【文章內容簡介】 好？請找出來，并談出自己的感受。 探討研究： 1）、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？ 2）、白兔最 終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？ 3）、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？ 三、拓展延伸： 擁有財產就一定會有得失之患嗎？ 我們可以從白兔身上學到些什么？ 在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？ 我們應該怎樣把握自己的人生航標？ 四、鞏固練習： 練習一至四題 第二課時 一、導入新課： 同學們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要 與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。 二、教學新課： 整體感知： 這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？ 思考品味： 1）、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？ 2）、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？ 問題探究： 1）、 王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？ 2）、 王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？ 3）、 “我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？ 4）、 文章結尾給人怎樣的啟示？ 5）、 只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？ 三、拓展延伸： 與《白兔和月亮》進行比較閱讀。 1）、 在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)； 2）、 在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實； 3）、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。 四、體驗反思： 1）、 人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應怎樣對待？ 2）、 從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？ 3）、 實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？ 五、教師小結： 同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示 。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。 六、鞏固訓練： 1） 完成“研討與練習” 2） 作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》 板書設計： 《白兔和月亮》的寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。 《落難的王子》的寓意是：厄運能使人變得堅強起來。 課后記： 兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”； 不計較得失的人是最理智的 人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。 我的信念 教學目標： 知識目標：梳理文章思路，理清全文結構。 能力目標：學習本文語言的質樸美。 德育目標：了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就； 教學重點： 梳理文章思路，理清全文結構。 教學難點： 通過分析重點語句，品味語言的質樸美。 教學時間： 3 月 7 日 教學過程： 一、導入新課： 出示居里夫人畫像及簡介（或播 放介紹居里夫人生平事跡的錄相片）。 居里夫人曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活。 \免受人事的侵擾和盛名的染污 \。她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪 麗居里》一文中說 \居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來\。今天我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會到她人格的美，了解她取得成功的原因。 二、教學過程 ： 整體感知： 課文朗讀（全班齊讀、個人朗讀、教師范讀相結合） 檢查預習： 給下列加點的字注音： 問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（） 呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（） 解釋下列詞語。 問心無愧 致力 專心致志 盛名 蹂躪 呵責 逆來順受 迷醉 沉醉 品味思考： 默讀，搜集、篩選信息： 讓學生進行獨立思考，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點。 討論歸納： 堅韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活儉樸 重大發(fā) 現(xiàn) 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學 概括綱要，歸納整理： 全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。 思想理念（探討真理、不圖財富、沉醉科學） 環(huán)境需求（保持安靜、追求自由、珍惜時間） 工作態(tài)度（集中目標、樹立信心、堅韌不拔、執(zhí)著勤奮） 探究研讀： 1．學生閱讀課文，完成下列思考題。（體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。） ①作者認為，做事情需要有怎樣的精神？ 明確：堅忍不拔，有信心。 ②本來是 \孤獨地過著求 學的歲月 \，作者卻把它當成是 \美好快樂的記憶 \，這說明了什么？ 明確：因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。 ③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？ 明確：寧靜的工作環(huán)境，簡單的家庭生活。 ④怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？ 明確：因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。 ⑤ \一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。 \就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。 明確：因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學產生興趣，才能沉醉于當中，有探求的欲望，才有可能產生新的科研成果。 ⑤居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián) 系？ 明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的神， 她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗 所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。 三、拓展延伸： 在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時候，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就 方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。 我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈 感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷 所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解 這是無法用任何藝術氣質來解曉的少見的嚴肅性。一旦意識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且頑強地堅持走下去。 她一生中最偉大的科學功績 證明放射性元素存在并把它們分離出來 所以能取得，不僅是靠大膽 的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。 居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來。（愛因斯坦《悼念瑪麗居里》） 4．學生自由朗讀，品味本文語言的質樸、真誠。 學生自由談談對文章語言的看法。（開放性題目，學生自由發(fā)揮） 教師點撥：文章語言的質樸、真誠，表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學家的性格特點和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復誦讀，在誦讀中體會文章的語言特點。 四、教師總結： 讀了這篇文章，就如同與偉人對話一樣。我們已經被居里夫人的人格魅力深深地打動了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。 五、鞏固訓練： ①完成思考練習二。 ③課后練習二。 板書設計：宗旨：探討真理，不圖財富 環(huán)境：自由、安靜、時間 工作：目標、信心、堅忍不拔、勤奮努力 課后記： 引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。理清文章的思路，把握文章精致嚴謹的結構，理解過渡段的作用，逐步提高閱讀的能力。 小溪流的歌 教學目標： 知識目標：能有感情地朗讀全文。 能力目標：進一步學習總分段式的寫法。 能力目標：感受小溪流自強不息，永不停步的精神。 教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第 2 段的寫作特點。 教學難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第 2 自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。 教學時間： 3 月 9 日 第一課時 一、復習導入。 二、教學新課： 解題，布置預習。 （ 1）讀準多音字：磨 —— （ m239。）磨難；（ m238。）水磨。 殼 —— （ k227。）貝殼；（ qi224。o）地殼。嚇 —— （ xi224。）嚇唬、嚇人；（ h226。）恐嚇。 （ 2）想想這篇童話講了一件什么事？ 檢查預習情況。 （ 1）指名輪讀課文，正音。 （ 2）認讀詞語，說說意思。 （ 3）指名說說課文的主要內容。 （ 4）分段指導。 閱讀課文 1— 3 自然段。 （ 1）圍繞課后 1（ 1）自學課文 1— 3 自然段，讀讀劃劃。 （ 2）指名朗讀第 1 自然段，其余思考： 你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的 語調朗讀此段。）明確：小溪流哼哼唱唱，對世界上的事物感到新鮮，對身邊的東西非常友好，表明他快樂活潑，純真善良。 自讀第 2 自然段，并思考課后 2。 A、指名讀，問：這是什么段式？ B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。） 出示有關動詞，認讀： 拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）這些詞語形象傳神，生動有趣。極大地增強了這篇童話的吸引力和可讀性。 C、齊讀第 2 自然段。 （ 3）指名讀第 3 自然段，回答課后 1（ 1）。 讀了這一段，你感受到了小 溪流的一種什么性格和精神？（快樂活潑，頑皮執(zhí)著，不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定） 齊讀第 3 自然段。 （ 4）指名讀 1— 3 自然段。 第二課時 一、課前復習。 指名讀第 1 段。 說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進的。 二、教學新課： 閱讀課文 3 兩段。 默讀第 2 段，思考課后 1（ 2）。 讀后討論。 （ 1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？ （ 2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強） （ 3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？ （ 4）指導讀對話。 齊讀第 9 自然段。 （ 1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋） （ 2）指導讀這一自然段。 指小溪流在成長為小河、大江、海洋過程中的精神狀態(tài)及性格特點是怎樣的？ 明確：形成小河時，精神旺盛，精力飽滿，興致勃勃，不怕阻力，樂觀執(zhí)著；長成大江時，精力無比，沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，