【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 手法的句子，我們可采用意譯法。比喻句是不能直譯的，如《與朱元思書(shū)》中的“鳶飛戾天者”，若直譯為“老鷹飛到天上”，顯然荒誕，因?yàn)樗谖闹惺潜扔髂切白非蟾呶坏娜恕?。用借代修辭的句子，翻譯時(shí)要換借體為本體，如“布衣之怒”的“布衣”應(yīng)翻譯為“平民”，“傴僂提攜”應(yīng)翻譯為“老老少少的行人”，等等。運(yùn)用互文的句子，應(yīng)將幾句簡(jiǎn)化合并，如翻譯“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”(《出塞》)，就應(yīng)根據(jù)上下文的相互呼應(yīng)和相互補(bǔ)充的表意形式，翻譯為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。再如，古代把國(guó)王或王后死說(shuō)成“山陵崩”，把自己死說(shuō)成“填溝壑”，把上廁所說(shuō)成“更衣”等，我們?cè)诜g時(shí)都應(yīng)根據(jù)其意義譯成今天的用語(yǔ)。技巧是死的，人是活的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)文言文的翻譯方法，力求文言文閱讀滿(mǎn)分?！纠}2】閱讀下面兩段文言語(yǔ)段?！炯住筷套又?，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對(duì)曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！保ㄟx自《晏子春秋》）【乙】越石父賢，在縲紲中。晏子出，遭之途，解左驂贖之，載歸，弗謝。入閨久之，越石父請(qǐng)絕，晏子戄然，攝衣冠謝曰：“嬰雖不仁，免子于厄，何子求絕之速也？”石父曰：“不然。吾聞君子詘于不知己，而信于知己者。方吾在縲紲中，彼不知我也。夫子既已感寤而贖我，是知己：“知己而無(wú)禮，固不如在縲紲之中?！标套佑谑茄尤霝樯峡汀＃ㄟx自《史記列傳管晏列傳》）注釋?zhuān)海?）縲紲：拘系犯人的繩子。引申為囚禁。（2）涂：同“途”。（3）驂：古代一車(chē)三馬或四馬，左右兩旁的馬叫驂。（4）戄然：驚懼的樣子（5）詘：通“屈”，委屈。信：通“伸”，伸展，伸張。（6）寤：同悟【題干】解釋句中加點(diǎn)的實(shí)詞。（1）吏二縛一人詣王（）（2）圣人非所與熙也（）．．（3）攝衣冠謝曰（）(3)夫子既已感寤而贖我，是知己．．()【答案】（1）到（2）同嬉，開(kāi)玩笑（3）道歉(4)這【解析】先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對(duì)文言常用詞的掌握來(lái)判斷字詞義。解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，如本題中“熙”是通假字，“謝”“是”為古今異義，要根據(jù)語(yǔ)境判斷字詞義?！绢}干】四項(xiàng)中，加點(diǎn)虛詞的意義或用法相同的一項(xiàng)是（）A．?huà)肼勚偕茨蟿t為橘 入閨久之 ．．B．今民生長(zhǎng)于齊不盜 嬰雖不仁，免子于厄 ．．C．夫子既已感寤而贖我 人不知而不慍，不亦君子乎 ．．D．所以然者何 頹然碧窈 ．．【答案】B 【解析】注意題干中的提示，“意義”指字詞的含義，“用法”詞的變用，哪一點(diǎn)“相同”都可以。了解文言常用字詞多個(gè)義項(xiàng)，根據(jù)語(yǔ)境判斷，進(jìn)行比較。B項(xiàng)中“于”皆為“在”?！绢}干】翻譯句子。（1）得無(wú)楚之水土使民善盜耶？（2）知己而無(wú)禮，固不如在縲紲之中?！敬鸢浮浚?）難道楚國(guó)的水土使老百姓善于偷盜嗎？（2）了解我卻（待我）無(wú)禮，還不如在拘禁之中?！窘馕觥渴柰ㄈ?，在全文語(yǔ)境中大致了解句子的意思，解釋清楚關(guān)鍵詞語(yǔ)。第一句“得無(wú)??耶”反問(wèn)的語(yǔ)氣要譯出來(lái)，“善”字在理解準(zhǔn)確。第二句先根據(jù)注釋了解“縲紲”的意思，再譯句。所學(xué)課文，做過(guò)翻譯練習(xí)要加強(qiáng)記憶，可直接寫(xiě)出譯句?！