法制在我心中,生活一片晴空5篇模版(編輯修改稿)
2024-11-09 06:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 室》只是一本薛瑞萍老師的講演錄，卻帶給我深深的震憾，讓我更加深刻的體會到了閱讀的韻味，閱讀的意義，閱讀對孩子的深遠(yuǎn)影響。初識薛瑞萍老師是《心平氣和一年級》，是她的教育故事帶領(lǐng)毫無低年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我走出教學(xué)困境，之后的日子里，又拜讀了《我們二年級啦》、《我們班的閱讀日志》，淡淡的語調(diào)，樸素的文字，沒有什么高深的大道理，卻有那些故事就像發(fā)生在自己身邊一樣的親切之感。從她的文字中，我也開始親近她所推崇的教育理想——閱讀，探究她的閱讀思想，學(xué)習(xí)她的閱讀方法，試著讓自己成為一個真正的語文老師。一、豁然開朗全書大概分為薛瑞萍教育歷程、閱讀、朗讀、教學(xué)案例、與家長交流案例幾方面的內(nèi)容。系統(tǒng)理論的闡述了朗讀和閱讀的重要性。這和我校一直推行的新教育理論是一脈相承的，更我欣喜的是書中還對老師們?nèi)粘＝虒W(xué)中遇到的一些困惑提出了她個人的觀點(diǎn)，也給我們的教學(xué)指明了方向。比如我們晨誦課上選的詩歌，含義比較深刻的詩歌，老師們有時既怕孩子們對詩歌含義理解膚淺，又想讓孩子們讀出美的意境，于是很多老師把晨誦課上成了詩歌賞析課。在這本書中，薛老師是這樣說： 1朦朧也是成長的需要。我們的朗讀和誦讀，隨年級的升高有意疏遠(yuǎn)表達(dá)直白，意思唯一的文本。不問能懂好懂，只求朦朧喜悅。引導(dǎo)孩子擁抱朦朧，走向多義和無限，這樣做是冒險也未嘗不是突圍和創(chuàng)新。不是為了培養(yǎng)一推文學(xué)少年，而是為了讓他們永遠(yuǎn)保有唯朦朧可以包孕涵養(yǎng)的幸福和能力。（p71）這樣看來，老師們大可不必對詩歌的內(nèi)在含義挖掘的那么深，引導(dǎo)孩子們用心朗讀才是最重要的。還有一段話讓我印象也非常深刻，在“堅(jiān)守朗讀品味，恭敬美好事物”這部分內(nèi)容中，薛老師針對班里有一部分孩子最終不參與的情況，如是說：世界上沒有一件事情是所有人都必須參加。決不要拿課堂教學(xué)時間和學(xué)生和自己過不去。不要讓教室成為賽馬場，不要成為弱者丟臉蒙羞教師沮喪惱怒的地方。記住，當(dāng)你和學(xué)生賭氣，當(dāng)你成功的揪住學(xué)生，傷害的永遠(yuǎn)不是那個弱孩子，而是全班，是對于全班彌足珍貴的課堂教學(xué)時間，還有教師的形象。讀到此處，真是汗顏，薛老師說的有道理。想一想平常在教室里經(jīng)常和一些孩子斗氣就覺得可笑。靜下心來想想，不是所有孩子都可能如你所期望的發(fā)展，作為教師我們必須接受有一部分孩子不能參與的事實(shí)，給他們更多自由成長的機(jī)會和時間，不要再和這些孩子計(jì)較那么多，徒勞無功的結(jié)果磨滅的只能教師的耐力。所以，老師們切記薛老師的話，不要讓教室變成賽馬場。不要期望所有的學(xué)生都成為乖乖馴服的小馬，心態(tài)放輕松，有時候放過學(xué)生也等于放過了自己。經(jīng)歷了最初的迷茫，新教育的晨誦午讀暮醒，已經(jīng)成為我校的常規(guī)教學(xué)。我們的教師，我們的家長曾經(jīng)也曾質(zhì)疑，因?yàn)檫@些活動沒有立時出現(xiàn)立竿見影的功效。相反對學(xué)習(xí)成績的擔(dān)憂成為我們最大的顧慮。針對這一點(diǎn)，薛老師在書中這樣寫道：學(xué)好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀，除此之外，別無二法。評價學(xué)生語文水平的標(biāo)準(zhǔn)可能有若干條，但最重要的只有一項(xiàng)：他是否具備了相應(yīng)的閱讀能力。和分?jǐn)?shù)相比，這是“軟指標(biāo)”，然而比起分?jǐn)?shù)，它對孩子一生的意義不知重要了多少倍。薛老師帶的班從一年級起就開始有步驟的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。最終實(shí)踐證明，她做的是魚與熊掌兼得的美事—考試成績非但沒有降低，反而比同年級的學(xué)生高出一大截。薛老師再次用事實(shí)向我們闡述了閱讀對于語文的重要性，這無疑多多少少可以打消我們擔(dān)心分?jǐn)?shù)的顧慮。多么擲地有聲的文字?。±蠋焸冋埡脱蠋熞粯訄?jiān)信吧：學(xué)好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀，除此之外，別無二法。二、班級活動薛瑞平老師在書中很多次提到教師閱讀的重要性。她認(rèn)為，讓孩子熱愛讀書，教師首先要做個讀書人，以一個書迷的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的文字不禁讓我汗顏，平時總是以各種理由為自己的懶惰開拓，閑暇時間寧可看手機(jī)也忘記去看書。所以，現(xiàn)在再上午讀課的時候，我必定也拿著一本和學(xué)生一樣的書出現(xiàn)在講臺前?！吧斫虅龠^言傳”，老師沉浸在閱讀里的那種精神狀態(tài)；言談舉止間散發(fā)的書卷氣息，都將形成一股“其身正，不令而行”的感召力。當(dāng)我們自己發(fā)自內(nèi)心地?zé)?
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