【文章內(nèi)容簡介】 人民，都要為人民服務(wù)。所以我們也要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做一個無私奉獻(xiàn)，心地善良的人。雷鋒叔叔不僅樂于助人，還有一種“釘子”般的精神??其實我們學(xué)習(xí)中也需要這種“釘子精神”，要不斷地“鉆”和“擠”才會成功，因為學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，一定要靠自己的勤奮??這樣從每個學(xué)生反饋的信息里，班主任不僅可以了解到他們接受思想教育的情況，而且還充分給了學(xué)生自主“寫作”的平臺。還有一個男孩寫到他這一周很不開心，因為有人給他取綽號，還在背后說他的壞話，他想下個星期要“仇”，找自己的好朋友打他??像這種性格內(nèi)向的孩子平時不多言語，不敢與老師溝通，有了不開心的事就悶在心里，如果這種憂慮的情緒得不到及時的疏導(dǎo)，那就會影響他的學(xué)習(xí)和與同學(xué)正常的交往。面對這種情況我就認(rèn)真地寫下批語：“老師非常理解你的不開心，那位同學(xué)隨便給你取外號，他做得不對，到時候老師會去理解情況，對他進(jìn)行教育，關(guān)于他背后說你壞話的事，我們也應(yīng)該冷靜地處理，不必用‘打和罵’來對待同學(xué)，等了解事情的前因后果，再用最好的方法來解決，好嗎？”這樣，通過日記的形式，使老師及時掌握了學(xué)生的思想動態(tài)，并與他進(jìn)行了恰到好處的交流，使他的心理得到了健康發(fā)展。作為班主任，對于班上發(fā)生的事情是非?！懊舾小钡?，從這位學(xué)生的“周記”中，我感受到了班上存在的問題：“隨便給同學(xué)取難聽的外號，有傷同學(xué)自尊心，是不是不利于團(tuán)結(jié)？”、“背后說同學(xué)壞話，這是不是光明磊落的行為？同學(xué)有了缺點，你應(yīng)該怎么做？”于是就在當(dāng)天，我要學(xué)生寫一篇日記，內(nèi)容是對以上兩個問題發(fā)表自己的看法，并讓他們告訴老師，自己有沒有叫同學(xué)的外號，或者同學(xué)有沒有給自己取外號。然后對學(xué)生寫的看法進(jìn)行評論，借此機會對學(xué)生的不良行為進(jìn)行批評指正：為同學(xué)取外號并不是完全不可以，但是要取一些積極向上的，同學(xué)樂于接受的外號??學(xué)生寫了幾個星期的周記，我每次都認(rèn)真地閱讀，傾聽他們的心聲，與他們一起分擔(dān)“喜和優(yōu)”，有時幫助他們解答一些“困難”，有時寫上“贊賞性”的評語，從而不僅讓學(xué)生體味到了“寫的樂趣”，而且使每周的思想教育得到了進(jìn)一步的鞏固、落實，還增進(jìn)了師生感情，漸漸培養(yǎng)了學(xué)生的“情商”，有效地引導(dǎo)了學(xué)生心理健康的發(fā)展。因勢利導(dǎo)，我趁機又進(jìn)一步讓學(xué)生每天堅持寫日記了。讓學(xué)生每天寫日記，自然地寫出心理話，這正是符合新課標(biāo)的作文目的“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”這樣就可以逐漸提高她們的語文能力，如寫字、用詞造句、語言的組織和表達(dá)能力等；還可以培養(yǎng)觀察、分析、判斷能力，在日記中積累寫作材料，從而有效地提高了學(xué)生的作文能力。（二）、在日記交流中，鑄造學(xué)生的積極情感剛開始時，有一半以上的學(xué)生是不樂意每天寫日記的，他們都愁眉苦臉地說：“老師呀，別讓我天天寫，好嗎？我實在不知道寫什么內(nèi)容?！笔堑模瑥乃麄兘簧蟻淼娜沼泚砜?，確實不如人意，有的寫“今天，沒什么事發(fā)生，無話可說”，或“今天我很高興”，有的寫短短的兩句話，里面就有好幾個錯別字，有的學(xué)生是用本地方言來寫，讀起來根本就不通順，還有的從早上起床寫到晚上睡覺，完全成了毫無意義的“流水帳”。面對這種情況，真讓我哭笑不得，心煩意亂，甚至也想，算了，不要他們寫了，“眼不見為凈”吧。但是，躲避現(xiàn)實，是不能提高學(xué)生的作文能力的。怎樣才能大面積地提高學(xué)生“寫”的能力呢？每當(dāng)我讀到那幾個優(yōu)秀學(xué)生的日記時，我就喜笑顏開，愛不釋手了。于是，我找他們商量，希望他們同意把自己的日記公開，樹立榜樣，讓大家來學(xué)習(xí)。結(jié)果，她們都很樂意，并用電腦打印出來，編成了一本書，供全班交流。而我也打印了一篇文章《淺談——日記》，交給他們一些寫日記的知識和方法。還向?qū)W生介紹我國著名的氣象地理學(xué)家竺可楨寫日記的感人事跡，并且把我自己曾經(jīng)寫的一本日記選讀給他們聽，大力宣傳寫日記的好處，告訴學(xué)生，當(dāng)你把快樂記下來，就變成永遠(yuǎn)的快樂，當(dāng)你把煩惱寫出來，就可以減輕或消除煩惱。