【文章內(nèi)容簡介】 2007年被評為山東省教學(xué)能手，2009年獲“沂蒙名師”稱號。2005年獲臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)講課比賽一等獎，2006至2011年先后三次執(zhí)教市級公開課，自2004年至今每年暑期為全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)做公開課或講座。主持的省級課題《綜合實(shí)踐評價方式的研究》和市級課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研模式探究》分別于2007年和2011年順利結(jié)題，省級課題《備課方式的改革》正在研究中。撰寫的多篇文章分別發(fā)表于《山東教育》、《創(chuàng)新教育》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)數(shù)學(xué)》、《教育藝術(shù)》等雜志。備課上好一節(jié)課的前提，是決定一堂課成功與否的關(guān)鍵因素，對備課的深入研究也在不斷促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。多年來，我一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也一直在探索備課的高效途徑，總結(jié)出了“理清脈絡(luò)潛心深備”的高效備課思路。也就是這樣一條思路使我在教學(xué)業(yè)務(wù)上由一名普通老師成長為省教學(xué)能手、沂蒙名師。獨(dú)樂樂不如眾樂樂，在個人備課探索的基礎(chǔ)上我結(jié)合學(xué)校的備課管理反復(fù)實(shí)驗(yàn)，從開始的書寫教案到書頭備課，直至現(xiàn)在使用教學(xué)用書備課，終于走出了一條實(shí)現(xiàn)備課效益最大化，不斷提高教師整體業(yè)務(wù)水平的高效通途，那就是突破常態(tài)備課的形式、潛心鉆研教材。一、歷練個人研究能力，提高備課設(shè)計的水平。1．整體研讀，抓住聯(lián)系。數(shù)學(xué)教材是按一定的邏輯順序，把數(shù)學(xué)知識組合成為一個體系的，各部分內(nèi)容之間彼此緊密聯(lián)系，條理清楚、層次分明。因此在備課時，就首先需要我們進(jìn)行整體研讀，抓住內(nèi)在聯(lián)系，把握好每部分知識發(fā)展的線索，從而依據(jù)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。所以在每個學(xué)期初，我都是認(rèn)真地通讀教材，從整體上分析全冊內(nèi)容、認(rèn)真分析每單元的教材，使自己對教材內(nèi)容的來龍去脈和知識的縱橫聯(lián)系了然于胸。這樣對確定全冊和單元教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)會更有幫助，我們也可以更加有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。2．潛心深備，預(yù)約精彩。課時備課時，不僅需要關(guān)注“我怎樣講這些知識”，還要關(guān)注學(xué)生是怎么想的，把教師的“教”更多地落足到如何引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)，經(jīng)過這樣深層次的備課思考，才有可能不時收獲課堂上的精彩瞬間。要想“備”出一節(jié)精彩的課，我覺得在備課時應(yīng)該注意以下兩個方面：首先要抓住課堂靈魂，準(zhǔn)確設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)之靈魂，是保障教學(xué)過程中師生努力的共同方向。我們要結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，制定出科學(xué)的三維目標(biāo)。如在備三年級上冊《分米、毫米的認(rèn)識》一課時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容的要求：在實(shí)踐活動中，知道分米和毫米，能進(jìn)行簡單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。我確定了教學(xué)目標(biāo)如下：1．能在系列活動中認(rèn)識分米和毫米，認(rèn)識過程中能夠進(jìn)行估測和測量，建立1分米和1毫米的長度觀念。，在同桌交流中感悟米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位，體會長度單位在生活中的應(yīng)用，進(jìn)行估測意識培養(yǎng)。崔允漷教授曾形象地用三句話介紹，確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)回答的三個問題：要把學(xué)生帶到哪里去（即教給學(xué)生什么知識與技能）？打算怎么帶學(xué)生去（即引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷的過程與方法）？