【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多媒體課件，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力葉圣陶先生指出：“一個(gè)人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書，將一輩子受用。”。是呀，授之以魚，只應(yīng)一時(shí)，授之以漁，終生受用。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，培養(yǎng)朗讀的能力。體現(xiàn)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決困難的能力提供了肥沃的土壤。三、利用internet，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生索取知識(shí)的能力充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由地查閱。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。四、利用計(jì)算機(jī)工具，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造能力我們讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自主地選擇與圖片相應(yīng)的詞語(yǔ)，通過(guò)選擇與操作，使計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的工具，構(gòu)建知識(shí)組織，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。本節(jié)課，試圖把現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合起來(lái)，發(fā)揮他無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，將文字、圖片、音樂等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。北京亮起來(lái)了課堂教學(xué)反思7《北京亮起來(lái)了》是一篇介紹夜幕下北京的美景，課文用比喻的手法，優(yōu)美的詞句為我們展開了一幅夜晚北京的美麗畫卷，為了讓學(xué)生走進(jìn)課文，能充分感受北京夜景的美，領(lǐng)會(huì)課文的主題。我以我們班組成旅行團(tuán)去北京旅游的方式學(xué)習(xí)這篇課文，課一開始我們乘坐飛機(jī)到達(dá)北京，已經(jīng)是夜幕降臨了，我們就先去看看夜幕下的北京吧！借助課件欣賞北京的夜景，讓學(xué)生們仿佛真的來(lái)到了北京，行走于華燈高照的長(zhǎng)安街，駐足于金碧輝煌的天安門城樓。我和學(xué)生都沉浸于北京的夜晚中，這時(shí)一個(gè)學(xué)生忽然提問“猶如”是什么意思？這是課文第三段中的一個(gè)詞語(yǔ)，是“好像”的意思，我指名學(xué)生回答，學(xué)生解釋的很正確，并且已經(jīng)有學(xué)生指出這是一句比喻句。愛護(hù)學(xué)生的39。好奇心、求知欲。面對(duì)學(xué)生的。提問：“‘猶如’是什么意思？”我沒有否定而是加以引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生理解了猶如的意思，接著揭示出比喻句。這樣過(guò)程雖然很簡(jiǎn)短，但是進(jìn)行的卻是很流暢，如果每次面對(duì)學(xué)生的問題都能正確的引導(dǎo)，長(zhǎng)此下去我相信學(xué)生的好奇心、求知欲會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生更會(huì)提問題，更會(huì)理解課文，更會(huì)閱讀。對(duì)于比喻句，學(xué)生總喜歡找為什么這樣比較，這不剛說(shuō)到比喻句就有學(xué)生迫不及待了。生：我還知道因?yàn)榱⒔粯蚴菑澋?，彩虹也是彎的，所以把立交橋比作彩虹。師：你觀察的真仔細(xì)，你還知道為什么把立交橋比作彩虹嗎？（我隨機(jī)出示了夜晚立交橋的景色。幾個(gè)孩子反應(yīng)很快，看到圖片，馬上就舉起手。）生：因?yàn)橥砩系牧⒔粯蛏嫌性S多的燈，燈發(fā)出來(lái)的光五顏六色，彩虹也是五顏六色的，所以把立交橋比作彩虹。馬上有同學(xué)附和：是的，就是這樣的。我也是這樣想的。生：因?yàn)榱⒔粯蛟诎肟罩?，彩虹也出現(xiàn)在空中。生：……學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。對(duì)比喻句的理解我讓學(xué)生自己發(fā)表建議，沒有看圖時(shí)學(xué)生就已經(jīng)知道形狀上的相似，我引導(dǎo)“你還知道為什么把立交橋比作彩虹嗎？”這時(shí)似乎有點(diǎn)難度，學(xué)生一下子還不能發(fā)現(xiàn)。但是我沒有自己做說(shuō)明，而是出示了圖片加以引導(dǎo)，學(xué)生看到圖片很快就明白了為什么把立交橋比作彩虹。而且講得很完整，從形狀到顏色，還講了所在位置。我沒有多費(fèi)口舌，學(xué)生們卻很快的理解。其實(shí)在新課程中有一些句子比較難，學(xué)生不太容易理解，作為老師為了讓學(xué)生明白其中的道理往往大費(fèi)口舌，但是得到的效果卻不盡如人意。而有時(shí)一張圖片、一段錄象，再加上幾句點(diǎn)撥的話就可以把學(xué)生百思不得其解的問題迎刃而解了。因此只要我們老師能處處留心，只要我們引導(dǎo)的到位，開發(fā)學(xué)生潛在的能力，相信在課堂上肯定會(huì)有精彩的一幕幕，會(huì)和學(xué)生碰撞出更美麗的火花。北京亮起來(lái)了課堂教學(xué)反思8時(shí)值三月，我校又迎來(lái)了教研中心的視導(dǎo)工作，在教師會(huì)上，副校長(zhǎng)石麗君總結(jié)視導(dǎo)情況時(shí)，用時(shí)下最流行的一首歌名結(jié)束了總結(jié)，其名為”有一種愛叫放手”。聽到這里，不僅讓我想起了自己的視導(dǎo)課，這次我講授的是小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)第十二課《北京亮起來(lái)了》的第二課時(shí)，課后教研員王虹老師針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)析，在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上提出了更好的建議，也讓我對(duì)于課堂上“放手”的問題進(jìn)行了反思：反思一：課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要學(xué)會(huì)真正的放手我們的課堂總是在提倡“讓孩子成為課堂上真正的主人”，亦或“以學(xué)生為主體”，可是這一點(diǎn)卻說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難！我們往往會(huì)為了達(dá)到自己想要的效果而忽略了學(xué)生。就說(shuō)說(shuō)我的課吧，在“復(fù)習(xí)詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)后，就要進(jìn)行本節(jié)課的第一次總讀全文，同時(shí)向?qū)W生提出問題“當(dāng)太陽(yáng)的光芒漸漸退去，夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了，整個(gè)北京城變成什么樣了？”接著學(xué)生自讀課文，然后讓讓孩子們使用課文的第一自然段來(lái)回答，即：每當(dāng)