【文章內(nèi)容簡介】 好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）這個“掛”字還可以換成哪些詞？ 生：“掛”字還可以換成“結(jié)”字。生：“掛”字還可以換成“長”字。，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀），孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！但是比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫蘆的人）。你從哪些地方體會到的？請讀課文的第一、二自然段，在文中找答案吧?。ㄓ霉P勾出）（生自讀）孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？ 生：每天 一次師：“每天”就是“天天”。看一次嗎？強調(diào)看幾次。（生再讀）。師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯?。煟耗泻⒆酉矚g小葫蘆的嗎？（男生齊讀）師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀），你盯著小葫蘆會說什么？生：我心想：小葫蘆快長吧，??生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊??” ？生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。??師：孩子們，你們也來當一當那個人，對小葫蘆說說話吧！（生自讀）（抽兩生讀）（生評）生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。師：好，我們學著她的樣子讀一讀（生自讀）（女生齊讀）師：是啊！在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請看看吧?。ㄕn件：小葫蘆變黃，落了）生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣？生：好可惜呀！生：我想，他一定很傷心。生：我心里很難受。，把我們心中的惋惜、難過讀出來。（生自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”）師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居真著急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？ 生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了—— “什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆。”（生讀）師：同學們，讀懂了嗎？（課件）“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。“鄰居”認為：要葫蘆，就要（），因為他認為（）。，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？ 你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？引導學生交流：（1）那個人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。（2）葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。在學生說的同時，老師一邊補充一邊板書。師：（課件：葉子與果實的關(guān)系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實輸送營養(yǎng)。同樣，葫蘆的葉子上長了（蚜蟲），自然，小葫蘆就得不到（營養(yǎng)），所以，小葫蘆就一個個（落了）?？磥恚莻€人不懂得葉子與果實之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。為了演好，先排練排練吧。（表演時注意人物的動作、表情，注意說話的語氣）同桌分角色讀 —— 二人上臺表演讀 —— 分組表演讀師：是呀！那個人也太固執(zhí)了，鄰居這么著急地勸他，他還是認為他要的只是葫蘆。，你想對那個人說點什么呢？生：那個人不聽鄰居的勸告，結(jié)果，他種的葫蘆落了。師：看來，我們同學之間也要聽聽別人的勸告，有時別太固執(zhí)了。生：那個種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲，使他的葫蘆落了。生：那個人不懂得葉子與果實之間的關(guān)系。師：看來，我們要多學文化知識，才會懂得更多的道理。師：是??！那個人聽了你們一席話，肯定后悔不已，同時，也明白了許多道理。三、教師小結(jié)齊讀課文，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。四、編故事，已經(jīng)不糊涂了。第二年，那個人又種了一棵葫蘆，想想，他會怎么做呢？以這句話開頭，同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學聽。（生講）師：看來，那個人亡羊補牢，吸取了上一次的教訓，他種的葫蘆豐收了。五、教師總結(jié)這節(jié)課，孩子們不僅明白了事物之間是有聯(lián)系的，還編了一個個生動的故事，真能干！課后讀讀更多的故事吧！你將收獲更多！附：板書設(shè)計1我要的是葫蘆↓ 蚜蟲 ↓↓落了教學反思：《我要的是葫蘆》這篇寓言是讓學生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學設(shè)計過程中，我結(jié)合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由“葫蘆為什么落了”。這篇寓言，語言活潑生動，人物形象鮮明，深受孩子們喜愛。我結(jié)合小學語文新課標理念，在教學設(shè)計上作了如下的思考：一、對比插圖，產(chǎn)生疑問。1．誰能用剛才讀過的短語：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆，借助第一幅圖，回憶一下，這棵葫蘆是什么樣的？ 2．這是一株長得非常好的葫蘆，以后一