【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 字。 要寫(xiě)在田字格中間，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)特點(diǎn)。教師邊指導(dǎo)邊范寫(xiě)重點(diǎn)字。圖：最后一筆是橫。交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線(xiàn)起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。頁(yè)：起筆橫寫(xiě)在田字格上格的中間。第二筆撇的長(zhǎng)短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。學(xué)生先描紅，再書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字。展示匯報(bào)，師生共同評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察，分析字形，這既是寫(xiě)對(duì)生字的前提，也是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。四、回顧總結(jié)，鞏固練習(xí)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么。抄寫(xiě)生字、新詞。正確、流利地讀課文，注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識(shí)，并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固。第二課時(shí)一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學(xué)們、老師。）上節(jié)課我們留下了什么問(wèn)題沒(méi)有解決？（畫(huà)楊桃這件事包含了怎樣的道理？）你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？設(shè)計(jì)意圖：過(guò)渡性談話(huà)自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問(wèn)題，順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)生每次讀課文都會(huì)有不同的問(wèn)題產(chǎn)生，此處設(shè)計(jì)既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性，又關(guān)注到了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。二、研讀文本，品讀課文認(rèn)真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)是如何觀(guān)察的，如何畫(huà)的。（師相機(jī)板書(shū)：認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)）（2）你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的？（小組交流）（3）匯報(bào)交流結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充回答）：是圓的`就____，是方的就____，不要把圓的畫(huà)成____，也不要把方的畫(huà)成____，否則就是____。（4）指名讀句子，評(píng)議。（注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”，讀出“我”實(shí)事求是作畫(huà)的態(tài)度。）過(guò)渡：“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？（1）找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”前句要讀出指責(zé)的語(yǔ)氣。后句要讀出嘲笑的語(yǔ)氣。（2）同桌互讀，指名讀，讀好問(wèn)句和感嘆句。當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（相機(jī)板書(shū)：哈哈大笑）（1）課件出示相關(guān)語(yǔ)句：老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙，問(wèn)大家：…………①找出描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀句子，體會(huì)老師的做法。（看、到、坐、審視、回到、舉起、問(wèn)）②理解“審視”和老師為什么要“審視”。小組交流后再選一選，填一填?！皩徱暋笔侵缸屑?xì)看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)_______。對(duì)“我”的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟想保護(hù)“我”的自尊心對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育他們他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不想想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)（2）出示老師和同學(xué)們的對(duì)話(huà)。指名讀，讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。（3）師生互動(dòng)，引導(dǎo)朗讀，表演對(duì)話(huà)。過(guò)渡：正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的對(duì)話(huà)：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”——“不像！”（同學(xué)們不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”——“像五角星！”（大家異口同聲地回答）“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”——“不……像。”（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信。）“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。”（他吞吞吐吐地說(shuō)）情境引入，想象說(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的方法。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴的。（學(xué)生表演朗讀）（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”（4）這一看，同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人，要實(shí)事求是、換位思考，尊重別人的看法的道理。（5）這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。課件出示老師的話(huà)：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（師相機(jī)板書(shū)：看的角度不同，樣子也就不一樣。）（1）指名朗讀。（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解老師的話(huà)的。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，弄懂每句話(huà)的意思。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事給自己的啟示。齊讀最后一個(gè)自然段，理解“教誨”。在生活中，如果看到別人說(shuō)的、做的，與我們想的不一樣時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？（聯(lián)系生活中的事例說(shuō)一說(shuō)）設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說(shuō)話(huà)”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，升華了感情。三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認(rèn)讀生字并組詞）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）教師課件演示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹?！皵[”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線(xiàn)上收筆；“課、哈、搶”這幾個(gè)字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。師生評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)重視分類(lèi)指導(dǎo)，使學(xué)生由一節(jié)課生字的書(shū)寫(xiě)擴(kuò)展到掌握一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)技巧。重視難點(diǎn)字、重要偏旁的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，加強(qiáng)教師的示范作用，通過(guò)觀(guān)察、臨摹、評(píng)價(jià)來(lái)不斷提高學(xué)生的觀(guān)察能力、書(shū)寫(xiě)能力，從而把字寫(xiě)得正確、端正。四、積累語(yǔ)言，拓展延伸過(guò)渡：作者在老師的影響下，最后取得了成