé)。月考考試