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英語教師課堂教學反思及擴展資料(編輯修改稿)

2024-11-09 12:13 本頁面
 

【文章內容簡介】 激發(fā)他們學習英語的興趣,讓他們覺得英語并不難學。每節(jié)課前,我都認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚,了解教材的結構,如重點與難點,考慮學生原有的知識水平、實際情況,找出適合他們的教學方法,考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難,怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分,課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生,精講多練,語言簡潔明了,提問面向全體學生,對不同知識水平的學生提問不同的問題。對于后進生,多提問,多巡視,多輔導,讓他們回答最簡單的問題,使他們體會到學習英語的樂趣,樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。三、搞好課外輔導,解訣實際問題課外作業(yè),布置得少而精,絕不是機械重復的作業(yè),并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業(yè),真正做到因材施教。對于優(yōu)等生,課堂上講的知識他們能立刻掌握,因此課后作業(yè)側重于培養(yǎng)他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生,除了課堂上給予特殊照顧外,我還利用課余時間,在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來,考慮到學生的聽力水平較差,教師不在學生紀律不能保證,錄音機經常壞了學生會束手無策等問題,我每天都來校陪學生訓練,維持他們的紀律,處理他們遇到的難題,兩周來從沒缺席一次。四、奉獻真誠,做學生喜歡的老師親其師,才能信其道。學生喜歡崇拜老師,自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學生,用欣賞的眼光去看待每個學生,將學生當作自己的孩子來管,對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁,從不說一句挖苦、諷刺的話,對他們多表揚鼓勵,少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生,我注意觀察他們身上的39。閃光點,給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的后進生,我鼓勵他們從最基本的入手學起,對他們的進步進行大力表揚,讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現錯誤,例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時,我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心:班上每個學生的情況我已基本了解,雖然剛剛教了他們兩周,竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話。更另我感到欣喜的是,每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很認真地聽課,并且能努力按時完成作業(yè)了,成績得到了提高。在以后的教學工作中,我將繼續(xù)進行反思和學習,不斷提高自己的教學水平,尋找更加適合學生的教學方法。英語教師課堂教學反思5一、樹立信心,明確目標信心是動力,目標是方向。我們知道初一英語生詞多,課文長而且難,聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難,因此,信心十足,目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點、難點,做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術,活躍課堂氣氛,激發(fā)學習興趣,采用靈活多變的教學方法。二、夯實基礎,查缺補漏英語基礎對于英語學習至關重要,對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢?立足課本,夯實基礎我們知道,初一英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想,在學習中要分階段學習,在第一階段要以大綱為標準,以課本為依據,按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習,力求基礎,全面。所謂基礎,是指學習要抓住“三基”,即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學習要全面覆蓋所學知識,不遺漏任何一個知識點,二是要面向全體學生,防止“片面追求高分”現象,絕不能冷落“差生”。找出不足,查缺補漏查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音,及時歸納所學過的單詞;在復習時要善于觸類旁通,形成語音類、單詞串,力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能,要不斷提高英語的39。日常交際能力,力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。三、模擬訓練,綜合提高查缺補漏后,學生的基礎知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練,以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點,為達到這一目的,教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練,然后進行講評。那么,如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析,找出學生的錯點,并在課堂上講評時抓住這些錯點,幫助學生弄清出錯的原因,使學生及時糾正錯誤。同時,講評不能就題論題,而是應該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結規(guī)律,并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點,需要注意以下兩方面:課本為主,資料為輔講練結合,練重于講英語教師課堂教學反思6初三的英語課堂不如初一、初二的英語課堂精彩,這是我們初中英語教學的一個不爭的事實,但又是一個不可忽視的尷尬。隨著年齡、年級的增長,學生上課舉手發(fā)言的次數明顯的呈下降趨勢,部分學生由于對英語不感興趣,無心參與課堂學習,面對這個不爭的事實我曾多次的反思,究其原因我認為可能是長期以來,初三年級老師面臨著學生的升學考試,備考工作,時間緊,任務重,壓力大。因此我們有部分老師為了省時間、趕速度,一切圍繞著中考轉,老師講得多甚至滿堂灌,老師一味地講,學生盲目地聽,導致課堂氣氛沉悶,呆板,學生逐漸感到枯燥無味,開始走神,開小差,有的學生甚至對英語失去興趣,產生厭惡感;有時為了讓某個知識點講得清楚,不惜大量使用漢語解釋,導致學生開口的機會相對減少,久而久之失去用英語交流的愿望。這種重量不重質的教學不但無法很好地提高學生的獨立思維能力,而且影響學生學習的積極性主動性,是一種“應試”教育的產物。初三英語課堂教學進入了一種模式化的困境。面對這種現狀,我一直在思考:如何給初三的英語課堂教學注入活力,使學生在英語這門學科上取得更大的進步,在中考中取得優(yōu)異的成績呢?經過自己認真的學習,思考和同行們的指導,我將從以下這幾個方面去努力:努力取得家長的39。支持與幫助。父母是孩子的第一任老師,家長的教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用,學校教育需要家長的配合,英語教育更需要家長的積極配合與支持,在學習英語的過程中若能的到家長的配合與支持,對學生的英語教育將有可能起到事半功倍的效果。關心幫助學生,使其不斷體驗到成功的快樂。應該讓每個學生都能體會到:只要有付出,就會有回報;只要肯努力,就會不斷進步?!俺删透小钡墨@得可以消除學生在課堂活動中畏難情緒。使每個學生都深深感到老師無時不在關心他們,用積極情感促使他們變消極為主動,增強他們克服困難的信心,從而
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