绢}干】從以上兩則故事中，你認(rèn)為晏子是個(gè)怎樣的人？【答案】善于辭令 能言善辯 知錯(cuò)就改（尊賢禮士，聞過(guò)則改）【解析】借助注釋?zhuān)柰ㄎ淖?，了解?nèi)容，抓住人物的言行從性格、精神品質(zhì)方面表現(xiàn)分析人物形象。文言虛詞是指文言文中那些沒(méi)有明確實(shí)在意義，而偏重于語(yǔ)法意義的一類(lèi)詞。它的基本作用是幫助實(shí)詞構(gòu)成句子，表達(dá)一定的意思，初中階段要求熟悉掌握”之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、蓋、則、焉“13個(gè)文言虛詞的基本用法。其中”之、以、而、其、于“應(yīng)重點(diǎn)掌握。在學(xué)習(xí)和掌握文言虛詞時(shí)，首先根據(jù)它在句中位置，弄清在句中充當(dāng)什么成分，再根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境，詞語(yǔ)間的相互關(guān)系，確定它的詞性，辨別它的意義。第三篇：《文言文—虛詞》復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo) 《文言文—虛詞》復(fù)習(xí)教案掌握《考試說(shuō)明》中規(guī)定的18個(gè)虛詞的用法提高學(xué)生閱讀文言文的能力。教學(xué)重點(diǎn) 課時(shí)安排教 學(xué)過(guò)程第一 課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：掌握“之”“而” “以”虛詞的用法 教學(xué)過(guò)程一：考點(diǎn)闡釋及方法介紹解決文言文虛詞的意義和用法的3個(gè)要點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注常考的文言虛詞從2008年2010年的文言虛詞考題可以看出，“以”三年共考19次，“而”三年共考14次，“之”三年共考13次，“其”三年共考9次，“于”三年共考9次，“乃”三年共考7次，“因”三年共考6次。這些虛詞考試頻率最高，掌握它們的意義與用法可以說(shuō)最為重要。同時(shí)，“為”、“則”、“所”、“因”、“者”、“乎”、“也”等虛詞也不可忽略。考前復(fù)習(xí)要掌握方法。一是要結(jié)合例句去理解和記憶18個(gè)虛詞的用法與意義。要做到能看著虛詞的每個(gè)用法說(shuō)出或?qū)懗鲆粌蓚€(gè)例句。請(qǐng)注意，在掌握一般用法后，要特別整理出每個(gè)虛詞中自己最難掌握的詞義和用法，理解并熟記相關(guān)的例句。二是熟讀課文，熟記課內(nèi)古文名句，圍繞?？嫉?8個(gè)虛詞，選取那些意義與用法沒(méi)有爭(zhēng)議的句子，認(rèn)真歸納相關(guān)虛詞。這樣做，對(duì)應(yīng)考有最直接的幫組。大家都知道，高考文言虛詞題的四組八句中，一般有四句是直接取材于課本。在考場(chǎng)上要善于聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行理解和分析。如何才能融入語(yǔ)境以正確辨別呢？一是用語(yǔ)境推斷法，即借助上下文的語(yǔ)義來(lái)理解虛詞的含義和作用。如2010年湖南高考題7題B項(xiàng)考“孔明移軍且至”的“且”的理解。查前文，有“知孔明兵未逼渭，引軍而濟(jì)，背水位壘（仲達(dá)知道孔明的軍隊(duì)還沒(méi)有逼近渭水，就帶兵先渡渭水，依渭水而筑成營(yíng)壘）”等表述，據(jù)此可以推出“孔明移軍且至”的“且”是副詞，譯為“將”二是整體感知法。判斷虛詞的意義和用法要有全局意識(shí)，只有依據(jù)對(duì)全句的分析和理解才能準(zhǔn)確地把握住它的意義和用法。如語(yǔ)氣助詞“也”，在疑問(wèn)句末就是疑問(wèn)語(yǔ)氣詞，在感嘆號(hào)末 掌握虛詞“之”“而”“以”“因”“乃”用法授課時(shí)間就是感嘆語(yǔ)氣詞，它始終與整個(gè)句子密切相關(guān)。三是用位置分析法。一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也不同。如“乎”，在句中多為介詞，在句末則為助詞，表疑問(wèn)、反問(wèn)、感嘆等語(yǔ)氣。