【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)的“任務(wù)呈現(xiàn)－任務(wù)準(zhǔn)備（語言學(xué)習(xí)）－任務(wù)完成”的程序是基本吻合的。具體到每個環(huán)節(jié)我們還應(yīng)該注意把握一些原則：1熱身活動。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要有利于集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮，克服學(xué)習(xí)困難。要能激活學(xué)生已有的知識、技能、能力為新知識、新技能做必要的準(zhǔn)備。要為新知識、新能力、新技能的教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。前后環(huán)節(jié)銜接要自然，與后面的語言呈現(xiàn)應(yīng)有一定的聯(lián)系。當(dāng)然在這一點(diǎn)上我們也不能太過強(qiáng)求，有聯(lián)系更好，上下聯(lián)系不上，但能集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮也可以。這要比繞很多彎子，生搬硬套地銜接效果好。2導(dǎo)入和呈現(xiàn)：在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認(rèn)真觀察故事的場景，說一說他們的理解。教師通過適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生的觀察和討論。無論利用什么呈現(xiàn)方式不要有過多的背景語言，要精于表達(dá)，勝于調(diào)控，言辭要準(zhǔn)確，條理具有啟發(fā)性。要強(qiáng)調(diào)對語言的整體呈現(xiàn)，反對割裂成支離破碎的部分。整體呈現(xiàn)之后是聽說讀等各個分項(xiàng)技能的訓(xùn)練，然后再回到整體，綜合運(yùn)用與提高。3對話學(xué)習(xí)：要注意給學(xué)生充足的獨(dú)立閱讀的時間,以確保吸收。聽對話、故事是重要的語言輸入的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)語感，理解語意是非常重要的，所以要保證輸入的時間。因此，在故事學(xué)習(xí)的第一課時只對故事進(jìn)行一次整體的呈現(xiàn)是不夠的。播放錄音，讓學(xué)生聽，模仿。第一課時應(yīng)該以理解對話為主，后續(xù)的課時將繼續(xù)對主要的語言現(xiàn)象進(jìn)行再處理。任何一個新的語言點(diǎn)都不必在第一課時就要求學(xué)生完全達(dá)到教學(xué)要求。學(xué)習(xí)語言是循序漸進(jìn)的過程。所以在整個模塊的學(xué)習(xí)過程中，我們都應(yīng)注意創(chuàng)造機(jī)會，對對話進(jìn)行復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，比如在每節(jié)課前進(jìn)行聽音跟讀，學(xué)生領(lǐng)讀或小組表演等，力爭在模塊教學(xué)結(jié)束時達(dá)到我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。4鞏固和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。要注意以不同的形式適當(dāng)重復(fù)對話或故事。在學(xué)生對故事的情景以及內(nèi)容充分立即的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演。活動形式要豐富，所設(shè)計的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。5其他注意事項(xiàng)：以指讀方式適度關(guān)注對話、故事中的文字，通過指讀，把英語的讀音與形式結(jié)合起來有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體文字認(rèn)讀能力。要注意培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣。大聲朗讀是語言學(xué)習(xí)中不可或缺的一個方面,雖然有難度,但對學(xué)生語言發(fā)展有十分重要的作用。大聲朗讀可以讓學(xué)生聽到語言,對聽力有幫助。同時,學(xué)生在讀的過程中嘴皮子也利落了,對口語的發(fā)展也是十分有利的。我們可以從單句開始,從一段兩段開始讓學(xué)生朗讀,慢慢地學(xué)生就能讀整篇的故事了。同時,對孩子的表達(dá)也要盡量要求自然,就象平時說中文一樣。不能刻意大聲嚷嚷，要注意糾正朗讀中唱讀、拉長聲等不良習(xí)慣。鼓勵學(xué)生背誦對話、故事。要注意給那些能夠背誦的同學(xué)創(chuàng)造展示的機(jī)會，并給予適當(dāng)?shù)莫剟詈凸膭?，以此來帶動和影響其他同學(xué)。（三）核心句的擴(kuò)展運(yùn)用教學(xué)這里所說的核心句子就是指每個模塊第二個頁碼中活動二中出現(xiàn)的句子。對于這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該達(dá)到總的要求是：掌握扎實(shí)，運(yùn)用靈活。實(shí)而不死，活而不偏。擴(kuò)展合理，真實(shí)有效。