【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)衛(wèi)生；體育衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、生活衛(wèi)生、心理衛(wèi)生。十二、（單）按照用腦衛(wèi)生合理安排課程；控制課外作業(yè)負擔(dān)，每天課外作業(yè)不超過（1—2小時）。學(xué)生日常行為管理的內(nèi)容（簡，多，辯）也就是《中學(xué)生日常行為》和《中小學(xué)生守則》中提到的內(nèi)容。十三、如果要管理好一個班集體，要有哪些方面的能力？（簡）建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心； 培養(yǎng)良好的班集體； 解決學(xué)生個別問題協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系，學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；正確處理突發(fā)事件。十四、舉例說明我國的教育法體系包括哪些層次的法律？教育基本法；教育基本法是國家教育的根本法律?！吨腥A共和國教育法》（1995）是我國的教育基本法。教育部門法；教育部門法是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門教育法律。（1993）《中華人民共和國義務(wù)教育法》是部門法綜合教育法；綜合教育法是根據(jù)教育基本法針對跨部門的橫向問題制定的教育法律?！吨腥A人民共和國教師法》（1993）單行教育法 教育相關(guān)法十五、依法從教（案例）知法、懂法目的在于依法從教。如今的教育工作者必須有法律意識，做事要講究法律依據(jù)，遇到侵犯學(xué)生權(quán)益、侵犯自身權(quán)益的事，學(xué)會尋求法律援助和法律保護。教師沒有依法從教能力，是難以稱為合格的教師的。第五章中等學(xué)校教師科研能力教師科研的特殊性是什么？（簡答）這種特殊含義包括以下幾方面內(nèi)容：（1）教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題。(2)用科學(xué)研究的程序、方法去解決實際工作中出現(xiàn)的問題。(3)以改進工作效果帷幕的,將教育工作與科研工作結(jié)合為一體(4)強調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。(5)、現(xiàn)代教育科研之父是什么？（簡答）1900年德國的梅伊曼和拉伊出版的《實驗教育學(xué)》和《實驗教育學(xué)雜志》是這個時期教育實證研究的集大成之作，因此，教育史上把他們的研究看做是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志，稱他們兩位是“現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父”。在20世紀(jì)頭10年里，我國已經(jīng)有了教育會這類教育研究機構(gòu)，有了《教育世界》《教育雜志》這類教育研究雜志。這些都標(biāo)志著我國現(xiàn)代教育科研已經(jīng)存在。20世紀(jì)50年代前，我國現(xiàn)代教育科研獲得了重要發(fā)展，出現(xiàn)了一批在國際上有影響的教育家，如高等教育學(xué)家蔡元培和胡適、中等教育家廖世承，小學(xué)教育家俞子夷、學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴、社會教育學(xué)家陶行知和晏陽初。5教師科研道德規(guī)范的內(nèi)容包括哪些方面？（簡答多選）學(xué)生的身心和利益不受損害。尊重學(xué)生的名譽權(quán)。尊重學(xué)生的權(quán)益。應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。教師科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)是什么？（簡答）課題研究有價值、具有創(chuàng)新性，這是課題選擇的根本標(biāo)準(zhǔn)。教育科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)則是看選擇的問題及其解決是否對推動教師自己工作有用處，如果有用處、就有價值。文獻查閱有哪些意義（作用）？（簡答、辨析）避免重復(fù)研究思考完成研究任務(wù)的可要性 思考課題研究的假設(shè) 思考課題研究的方法文獻查閱應(yīng)具備哪些知識？（簡答）要知道檢索途徑，即到哪里去找資料。要懂得資料的類型。懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻資料的基本工具及他們的使用方法知道文獻資料的檢索方法，如題錄法、人名法、著作名法、順查法、到查法、擴展法等。文獻查閱的知識與技巧：具有文獻資料檢索知識掌握文獻資料閱讀技巧養(yǎng)成文獻資料積累的好習(xí)慣。一份研究計劃包括哪些內(nèi)容？（結(jié)合所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計一份研究計劃）課題名稱、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費預(yù)算。1實施研究計劃時主要工作是：控制研究工作進程、搜集與整理資料、寫作論文或報告。1觀察法是通過感官感知對象搜集資料的方法。應(yīng)用要求：保證對象的自然狀態(tài)做好觀察記錄。操作分為四步：準(zhǔn)備階段實施階段資料處理階段撰寫報告或論文。1調(diào)查法具體可分為問卷法和訪談法。1實驗法是通過特定的操作設(shè)計檢驗?zāi)撤N設(shè)想的實踐效果的方法。1研究報告大體有以下幾部分構(gòu)成：問題。方法 數(shù)據(jù)分析。結(jié)論1歷史法是指對教育的歷史文獻、歷史遺存所作的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、(簡答多選)歷史問題研究要遵循哪些原則？歷史客觀性原則歷史整體性原則史論結(jié)合原則批判繼承原則1行動研究這種提法始于20世紀(jì)30年代。當(dāng)時任美國聯(lián)邦政府印第安人人事局局長的（科利爾）研究改善與印第安人的關(guān)系問題，他發(fā)現(xiàn)最好的方法是邀請多方面人士參加，并把研究與實踐結(jié)合為一體，為此它使用了（“行動研究”）一詞。1行動研究是泛指以實踐中的實踐者為研究主體，以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，在實踐中并未了實踐所做的研究工作。第六章 中等學(xué)校教師信息能力一、信息就是用語言、文字、數(shù)字、符號、圖象、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。按其作用范圍把信息分為（內(nèi)部信息）和（外部信息）。按其對人們意義不同分為有用信息、干擾信息、與冗余信息。二、人工信息的內(nèi)容是人們約定的，與本身的物質(zhì)特點關(guān)系不大。（語言、文字、數(shù)學(xué)符號、音樂符號等都是人工信息）三、教師講課時，窗外的汽車鳴笛聲和教師的說話聲對學(xué)生來說就是一種（干擾信息）。四、教師需獲取的信息主要包括哪幾類？一是關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息，這又包括兩方面：學(xué)生個人信息和班級整體狀況方面的信息。二是學(xué)科專業(yè)方面的信息。三是教育專業(yè)方面的信息。五、（多簡案）中等學(xué)校教師信息能力應(yīng)側(cè)重哪幾方面？信息獲取能力；信息理解能力；信息處理能力；信息傳遞能力； 案例：要求回答含義；根據(jù)舉出的例子判斷這屬于哪咱信息能力。六、教師可利用的信息資源包括（自然信息資源）和（人工信息資源）。七、可供中學(xué)教師利用的信息資源有學(xué)生、教師、學(xué)校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等。八、信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。九、書目、期刊、檢索性文摘等都屬于二次文獻*****五、（設(shè)計）給你一段材料讓你設(shè)計文獻檢索方案 應(yīng)該根據(jù)以下幾個過程去寫提出問題；選擇檢索工具；確定檢索途徑；確定檢索方法；按線索查找；索取文獻；閱讀文獻；十、教材表現(xiàn)形式有： 教科書教材、圖書教材、是視聽教材、是現(xiàn)實教材、電子教材1中學(xué)教師的信息處理能力可以概括為以下幾個方面？信息檢索能力；信息統(tǒng)計與分析能力信息重組能力信息編輯加工能力信息存取能力1教師要能對學(xué)生的考試成績、卷面分析情況進行統(tǒng)計這屬于什么能力？（信息統(tǒng)計與分析能力）1利用口頭語言傳送信息的能力包括教育口語和教學(xué)口語；教學(xué)口語是批教師進行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語。教學(xué)口語一般包括導(dǎo)入語、講授語、提問語和總結(jié)語。1教育口語是指教師有目的地對學(xué)生進行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，它是教師的日常工作用語。分為勸導(dǎo)語、激勵語、表揚語、批評語。