第六課走可持續(xù)發(fā)展之路(編輯修改稿)
2024-11-09 12:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力建設(shè)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)的重要性，理解推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的必要性和緊迫性。其中，認(rèn)識(shí)我國人口、資源、環(huán)境形勢(shì)的嚴(yán)峻性是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槿丝?、資源、環(huán)境國情是可持續(xù)發(fā)展的重要依據(jù)之一。走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)道路是正確的選擇是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可持續(xù)發(fā)展是我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，只有實(shí)施這一戰(zhàn)略才能正確處理人口、資源、環(huán)境問題與國民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展以及人類生存的關(guān)系。從理論本身的抽象程度看，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，抽象程度較高，初中生理解起來有一定難度。二、學(xué)情分析：為了順利實(shí)現(xiàn)課標(biāo)和教材預(yù)期的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，就要進(jìn)行學(xué)情分析。在認(rèn)知方面，本框題的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)我國面臨的嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問題還缺乏全面、深刻的認(rèn)識(shí)，只是一些淺顯的認(rèn)知，特別是對(duì)我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略理解不深刻，理解國家的政策和措施還有一定難度，而現(xiàn)實(shí)生活中違背可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象隨處可見，理論與現(xiàn)實(shí)反差大，引起學(xué)生情感上的困惑。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生由于可持續(xù)發(fā)展意識(shí)淡薄，缺乏理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南，在生活中自覺或不自覺地存在浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的行為。因此，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)，多觀察和思考，分析與交流，并及時(shí)給與方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生真正能夠做節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的踐行者。三、教學(xué)模式：古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，在本課教學(xué)中我遵循濰坊市生態(tài)育人理念，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知將知識(shí)問題化、問題情境化、情境活動(dòng)化、活動(dòng)系列化，進(jìn)行情境教學(xué)，設(shè)計(jì)各種情境導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、走近生活、拓展提升，通過不同活動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從形象的感知到理性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到知行統(tǒng)一、明理踐行。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié) 〖環(huán)節(jié)一〗創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（2——3分鐘）常言道：“良好的開端是成功的一半。”如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境導(dǎo)入新課，“地球的三聲嘆息”導(dǎo)入新課，擬人化的語言生動(dòng)形象，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生思考和感悟，激起學(xué)生探索新知的欲望，有利于打破沉悶的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，從而引出這節(jié)課研討主題——“走可持續(xù)發(fā)展之路”.〖環(huán)節(jié)二〗自主學(xué)習(xí)明確問題,（約5分鐘）這是學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容，抽出兩個(gè)小組代表寫在黑板的兩側(cè)便于課堂有效學(xué)習(xí)。這實(shí)際上是一種對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的綜合檢測(cè)?！辑h(huán)節(jié)三〗情境導(dǎo)學(xué) 合作探究（約20分鐘）本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國嚴(yán)峻的人口資源環(huán)境形勢(shì)，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)嘗試解決,來突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性?；顒?dòng)一: 探究人口問題的嚴(yán)峻性以三幅圖片、兩組數(shù)據(jù)了解世界人口狀況和我國嚴(yán)峻的人口形勢(shì)，設(shè)置問題：查一查:我國人口現(xiàn)狀的特點(diǎn)有哪些?議一議:以上特點(diǎn)反映了我國存在什么問題?它有哪些影響? 想一想：面對(duì)嚴(yán)峻的人口資源環(huán)境形勢(shì)，我們以該怎么辦？ 活動(dòng)二:探究資源問題的嚴(yán)峻性通過數(shù)據(jù)進(jìn)行“關(guān)于一次性筷子的探討”你和你的家人使用過一次性筷子嗎？你知道一次性筷子是怎樣制成的嗎？你是否想過，使用它會(huì)給我們的生態(tài)環(huán)境造成那些危害呢？通過表格感悟，我國自然資源在世界上的位次，探究我們是怎樣利用這些資源的？增強(qiáng)問題的真實(shí)性和緊迫感，加深對(duì)知識(shí)的理解,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值評(píng)價(jià)，充分實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。活動(dòng)三: 探究環(huán)境問題的嚴(yán)峻性 展示學(xué)生課前自拍的四副圖片：魏家莊村東頭的垃圾和白色污染、某工廠廢水排放、彌河某處的臭水、沂山路上燒烤漫畫，老師還準(zhǔn)備了一副：“可愛的企鵝”。學(xué)生合作探究認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的危害：威脅生態(tài)平衡、危害人們的生命健康、制約我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。這一環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察社會(huì)現(xiàn)象、參與社會(huì)生活、聯(lián)系生活實(shí)際，更好的理解黨的路線方針政策，既培養(yǎng)學(xué)生的親社會(huì)行為，形成正確的價(jià)值取向，又鞏固了學(xué)習(xí)成果，還有利于指導(dǎo)學(xué)生今后的行動(dòng)，從而健康成長?！辑h(huán)節(jié)四〗情境體驗(yàn) 走近生活 約10分鐘 請(qǐng)大家一起欣賞“變了味的古詩”，通過點(diǎn)撥歸納 提煉升華，得出結(jié)論：人口的劇增、資源的短缺、環(huán)境的惡化、生態(tài)的危機(jī)等問題，已經(jīng)直接威脅到我們和子孫后代的生存。我們?cè)撛趺崔k？在這里引導(dǎo)學(xué)生一起回顧我國嚴(yán)峻的人口資源環(huán)境形勢(shì)，綜合歸納、分析人口資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，相互影響、相互促進(jìn)、相互制約，必須正確處理人口資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展之路。通過欣賞古詩這種輕松愉快地方式突破本課的難點(diǎn)：走可持續(xù)發(fā)展之路是我們的正確選擇，同時(shí)理解運(yùn)用將知識(shí)系統(tǒng)化。〖環(huán)節(jié)五〗 課堂檢測(cè) 拓展提升（約5分鐘）
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