四是用代入檢驗(yàn)法。將被考察的虛詞放入句子，結(jié)合上下文來(lái)默讀，感覺(jué)到語(yǔ)意流暢，那么便可以說(shuō)明理解是準(zhǔn)確的，反之，則理解有問(wèn)題。二、復(fù)習(xí)“之”典型例題（師生互動(dòng)進(jìn)行探討完成）解釋句中“之”字的意義和用法項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。輟耕之隴上。作《師說(shuō)》以貽之侵之愈急。子孫視之不甚惜。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？汝識(shí)之乎？之二蟲(chóng)又何知！均之二策，寧許以負(fù)秦曲。而從六國(guó)破亡之故事。1余之力尚足以入。1士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下。1師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！1較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍。1古人之觀(guān)于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得。1頃之，煙炎張?zhí)臁?蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)1石之鏗然有聲者，所在皆是也。1馬之千里者，一食或盡粟一石。句讀之不知，惑之不解。2夫晉，何厭之有。教師明確：1—2動(dòng)詞“到??去”；3—7第三人稱(chēng)代詞“他”“它”“他們”“它們”；8—9指示代詞“這”；10—12用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)中間“的”； 13—15用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性；16用在時(shí)間副詞后，補(bǔ)足音節(jié)；17—19定語(yǔ)后置的標(biāo)志；20—21賓語(yǔ)提前的標(biāo)志。學(xué)生總結(jié)規(guī)律 教師補(bǔ)充 ，又分幾種情況：（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱(chēng)。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。作賓語(yǔ)或兼語(yǔ)，不作主語(yǔ)。（二）指示代詞，表近指?？勺g為“這”，通常作復(fù)指性定語(yǔ)。，也分幾種情況：（一）結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)的標(biāo)志。（二）結(jié)構(gòu)助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。（三）結(jié)構(gòu)助詞，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯。（四）音節(jié)助詞。3 用作動(dòng)詞（實(shí)詞）課堂訓(xùn)練（學(xué)生獨(dú)立完成）判斷“之”在文中的意義。一僧欲1之南海，詢(xún)于唐僧，唐僧不2之應(yīng)。久3之，此僧以簞食瓢飲4之助至南海，夸5之于唐僧：“此何難6之有？”唐僧曰：“汝7之百折不撓，實(shí)可欽佩。然汝8之言亦過(guò)矣，君將驕而笑9之乎？” 答案：動(dòng)詞，可譯為到、往代詞，可譯為他助詞，調(diào)節(jié)音節(jié)，用在時(shí)間詞后，不譯指示代詞，可譯為這樣代詞，可譯為這件事助詞，賓語(yǔ)前置標(biāo)志，不譯助詞，用在主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯結(jié)構(gòu)助詞，可譯為的人稱(chēng)代詞，可譯為我三、復(fù)習(xí)“而”典型例題（師生互動(dòng)進(jìn)行探討完成）解釋句中“而”字的意義和用法得雙石于潭上，扣而聆之陋者乃以斧斤考擊而求之圖窮而匕見(jiàn)余聞而愈悲溫故而知新蟹六跪而二螯8