1教育口語的基本要求是：必須具有明顯的教育指向性、要有可接受性、多樣性和靈活性。第七章中等學(xué)校教師語言能力教師語言的特征：科學(xué)性、規(guī)范性、教育性、啟發(fā)性，激勵性、審美性教師必須使用普通話授課，這說明了教師語言的哪方面特征（規(guī)范性）教師語言的功能或作用？影響學(xué)生對知識的撐握；影響學(xué)生能力的發(fā)展；影響學(xué)生積極情感的形成。教師語言能力提高包括：提高自身思想修養(yǎng)、提高自身知識修修養(yǎng)、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)教師的語言影響學(xué)生對知識的掌握主要體現(xiàn)在哪幾方面？（教師語言的清晰度影響學(xué)生對知識的掌握；（教師語言的準(zhǔn)確度影響學(xué)生對知識的掌握；（教師語言的動聽度影響學(xué)生對知識的掌握；教師的語言影響學(xué)生對能力的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪幾方面？（影響學(xué)生表達能力的發(fā)展。（影響學(xué)生審美達能力的發(fā)展。（影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。要想“道得人人意中語”，必須“求知遍古今”，教師需要怎樣才能達到這種境界？（提高自身的知識修養(yǎng)）教師的教學(xué)語言可分為（書面語言）（口頭語言）（身體語言）教師還有沒有必要在黑板上寫板書？不言而喻，教師在教學(xué)中需要使用書面語言。黑板是干什么的?是用來寫字的。教師上課離不開黑板，因為教師需要把教師內(nèi)容中的最基本的概念、術(shù)語、公式、原理，以及某些符號、圖示寫出來，以便學(xué)生反復(fù)觀看、思考、討論、記錄等，因為用書面語言形式表達的，就可以避免不準(zhǔn)確、不確定、不穩(wěn)定、不好記憶、不好做筆記等毛病。書面語言的作用：準(zhǔn)確與簡約的表達教學(xué)內(nèi)容、影響學(xué)生書面語言表達能力。（案、簡、設(shè)計）中學(xué)教師運用書面語言有哪幾點要求？ [1]、注意遣詞、造句和修辭； [2]、注意字跡正確、規(guī)范； [3]、注意板書設(shè)計； [4]、注意評語設(shè)計；（案）注意評語設(shè)計（主要考是否了解評語的幾種類型，給個片段問老師的做法是否妥當(dāng)。）恰當(dāng)?shù)脑u語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生的情感、接近師生之間心靈的距離、促進師生間的交流，從而取得最佳的教育效果。教師的評語主要包括以下一種類型：肯定型評語；欣賞型評語；指導(dǎo)指導(dǎo)型評語； 征詢意見型評語；交流型評語。1（案）按照指導(dǎo)型的評語，評價教師給學(xué)生的評語是否恰當(dāng)？這里應(yīng)該給出一個片段，然后讓我們分析主要應(yīng)該根據(jù)下下面這段文字分析通常我們所說的批改作業(yè)，強調(diào)的是有批、有改。這里的改不應(yīng)該是教師大量的修改，教師就發(fā)揮指導(dǎo)作用，明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸颍缓笾赋鲈撊绾胃?。學(xué)生的作業(yè)中如果出現(xiàn)語病，教師不要簡單的畫出句子，然后寫上批評，而應(yīng)該指出修改的方向，給學(xué)生一點思考的空間。學(xué)生則能根據(jù)教師的批評進行修改，從而收到更好的效果。1口頭語言的作用？詮釋書面語言；靈活把握課堂；營造良好的學(xué)習(xí)情境。13（多、簡、辨）對教師口頭語言的要求主要體現(xiàn)在哪幾方面？ 這里的辨析和簡答應(yīng)該主要根據(jù)這幾方面來答，沒給具體問題注意準(zhǔn)確規(guī)范；（教師只有用準(zhǔn)確規(guī)范的口頭語言來講授教學(xué)內(nèi)容，才能保證知識傳授的科學(xué)性和學(xué)生正確理解知識的可能性。）注意通俗易懂；（教師只有用通俗易懂的語言才能增加教學(xué)內(nèi)容的具體性和形象性，有助于學(xué)生記憶和理解。）注意淺析簡明；（教師具有較高的加工提煉語言的能力，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握知識。）注意邏輯性和針對性；（教師在講話時必須講究條理、主次分明、符合邏輯，此外，教師在課堂教學(xué)中面對的是青少年學(xué)生，還應(yīng)適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的心理特征和接受能力。）注意語調(diào)、語速與節(jié)奏。（教師的口頭語言表達要注意語調(diào)、語速和節(jié)奏。