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正文內(nèi)容

第六課走可持續(xù)發(fā)展之路(編輯修改稿)

2024-11-09 12:04 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,努力建設(shè)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)的重要性,理解推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的必要性和緊迫性。其中,認(rèn)識(shí)我國人口、資源、環(huán)境形勢(shì)的嚴(yán)峻性是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槿丝?、資源、環(huán)境國情是可持續(xù)發(fā)展的重要依據(jù)之一。走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)道路是正確的選擇是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),可持續(xù)發(fā)展是我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,只有實(shí)施這一戰(zhàn)略才能正確處理人口、資源、環(huán)境問題與國民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展以及人類生存的關(guān)系。從理論本身的抽象程度看,可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念,抽象程度較高,初中生理解起來有一定難度。二、學(xué)情分析:為了順利實(shí)現(xiàn)課標(biāo)和教材預(yù)期的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo),就要進(jìn)行學(xué)情分析。在認(rèn)知方面,本框題的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,學(xué)生對(duì)我國面臨的嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問題還缺乏全面、深刻的認(rèn)識(shí),只是一些淺顯的認(rèn)知,特別是對(duì)我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略理解不深刻,理解國家的政策和措施還有一定難度,而現(xiàn)實(shí)生活中違背可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象隨處可見,理論與現(xiàn)實(shí)反差大,引起學(xué)生情感上的困惑。在生活經(jīng)驗(yàn)方面,學(xué)生由于可持續(xù)發(fā)展意識(shí)淡薄,缺乏理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南,在生活中自覺或不自覺地存在浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的行為。因此,教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì),多觀察和思考,分析與交流,并及時(shí)給與方法上的指導(dǎo),使學(xué)生真正能夠做節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的踐行者。三、教學(xué)模式:古人云“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師,在本課教學(xué)中我遵循濰坊市生態(tài)育人理念,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知將知識(shí)問題化、問題情境化、情境活動(dòng)化、活動(dòng)系列化,進(jìn)行情境教學(xué),設(shè)計(jì)各種情境導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué),指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、走近生活、拓展提升,通過不同活動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從形象的感知到理性的認(rèn)識(shí),達(dá)到知行統(tǒng)一、明理踐行。四、教學(xué)設(shè)計(jì):在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié) 〖環(huán)節(jié)一〗創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課(2——3分鐘)常言道:“良好的開端是成功的一半。”如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境導(dǎo)入新課,“地球的三聲嘆息”導(dǎo)入新課,擬人化的語言生動(dòng)形象,觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生思考和感悟,激起學(xué)生探索新知的欲望,有利于打破沉悶的課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效率,從而引出這節(jié)課研討主題——“走可持續(xù)發(fā)展之路”.〖環(huán)節(jié)二〗自主學(xué)習(xí)明確問題,(約5分鐘)這是學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容,抽出兩個(gè)小組代表寫在黑板的兩側(cè)便于課堂有效學(xué)習(xí)。這實(shí)際上是一種對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的綜合檢測(cè)?!辑h(huán)節(jié)三〗情境導(dǎo)學(xué) 合作探究(約20分鐘)本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國嚴(yán)峻的人口資源環(huán)境形勢(shì),樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí),這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)嘗試解決,來突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性?;顒?dòng)一: 探究人口問題的嚴(yán)峻性以三幅圖片、兩組數(shù)據(jù)了解世界人口狀況和我國嚴(yán)峻的人口形勢(shì),設(shè)置問題:查一查:我國人口現(xiàn)狀的特點(diǎn)有哪些?議一議:以上特點(diǎn)反映了我國存在什么問題?它有哪些影響? 想一想:面對(duì)嚴(yán)峻的人口資源環(huán)境形勢(shì),我們以該怎么辦? 活動(dòng)二:探究資源問題的嚴(yán)峻性通過數(shù)據(jù)進(jìn)行“關(guān)于一次性筷子的探討”你和你的家人使用過一次性筷子嗎?你知道一次性筷子是怎樣制成的嗎?你是否想過,使用它會(huì)給我們的生態(tài)環(huán)境造成那些危害呢?通過表格感悟,我國自然資源在世界上的位次,探究我們是怎樣利用這些資源的?增強(qiáng)問題的真實(shí)性和緊迫感,加深對(duì)知識(shí)的理解,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值評(píng)價(jià),充分實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。活動(dòng)三: 探究環(huán)境問題的嚴(yán)峻性 展示學(xué)生課前自拍的四副圖片:魏家莊村東頭的垃圾和白色污染、某工廠廢水排放、彌河某處的臭水、沂山路上燒烤漫畫,老師還準(zhǔn)備了一副:“可愛的企鵝”。學(xué)生合作探究認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的危害:威脅生態(tài)平衡、危害人們的生命健康、制約我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。這一環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察社會(huì)現(xiàn)象、參與社會(huì)生活、聯(lián)系生活實(shí)際,更好的理解黨的路線方針政策,既培養(yǎng)學(xué)生的親社會(huì)行為,形成正確的價(jià)值取向,又鞏固了學(xué)習(xí)成果,還有利于指導(dǎo)學(xué)生今后的行動(dòng),從而健康成長?!辑h(huán)節(jié)四〗情境體驗(yàn) 走近生活 約10分鐘 請(qǐng)大家一起欣賞“變了味的古詩”,通過點(diǎn)撥歸納 提煉升華,得出結(jié)論:人口的劇增、資源的短缺、環(huán)境的惡化、生態(tài)的危機(jī)等問題,已經(jīng)直接威脅到我們和子孫后代的生存。我們?cè)撛趺崔k?在這里引導(dǎo)學(xué)生一起回顧我國嚴(yán)峻的人口資源環(huán)境形勢(shì),綜合歸納、分析人口資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系,相互影響、相互促進(jìn)、相互制約,必須正確處理人口資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系,走可持續(xù)發(fā)展之路。通過欣賞古詩這種輕松愉快地方式突破本課的難點(diǎn):走可持續(xù)發(fā)展之路是我們的正確選擇,同時(shí)理解運(yùn)用將知識(shí)系統(tǒng)化。〖環(huán)節(jié)五〗 課堂檢測(cè) 拓展提升(約5分鐘)
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