這樣就激起了他們寫日記的興趣。例如有一個學(xué)生寫：在今天，已經(jīng)是第五周的星期四，我們都像往常一樣上課，但使我最開心的是今天的體育課，我們在做游戲——“大象捉人”：看，那六個笨重的大象，正捉著我們這些可愛的小動物，大家都你碰我撞，東奔西跑，盡力不讓大象捉到我們，但那些大象是不甘示弱的，你越想逃走，他就越要捉住你，非常好玩，大家都玩得汗流浹背??今天我真的好開心?？戳诉@篇日記，我寫上評語：看了你的描寫，老師有身臨其境的感覺，你的寫作進(jìn)步了，因為你善于觀察，而且熱愛生活，把一節(jié)普通的體育課“寫活”了！通過這種方法的教學(xué)，學(xué)生有了一些進(jìn)步，我還注意不時出一些話題讓學(xué)生去寫，從中滲透思想品德教育，例如：“你覺得應(yīng)該怎樣回父母”、“你有零用錢嗎？你怎樣處理零用錢？”、你說過‘粗口’嗎？別人講‘粗口’時，你怎樣面對?”、“你最想對老師說什么？”、“怎樣環(huán)?！薄ⅰ霸u評同學(xué)的優(yōu)點、缺點”等等。就這樣，學(xué)生感覺到每天都有了東西可以寫了，再也不用“抓耳撓腮”、冥思苦想了。作為班主任，這樣也巧妙地把“德育”滲入到了學(xué)生的日常生活中，只要利用一點課堂的時間，對他們寫的內(nèi)容進(jìn)行簡單的評論，大力表揚“優(yōu)秀作品”的同時，也就是對那些思想先進(jìn)的孩子給予了贊賞，有效地引導(dǎo)了全班學(xué)生擁有端正的思想和正確的言行。通過幾個月的堅持，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，不用我再出“話題”給他們了，絕大多數(shù)學(xué)生都寫得“像模像樣”了，有的是“長篇大論”，有的是“寥寥幾筆”，但都能扣住日記的主題，寫清楚當(dāng)天值得記憶的事或自己的思想狀況，并且在用詞造句、語言組織和表達(dá)上有了明顯的進(jìn)步。師生通過長時間的交流，心與心之間的距離更近了，許多孩子與我成了知心朋友，不僅樂意告訴我學(xué)校生活的點點滴滴，還向我傾訴家庭生活的喜與優(yōu)，甚至連父母之間的矛盾也告訴我，使我更多地了解了他們，并且及時處理各種情況。這在教書和育人方面可以說是一舉兩得了。通過培養(yǎng)學(xué)生堅持每天寫日記的教學(xué)實踐，使我品嘗到了成功的喜悅，雖然有時加大了批改作業(yè)的工作量，但是我堅信：“付出了就一定會有收獲的！”從“日記”——自由作文中，我看到了學(xué)生的思想品德和語文能力日益進(jìn)步，這正是就是咱們當(dāng)老師最大的快樂?。ㄈ?、在日記這個寬松的平臺中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生新和力和積極的情感。周記，是學(xué)生個體情感和體驗的表達(dá)，是學(xué)生與教師勾通的渠道，一般來說寫作心靈處于自由的狀態(tài)，這一種狀態(tài)如果受到一點干涉，就會敏感的關(guān)閉。通過周記談心,就不一樣，因為談心時大家的心靈都處于同一種放松狀態(tài)，它能創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由的表達(dá)真實。只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對生活的感受,有意識地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗。只有在學(xué)生對作文感興趣的前提下，他們才能有創(chuàng)作的欲望和靈感。這是“雙贏”的：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情；同時學(xué)生個體方式的成長的愉快和滿足，會在積沉下來，在作文不時表露。積累素材還可以做讀書摘記。指導(dǎo)學(xué)生在讀書時，把書中的那些重要材料、重要論點，自己最為欣賞感受最深的語句段落，以及名言警句等，抄錄下來，同學(xué)之間可以互相交流。這樣一來，增加了同學(xué)之間的友情，促進(jìn)了語言詞匯的積累。二、每天一個小故事，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無不撥動學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗。文化的沉淀，是幾千年來中華文明歷史長河里流淌至今依舊熠熠發(fā)光的金子，是一個民族情感的長廊：如明月、霜露、白發(fā)、杜鵑等融合的鄉(xiāng)愁，如陽光、春天、鶯啼、燕語等組成的希望，如梅、蘭、菊、竹等