具體而言有如下幾點(diǎn)：1能準(zhǔn)確地指認(rèn)、朗讀教師用書中所列的核心句子。2能正確理解核心句子的含義和語用功能。3能在活動、游戲、任務(wù)完成中靈活運(yùn)用核心句；4每個模塊第一單元的活動二，要求學(xué)生能夠看其中的圖片，說出正確的句子。因此在教學(xué)時我們可以考慮先出示不含有文字的圖片，讓學(xué)生看圖說話，然后在出示文字和錄音，進(jìn)行核對，最后進(jìn)行聽音跟讀。在具體的教學(xué)過程中我們應(yīng)該注意：1這一部分的教學(xué)的目的是：學(xué)習(xí)和操練對話中出現(xiàn)的重點(diǎn)表達(dá)法；其教學(xué)重點(diǎn)仍然口頭表達(dá)；起始階段的英語學(xué)習(xí)只要求孩子能聽能說。由于孩子年齡較小，在起始階段時會有一個沉默期，進(jìn)一步的聽和說都需要有一個過程。所以，對孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不要過分急于糾正，不要強(qiáng)迫學(xué)生背單詞、背句子。對一時開不了口的孩子要從多聽錄音入手，在聽錄音的同時鼓勵孩子模仿。2要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察情景及語言形式，要從課本走向?qū)W生的生活實(shí)際；要鼓勵真實(shí)、自然的表達(dá)；準(zhǔn)確性與流利性兼顧。3不拘限于教材，努力體現(xiàn)學(xué)科整合，開發(fā)學(xué)生的多元智能。英語課堂活動充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能充分參與，不斷進(jìn)步，在教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，使學(xué)生在唱歌、跳舞、游戲、動手做事請等多種活動中有機(jī)會觀察、體驗(yàn)、感受并理解語言信息，從而實(shí)現(xiàn)智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如第三模塊學(xué)習(xí)數(shù)字是時和簡單的數(shù)學(xué)知識和生活常識結(jié)合，學(xué)習(xí)顏色時通過顏色混合實(shí)驗(yàn)和美術(shù)學(xué)科相結(jié)合、還有模仿動物叫聲、制作年齡牌等活動都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。（四）歌曲和歌謠教學(xué)本冊書中的歌曲、歌謠基本上是各模塊的核心句子和詞匯地一種練習(xí)形式。對于七、八歲地孩子不能深入講語法或基本上不能講語法，但是把這種語法或句型編成歌曲，對于孩子來說減輕了學(xué)習(xí)地難度，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的語法現(xiàn)象以歌曲的形式進(jìn)行練習(xí)，是本書地一個特點(diǎn)，這符合兒童地生理、心理特點(diǎn)。歌曲和歌謠的學(xué)習(xí)還有更主要的三個目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感；二是提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性；三是通過歌曲、歌謠或小詩介紹一定的西方文化。關(guān)于歌曲和歌謠的教學(xué)步驟如下幾條供大家參考： 1整體呈現(xiàn)歌謠，播放錄音。2讓學(xué)生觀察插圖，說一說歌謠的主要內(nèi)容。3讓學(xué)生動起來，拍手，用腳打拍子，打響指，搖晃身體或雙手。4給歌謠編排一套動作，最好能結(jié)合歌謠的意義，或者給某些詞匯設(shè)定一些動作。5播放錄音，讓學(xué)生做動作。6播放錄音讓學(xué)生哼唱。此外在歌曲和歌謠的教學(xué)中我們還應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：1對歌謠中的個別詞匯不作教學(xué)要求。在教學(xué)中也不用處理，這不會影響學(xué)生對歌曲的理解。2總體要求是能夠跟隨錄音說唱和表演。但是這一要求是單元整體目標(biāo)，不是哪一節(jié)課之后學(xué)生就能夠唱能夠說。3說歌謠時一定要強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感；4可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌謠中的字母、單詞和句型，但這些不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)； 5教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己教學(xué)實(shí)際補(bǔ)充一些課外或自己編寫的歌曲和歌謠。根據(jù)需要，這些歌謠可以用在課前的熱身活動中，可以用在講課之中，以吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)控課堂紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)理想的課堂氛圍。6要注意：英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。我們已經(jīng)注意到，我們有的時候過分的強(qiáng)調(diào)了跳跳唱唱的作用，把唱歌跳舞當(dāng)成了主要的英語教學(xué)活動，學(xué)生在課堂上學(xué)的是英語歌曲，課后的作業(yè)也是歌曲。