青島版三年下小教練--統(tǒng)計(jì)2篇(編輯修改稿)
2025-01-14 03:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)到了計(jì)算平均數(shù)的方法，體會(huì)到平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的狀況，體會(huì)到平均數(shù)作為一種統(tǒng)計(jì)量的作用。 問題情境要濃，認(rèn)知沖突要強(qiáng)烈。 充分利用“打籃球”這個(gè)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)和“改換誰上場(chǎng)呢？”這個(gè)學(xué)生喜歡的問題，迅速形成欲求不能，欲罷不甘的矛盾狀態(tài)，在原有 的方法解決不了這個(gè)問題的心理氛圍中進(jìn)入“分別求出 7號(hào)、 8號(hào)隊(duì)員平均每場(chǎng)的得分”這個(gè)新課題的學(xué)習(xí)中去。 讓學(xué)生在求平均數(shù)的過程中體會(huì)平均數(shù)的意義。 當(dāng)學(xué)生分別求出 7號(hào)、 8號(hào)隊(duì)員平均每場(chǎng)得的分后，不要急于討論或講解“平均每場(chǎng)的得分”的含義，因?yàn)檫€不具備理解平均數(shù)意義的條件。要先讓學(xué)生去求 7號(hào)隊(duì)員平均每場(chǎng)得 得分，無論他們采取哪種方法（在圖上移多補(bǔ)少或先加后除計(jì)算），都能體會(huì)到是原來每場(chǎng)得分不同變成每場(chǎng)得分相同，而且得分總數(shù)不變，這就是平均數(shù)的意義。這個(gè)意義不是講給學(xué)生聽的，是學(xué)生在實(shí)踐中理解的。所以，教學(xué) 平均數(shù)的意義的理想時(shí)機(jī)是求得 7號(hào)隊(duì)員平均每場(chǎng)得分以后，讓學(xué)生講方法，悟體會(huì)。 重點(diǎn)關(guān)鍵處設(shè)疑，引發(fā)討論，加深對(duì)平均數(shù)實(shí)際意義的理解。 充分利用“ 10分是 8號(hào)運(yùn)動(dòng)員哪一場(chǎng)的得分”引發(fā)討論， 7號(hào)隊(duì)員的呢？加深對(duì)平均數(shù)意義的理解。平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的整體水平，而不是一個(gè)數(shù)據(jù)的水平。有時(shí)可能恰好和某一數(shù)據(jù)相等，但大多數(shù)情況下是不等的，它是一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，是一個(gè)“虛擬”的數(shù)。 不要給出求平均數(shù)的一般公式。 要重點(diǎn)放在在具體情境中理解平均數(shù)的意義并加上應(yīng)用，當(dāng)然還可以讓學(xué)生自己來描述，建立求平均數(shù)的模型，但無須 死記硬背。 通過本信息窗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確平均數(shù)也可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)。實(shí)際上在考慮換人的時(shí)候，要考慮的因素很多，每場(chǎng)得分
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