學(xué)了這些內(nèi)容有什么用（即回答價值觀方面的問題）？像這樣基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)才能既簡潔明了，又方向明確，指導(dǎo)教學(xué)過程可操作性強(qiáng)。其次要策劃課堂格局，精心設(shè)計教學(xué)程序。這個過程也就是我們平常所說的教學(xué)設(shè)計，這是一個怎樣計劃怎樣進(jìn)行教的能力，只有科學(xué)統(tǒng)籌地安排好每一個環(huán)節(jié)，我們才能在備課之時、上課之前，感受到課堂教學(xué)中的智慧流動和心靈的對話。著眼教材，確立抓手。我們備課憑借的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)用書，教材和教學(xué)用書都是國家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)由骨干教師和專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行細(xì)化和編排的，體現(xiàn)了專家的思維活動，教材是最基本的課程資源。如何把教材上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)的思維，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，在學(xué)生和專家思維活動中架起一座橋梁即是教學(xué)過程設(shè)計的關(guān)鍵問題。著眼學(xué)生，瞻前顧后。備課時，教師對教材的理解，不僅僅來自于教材和教學(xué)用書，多數(shù)老師還會憑借多年來經(jīng)驗(yàn)的積累，能夠把教材上的知識講清楚，讓學(xué)生也學(xué)明白。這個過程是在施教前智慧的再創(chuàng)造，首先要對學(xué)生的情況進(jìn)行分析：學(xué)生的知識基礎(chǔ)是什么？為達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)必須知道的前提性知識是什么？要想達(dá)到高一級的學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知策略是什么？??只有先回答了這些問題，下面的活動設(shè)計才會更有針對性。著眼趣味，營造氛圍。教學(xué)活動的設(shè)計是最費(fèi)教師心思的，我們需要思考：（1）什么樣的活動能有效達(dá)到學(xué)習(xí)效果；（2）什么樣的方法、順序能使這個過程最能吸引人；（3）需要在環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導(dǎo)上給予怎樣的預(yù)設(shè)。如：備《分米、毫米的認(rèn)識》一課時，首先考慮的是低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)積極性非常需要外部因素的調(diào)動。于是課始創(chuàng)設(shè)一個動畫：多媒體演示孫悟空耍金箍棒的情景并配音：“變！變！變！變變變！看，俺老孫的金箍棒有多厲害！它可長可短，可以短到只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米，還可以伸到天上去呢?！?讓學(xué)生直觀感受到金箍棒的神奇，從中能找到學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎？這樣學(xué)生既感興趣，又調(diào)動了各種感官參與進(jìn)來，為有效達(dá)到學(xué)習(xí)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)課屬于概念課，內(nèi)容看起來很簡單，學(xué)生學(xué)起來很容易感覺枯燥乏味。要想讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，只能借助系列的活動。讓學(xué)生在自己喜歡的活動中逐漸感受、感知和感悟這些概念的形成過程，從而建立起相應(yīng)的長度觀念。在認(rèn)識分米的教學(xué)過程中，我設(shè)計了估一估（10厘米小棒）、量一量、揭示分米概念、尺子上找1分米、畫1分米、閉眼想1分米、生活中找大約1分米的物體??通過系列活動既調(diào)動了學(xué)生參與的興趣，又在學(xué)生頭腦中自然建立起1分米長度觀念，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。著眼課堂，設(shè)置問題。課堂就是由一個個問題組建成的，問題設(shè)置的好不好，決定了課堂的精彩程度。因此課堂設(shè)置的問題要明確，要有啟發(fā)性，要能激發(fā)學(xué)生思考，要準(zhǔn)確清晰、難度適中??如，備《3的倍數(shù)的特征》一課時設(shè)置的問題：要研究3的倍數(shù)的特征我們應(yīng)該怎么辦？3的倍數(shù)這么多，到底找哪些呢？研究2和5的倍數(shù)特征時咱們用的是百數(shù)表，研究3的倍數(shù)特征也可以用嗎？在百數(shù)表中一起圈出3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)