【文章內(nèi)容簡介】 成功與否的關(guān)鍵因素，對備課的深入研究也在不斷促進教師業(yè)務水平的提高。多年來，我一直從事小學數(shù)學教學，也一直在探索備課的高效途徑，總結(jié)出了“理清脈絡潛心深備”的高效備課思路。也就是這樣一條思路使我在教學業(yè)務上由一名普通老師成長為省教學能手、沂蒙名師。獨樂樂不如眾樂樂，在個人備課探索的基礎上我結(jié)合學校的備課管理反復實驗，從開始的書寫教案到書頭備課，直至現(xiàn)在使用教學用書備課，終于走出了一條實現(xiàn)備課效益最大化，不斷提高教師整體業(yè)務水平的高效通途，那就是突破常態(tài)備課的形式、潛心鉆研教材。一、歷練個人研究能力，提高備課設計的水平。1．整體研讀，抓住聯(lián)系。數(shù)學教材是按一定的邏輯順序，把數(shù)學知識組合成為一個體系的，各部分內(nèi)容之間彼此緊密聯(lián)系，條理清楚、層次分明。因此在備課時，就首先需要我們進行整體研讀，抓住內(nèi)在聯(lián)系，把握好每部分知識發(fā)展的線索，從而依據(jù)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，理清學生的學習過程。所以在每個學期初，我都是認真地通讀教材，從整體上分析全冊內(nèi)容、認真分析每單元的教材，使自己對教材內(nèi)容的來龍去脈和知識的縱橫聯(lián)系了然于胸。這樣對確定全冊和單元教材的重點、難點會更有幫助，我們也可以更加有的放矢地進行教學。2．潛心深備，預約精彩。課時備課時，不僅需要關(guān)注“我怎樣講這些知識”，還要關(guān)注學生是怎么想的，把教師的“教”更多地落足到如何引領(lǐng)學生去學，經(jīng)過這樣深層次的備課思考，才有可能不時收獲課堂上的精彩瞬間。要想“備”出一節(jié)精彩的課，我覺得在備課時應該注意以下兩個方面：首先要抓住課堂靈魂，準確設計教學目標。教學目標是教學之靈魂，是保障教學過程中師生努力的共同方向。我們要結(jié)合學科課程標準、教學內(nèi)容和學生的實際，制定出科學的三維目標。如在備三年級上冊《分米、毫米的認識》一課時，根據(jù)課程標準對這部分內(nèi)容的要求：在實踐活動中，知道分米和毫米，能進行簡單的單位換算；能恰當?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。我確定了教學目標如下：1．能在系列活動中認識分米和毫米，認識過程中能夠進行估測和測量，建立1分米和1毫米的長度觀念。，在同桌交流中感悟米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。，能恰當?shù)剡x擇長度單位，體會長度單位在生活中的應用，進行估測意識培養(yǎng)。崔允漷教授曾形象地用三句話介紹，確定教學目標應回答的三個問題：要把學生帶到哪里去（即教給學生什么知識與技能）？打算怎么帶學生去（即引領(lǐng)學生經(jīng)歷的過程與方法）？學了這些內(nèi)容有什么用（即回答價值觀方面的問題）？像這樣基于課程標準確定教學目標才能既簡潔明了，又方向明確，指導教學過程可操作性強。其次要策劃課堂格局，精心設計教學程序。這個過程也就是我們平常所說的教學設計，這是一個怎樣計劃怎樣進行教的能力，只有科學統(tǒng)籌地安排好每一個環(huán)節(jié)，我們才能在備課之時、上課之前，感受到課堂教學中的智慧流動和心靈的對話。著眼教材，確立抓手。我們備課憑借的依據(jù)是課程標準、教材和教學用書，教材和教學用書都是國家依據(jù)課程標準由骨干教師和專家團隊進行細化和編排的，體現(xiàn)了專家的思維活動，教材是最基本的課程資源。如何把教材上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)的思維，適合學生學習、理解，在學生和專家思維活動中架起一座橋梁即是教學過程設計的關(guān)鍵問題。著眼學生，瞻前顧后。備課時，教師對教材的理解，不僅僅來自于教材和教學用書，多數(shù)老師還會憑借多年來經(jīng)驗的積累，能夠把教材上的知識講清楚，讓學生也學明白。這個過程是在施教前智慧的再創(chuàng)造，首先要對學生的情況進行分析：學生的知識基礎是什么？為達到終點目標必須知道的前提性知識是什么？要想達到高一級的學習目標所需要的學習動機、認知策略是什么？??只有先回答了這些問題，下面的活動設計才會更有針對性。著眼趣味，營造氛圍。教學活動的設計是最費教師心思的，我們需要思考：（1）什么樣的活動能有效達到學習效果；（2）什么樣的方法、順序能使這個過程最能吸引人；（3）需要在環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導上給予怎樣的預設。如：備《分米、毫米的認識》一課時，首先考慮的是低年級學生的心理特點，他們的學習積極性非常需要外部因素的調(diào)動。于是課始創(chuàng)設一個動畫：多媒體演示孫悟空耍金箍棒的情景并配音：“變！變！變！變變變！看，俺老孫的金箍棒有多厲害！它可長可短，可以短到只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米，還可以伸到天上去呢。” 讓學生直觀感受到金箍棒的神奇，從中能找到學過的數(shù)學知識嗎？這樣學生既感興趣，又調(diào)動了各種感官參與進來，為有效達到學習效果奠定了良好的基礎。這節(jié)課屬于概念課，內(nèi)容看起來很簡單，學生學起來很容易感覺枯燥乏味。要想讓學生經(jīng)歷概念的形成過程，只能借助系列的活動。讓學生在自己喜歡的活動中逐漸感受、感知和感悟這些概念的形成過程，從而建立起相應的長度觀念。在認識分米的教學過程中，我設計了估一估（10厘米小棒）、量一量、揭示分米概念、尺子上找1分米、畫1分米、閉眼想1分米、生活中找大約1分米的物體??通過系列活動既調(diào)動了學生參與的興趣，又在學生頭腦中自然建立起1分米長度觀念，符合孩子的認知規(guī)律。著眼課堂，設置問題。課堂就是由一個個問題組建成的，問題設置的好不好，決定了課堂的精彩程度。因此課堂設置的問題要明確，要有啟發(fā)性，要能激發(fā)學生思考，要準確清晰、難度適中??如，備《3的倍數(shù)的特征》一課時設置的問題：要研究3的倍數(shù)的特征我們應該怎么辦？3的倍數(shù)這么多，到底找哪些呢？研究2和5的倍數(shù)特征時咱們用的是百數(shù)表，研究3的倍數(shù)特征也可以用嗎？在百數(shù)表中一起圈出3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？這么多組，挑哪一組研究合適呢？其他組的又會是怎樣的？百數(shù)表里還有好多不是3的倍數(shù)的數(shù)，它們是不是也有這個特點呢？百數(shù)表以外，大一些的數(shù)，有沒有這規(guī)律呢？??整節(jié)課就這樣在交流對話中，有條不紊地向前推進，所有問題的設置都踩在學生的思維線上，使課堂教學達到水到渠成的效果。著眼效果，巧設練習。練習也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。獨具匠心的練習設計，可以使課堂