美術教案之靜物寫生教案共五則(編輯修改稿)
2024-11-09 12:09 本頁面
【文章內容簡介】 化?表現(xiàn)出物體的質感充實形體的塑造要細節(jié)服從整體，細節(jié)不能破壞整體的氛圍）4調整統(tǒng)一 使畫面有節(jié)奏和韻律更生動。5作品欣賞（老師范畫，讓學生課下練習）教學反思：第三篇：靜物寫生教案靜物寫生教案第一課靜物的配置與構圖導入：靜物寫生，是學習基礎素描的重要內容之一。靜物配置，是指為賦予靜物一定的思想內涵和審美情趣所進行的靜物搭配與布置。構圖，則是指畫面的結構。教學過程：一、靜物配置的原則靜物的配置，包括內容與形式兩個方面的因素。具體地講，應遵循以下幾點原則。漸進性原則靜物的配置要遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則。情感性原則所謂情感性原則，就是說靜物配置要適應人們的生活習慣和心理要求。審美性原則靜物的配置要講究形式美感，要善于發(fā)現(xiàn)靜物自身的美感特征，依據(jù)變化統(tǒng)一的原則進行配置。⑴形體 ⑵色調 ⑶質地 ⑷布局 ⑸光與襯布二、素描的演變與發(fā)展素描是人類最早出現(xiàn)的繪畫形式，作為原始素描，大都以極簡單的材料，直接在洞壁上描繪或刻畫。世界最早的素描是距今約兩萬年前的法國拉斯科巖洞壁畫和約在一萬年以前的西班牙阿爾塔米拉山洞窟壁畫。古希臘藝術被稱為“歐洲藝術的搖籃”，其素描很重視線的表現(xiàn)力，形成一種輪廓畫法，色彩單純，線條流暢，具有獨特的質樸之美。希臘素描的另一種表現(xiàn)形式是畫于陶器上的“瓶畫藝術”。意大利文藝復興時期的素描，標志著西方素描走向成熟。出現(xiàn)了被譽為文藝復興三杰的達?芬奇、米開朗基羅和拉斐爾。17世紀下半葉，歐洲的藝術中心逐漸轉向法國。安格爾即是這一時期素描藝術的杰出代表。19世紀法國畫家塞尚提出了形體的幾何形結構學說，進一步奠定了近代素描造型的科學基礎，在造型觀念上對現(xiàn)代藝術產生了深遠的影響。19世紀德國出現(xiàn)了兩位杰出的素描大師，即門采爾與珂勒惠支。19世紀末，俄國素描學派的代表人物之一契斯加可夫創(chuàng)立的素描教學體系，發(fā)展了自文藝復興時期以來的寫實傳統(tǒng)。20世紀的西方素描被通稱為現(xiàn)代派素描，其流派紛呈，交替變異。畢加索、康定斯基、達里和蒙德里安即是其中很有影響的代表。中國傳統(tǒng)素描有著悠久的歷史。中國古代素描的歷史，也就是中國傳統(tǒng)線描和水墨技法的發(fā)展史。魏、晉、南北朝時期是中國畫史上一個重要的里程碑。東晉顧愷之提出的“以形寫神”的見解；南齊謝赫提出了“氣韻生動，骨法用筆，應物象形，隨類賦彩，經營位置，傳移模寫”的“六法”。唐末經五代至北宋是中國傳統(tǒng)繪畫線描藝術發(fā)展的高峰。中國的近代素描，源于近百年來的中西文化交流。這一時期以徐悲鴻為代表。新中國成立以后，中國的美術創(chuàng)作和美術教學開始進入發(fā)展時期。小結：通過學習，使學生了解了素描的的基本概念和發(fā)展歷史，達到了預期的教學效果。第二課學習基礎素描的目的要求導入：復習上兩節(jié)課學習過的素描的概念和發(fā)展歷史，導入新課。教學模式：啟發(fā)——示范——實踐 教學過程：一、學習基礎素描的目的基礎素描是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的基礎課程。所謂造型能力，具體地講應包括兩個方面：⒈是造型的認識能力，即研究和掌握客觀物象的形體結構、透視變化、運動規(guī)律等；⒉是造型的表現(xiàn)能力，即運用造型的規(guī)律、法則以及造型語言等，在畫面上真實地塑造和再現(xiàn)客觀物象。關于基礎素描的學習目的，可以概括為以下三個方面： ⒈培養(yǎng)藝術的感知能力； ⒉掌握造型的法則與規(guī)律； ⒊提高造型的技能技巧：
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