語調(diào)要有高低起伏。語速要快慢適宜。節(jié)奏做到平穩(wěn)、分明、適度。）1（案）上課鈴響，教師進入教室在講臺上站定，用目光掃視一下全班學(xué)生，學(xué)生就可以安靜下來，問教師運用了什么？這里教師運用的了身體語言的作用，身體語言：在課堂教學(xué)中，教師運用手勢、姿態(tài)和表情來傳遞信息、交流感情的語言形式。身體語言可以起到幫助我們組織教學(xué)、增進師生感情、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、突出教學(xué)重點、調(diào)控教學(xué)進程的作用。身體語言，可分為手勢語言、體態(tài)語言、表情語言三方面1教師要充分理解手勢在身體的不同部分所表示的意義，以正確、靈活、恰到好處地使用手勢。如（手勢動作）在肩部以多表示宏大、張揚的情感；在肩部和（腰部）之間多表示說明道理、記敘事物、坦誠和氣的情懷；在腰部則表示否定、厭惡的態(tài)度。1所謂的體態(tài)語言是指教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢。1教師在與學(xué)生個別交談時，就保持在（）米之間。1在課堂教學(xué)中，學(xué)會發(fā)生少數(shù)學(xué)生的注意力自覺不自覺的游離開教師的講授之外的情況，面對這種情況，教師 9可采用多種方法來阻止，沉默不失為一種好方法，它在組織教學(xué)中具有不同替化的重要作用。1（多簡）沉默的功能或是作用？具有信號功能；具有評價功能；具有教育功能；具有遏制功能； （案）主要是考教師運用語言表情，暗示手段來影響受教育者？ 首先解答下什么是暗示，然后再談暗示的原理。暗示是影響人的心理的一種特殊形式。它的基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能與意識功能統(tǒng)一，是調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力教師的人際交往能力是指在教育活動中，教師與他人在思想、上的溝通與協(xié)調(diào)能力。教師的人際交往能力主要包括四個方面：認知能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力。作用：對教育工作的作用、對教師自身發(fā)展的作用怎樣提高自己的人際交往能力？正確認識自己和他人；保持良好的心理狀態(tài)；保持良好的感受和理解能力；養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣（運用禮貌語言、善于傾聽、把握談話主題、把握談話機會）；教師與學(xué)生的交往能力包括（交往認知能力）、（移情能力）、（語言表達能力）（協(xié)調(diào)能力）移情能力是指教師以同情的態(tài)度，設(shè)身處地的以內(nèi)心的想法和感受來為學(xué)生考慮。提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則是什么?關(guān)注（學(xué)業(yè)進展、綜合能力的提高、心理發(fā)展）、尊重、信任、（案）在關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進展這一段有個案例，下面是我們應(yīng)該理解的內(nèi)容學(xué)生在課堂上是否專心聽講，是否積極思考、主動回答教師提出的問答，這些課堂表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的反映。教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取自己講課的反饋信息，從自身找原因，調(diào)整自己講課的方式方法，力圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從學(xué)生身上找原因，了解學(xué)生對課程的真實看法，并要關(guān)注他們的微小進步，幫助他們對學(xué)生建立起興趣和信心。、（案）在尊重這個方面也有案例，下面是我們應(yīng)該理解的內(nèi)容由于師生間所處的地位差異，常令教師有種錯覺，認為自己在學(xué)問、閱歷上都多于學(xué)生，而不自己覺地認為自己理所當(dāng)然地在學(xué)生之上。實際上并不是這樣，教師和學(xué)生的平等主要是指人格上的平等，不能因為常識、地位、財力等方面的差別而分等級。所以教師只有接受了學(xué)生與自己在人格上平等這一正確觀念，才能自覺地、自然地尊重學(xué)生。對學(xué)生信任是教師提高和學(xué)生交往能力的關(guān)鍵。教師的正式群體是指經(jīng)過上級批準(zhǔn)成立或社會認可成為社會或?qū)W校的一個組成部分的具體單位，如教學(xué)單位、科研單