這樣不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，一名好的英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的目標(biāo)出發(fā)，而不是千篇一律地照搬照抄，走向某個極端。英語教學(xué)應(yīng)該注意實(shí)效，不要過多地搞一些形式化的東西。五、配套教學(xué)資源的使用建議（一）關(guān)于教師用書的使用《教師用書》是幫助使用該教材的教師理解國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,教材編寫的原則,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)等的一本教學(xué)用書,同時也為教師提供了部分的教學(xué)資源,教學(xué)參考材料。怎樣有效地利用教學(xué)用書，我想首先是認(rèn)真閱讀，對其中的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真研讀，選擇符合自己的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的備課。如果沒有更好的想法，盡量按照教師用書上的設(shè)計去教學(xué)。特別要注意英文部分的活動建議，里面所提到的活動大都具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際合理地選用。（二）活動手冊和同步測試的使用。由于學(xué)生用書容量的限制，很多重要的練習(xí)都放在了活動手冊中。備課時，將學(xué)生用書和活動用書同時打開，注意將學(xué)生用書的活動跟活動用書中的練習(xí)自然聯(lián)系起來。活動用書中的活動通常是針對學(xué)生用書中引入的語言點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的，因此，如果講授了學(xué)生用書中的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)?shù)交顒佑脮腥フ倚┚毩?xí)，對語言點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、操練和擴(kuò)展。所以活動手冊的使用必須受到重視?；顒邮謨砸话汶S課堂教學(xué)使用。其中的聽力和會話活動應(yīng)該考慮在課堂上使用；對于那些需要花費(fèi)很長時間才能完成的練習(xí)，（Draw and say）可以考慮作為作業(yè)完成。另外有些活動還可以選作。對于聽力題目，要注意聽說結(jié)合，交換操練。也就是說，在完成聽力題目時，應(yīng)該給有一個口語反饋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試把聽到的內(nèi)容再說一遍。在期末復(fù)習(xí)階段，我們還可以把錄音材料重新組織,編成新的錄音，這樣原本已經(jīng)做完的練習(xí)就變成新題了。同步練習(xí)與測試中的大部分練習(xí)可以留作家庭作業(yè)，教師對其要認(rèn)真批改并對學(xué)生的共性問題要進(jìn)行講解。有些情況下，活動用書的練習(xí)可以不按順序進(jìn)行，因此可以按照適合自己和學(xué)生的順序進(jìn)行安排。不過，有些練習(xí)是先后自然接續(xù)的，這種情況下就應(yīng)當(dāng)按照它們出現(xiàn)的次序來進(jìn)行。同步練習(xí)與測試中Assessment可以用來進(jìn)行階段性測試。（三）單詞卡的使用單詞卡片是我們最常見、常用的直觀教學(xué)用具。雖然多媒體教學(xué)課件越來越多地在教學(xué)中使用，但單詞仍有不可替代的優(yōu)勢。方便、快捷、高效、實(shí)用、直觀。此外，使用單詞卡片的方法可以降低教師翻譯和使用第一語言（學(xué)生的母語）的需要。除了教材配套的卡片外，有的時候我們需要自制大量的卡片，制作卡片時候我們需注意：1單詞卡片永遠(yuǎn)都不會太多；制作比你自己以為所需數(shù)量更多的卡片。2確定單詞卡片夠大，從教室的后排也能看清楚。3如果可能的話，用透明塑料膜或者透明膠把單詞卡片蒙住；這樣可以防止損壞，以便卡片可以使用更長時間。4給不同語法功能使用不同顏色的卡片。例如，動詞用綠色卡片，而名詞用藍(lán)色卡片。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上單詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反）。再如“說數(shù)字/物體”“缺了什么？”等。六、其他教學(xué)建議（一）關(guān)于錯誤的處理方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的時候，必然要經(jīng)歷一個不斷犯錯誤的過程，這是非常正常的。錯誤也是一種學(xué)習(xí)的過程。老師們往往擔(dān)心學(xué)生的語言錯誤如果沒有及時糾正，可能會影響學(xué)生掌握英語，今后會不斷地犯相同的錯誤。其實(shí)并不然，按照心理語言學(xué)家的研究，人們在學(xué)習(xí)母語和外語的時候，都會說出一些不正確的句子。經(jīng)過一定的錯誤時期，這些語言的錯誤就可能被改正了。一般我們可以采用下面的方式進(jìn)行糾錯：1直接改錯，但是要說出正確形式。如學(xué)生說：“This a book.”我們可以說,“ is a b