魯科版必修二21動(dòng)能的改變03(編輯修改稿)
2025-01-14 03:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可四人一組） . 點(diǎn)評(píng)： 通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，提 高學(xué)生動(dòng)手能力 . 教師活動(dòng)： 巡視、指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，處理即發(fā)事件 .重點(diǎn)指導(dǎo)一兩個(gè)組順利完成實(shí)驗(yàn)，以便后面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理 . ?? 教師活動(dòng)： 學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理 . 問(wèn)題：根據(jù)測(cè)出的數(shù)據(jù)，怎樣預(yù)測(cè)恒力的功與動(dòng)能的關(guān)系？用圖象法研究功與動(dòng)能的關(guān)系時(shí)怎樣使研究過(guò)程簡(jiǎn)便直觀？ 學(xué)生活動(dòng)： 思考老師提出的問(wèn)題，并在坐標(biāo)紙上建立坐標(biāo)系，作出 Wv2 曲線，尋找功與動(dòng)能的關(guān)系 . 點(diǎn)評(píng)： 教師要放開(kāi)，讓學(xué)生大膽猜想，獨(dú)立完成探究過(guò)程 .有的學(xué)生可能會(huì)走彎路，甚至失敗，探究結(jié)果并不重要，重要的是讓學(xué)生親歷探究的 過(guò)程 . 【知識(shí)拓展】 體會(huì)圖象法在物理解題中的應(yīng)用 有一只小老鼠離開(kāi)洞穴沿直線前進(jìn)，它的速度與到洞穴的距離成反比，當(dāng)它行進(jìn)到離洞穴距離為 d1的甲處時(shí)速度為 v1，試求： （ 1）老鼠行進(jìn)到離洞穴距離為 d2的乙處時(shí)速度 v2為多大？ （ 2）從甲處到乙處要用去多少時(shí)間？ 解析： （ 1）由老鼠的速度與到洞穴的距離成反比，得 v2d2= v1d1， 所以老鼠行進(jìn)到離洞穴距離為 d2的乙處時(shí)速度 v2= d1v1/d2. （ 2）由老鼠的速度與到洞穴的距離成反比，作出vd 1?圖象，如圖所示 由圖線下方的面積代表的物理意義可知，從 d1到 d2的“梯形面積”就等于從甲處到乙處所用的時(shí)間，易得 )11)((21 1221 vvddt ???. 點(diǎn)評(píng)： 用圖象法解決物理問(wèn)題，簡(jiǎn)便直觀，往往會(huì)收到意想不到的效果 . 新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木 .學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花、水中月 .所以我們不能怕耽誤時(shí)間等主觀因素而忽略學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì) . 三、動(dòng)能定理 教師活動(dòng)： 通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)與探究，我們已經(jīng)知道了恒力對(duì)物體所做的功與物體動(dòng)能變化之間的關(guān)系，那么能不能從理論 上證明物體的動(dòng)能改變與恒力做功的關(guān)系呢？接下來(lái)我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題 . 點(diǎn)評(píng)： 通過(guò)知識(shí)的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣 . 教師活動(dòng)： 在以下簡(jiǎn)化的情景下求出力對(duì)物體做功的表達(dá)式 . 設(shè)物體的質(zhì)量為 m，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒定外力 F的作用下發(fā)生一段位移 l，速度由v1增加到 v2，如圖所示 .試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，推
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