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正文內(nèi)容

我要得是葫蘆教案(編輯修改稿)

2024-11-09 05:12 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)這個“掛”字還可以換成哪些詞? 生:“掛”字還可以換成“結(jié)”字。生:“掛”字還可以換成“長”字。,我們一起把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀),孩子們都很喜歡小葫蘆,是吧!但是比我們更喜愛葫蘆的人是誰?(種葫蘆的人)。你從哪些地方體會到的?請讀課文的第一、二自然段,在文中找答案吧?。ㄓ霉P勾出)(生自讀)孩子們,找到了嗎?(你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆?)生:那個種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。(一生讀)師:你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆? 生:每天 一次師:“每天”就是“天天”。看一次嗎?強調(diào)看幾次。(生再讀)。師:聽出來了,你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯?。煟耗泻⒆酉矚g小葫蘆的嗎?(男生齊讀)師:孩子們,你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆?生:他盯著小葫蘆自言自語地說:“小葫蘆,你快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢!”(一生讀),你盯著小葫蘆會說什么?生:我心想:小葫蘆快長吧,??生:我對小葫蘆說:“我的小葫蘆,你快長啊??” ?生:我想每天都去看小葫蘆。生:我真想為小葫蘆唱歌。??師:孩子們,你們也來當一當那個人,對小葫蘆說說話吧!(生自讀)(抽兩生讀)(生評)生:她讀的“快”“賽”字,讀得很好。師:好,我們學著她的樣子讀一讀(生自讀)(女生齊讀)師:是啊!在那個人期盼的眼神中,時間一天天地過去,他多么希望小葫蘆越長越快,越長越胖;他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是,一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們,請看看吧?。ㄕn件:小葫蘆變黃,落了)生:以前嫩綠的葉子變黃了。生:小葫蘆都落了。師:望著一個個落下的葫蘆,那個人的心里怎樣?生:好可惜呀!生:我想,他一定很傷心。生:我心里很難受。,把我們心中的惋惜、難過讀出來。(生自讀):“不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。”,那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢?大家一起來讀讀這句話——不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。師:聽著你們的朗讀,我仿佛聽見那個人在不停地說,這是為什么,這是為什么呀?我的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們,幫他找找原因吧!請讀課文第二、三自然段。(生自讀)師:找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?生:你別光盯著葫蘆,快治治葉子上的蚜蟲吧!師:這是鄰居勸他的話。怎么勸的?(生讀:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”)師:前幾天,葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲,而今天卻有好幾只蚜蟲,葉子都被吃了好幾張了,鄰居的心里著急呀!又來勸他了:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)師:那個人還是不聽,又過了幾天,葉子上的蚜蟲越來越多,再不治就來不及了,鄰居真著急呀!再一次真誠地勸勸他:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)師:這一次那個人不但不聽,還覺得鄰居很(奇怪)。他怎么說? 生:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?!保ㄉx)師:是呀,老兄,是葉子上長了蟲子,關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了—— “什么?葉子上的蟲還用治?我的是葫蘆。”(生讀)師:同學們,讀懂了嗎?(課件)“種葫蘆的人”要的是葫蘆,不要(),因為他認為()。“鄰居”認為:要葫蘆,就要(),因為他認為()。,現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎? 你們知道這兩者的關(guān)系了嗎?引導學生交流:(1)那個人沒有聽鄰居的勸告;種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。(2)葫蘆藤上先長葉子,再開花,最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好,后來生了蚜蟲,沒有得到及時的治療,蚜蟲越長越多,最后小葫蘆一個個都落了。在學生說的同時,老師一邊補充一邊板書。師:(課件:葉子與果實的關(guān)系)植物通過根吸收水分,葉子吸收太陽光為果實輸送營養(yǎng)。同樣,葫蘆的葉子上長了(蚜蟲),自然,小葫蘆就得不到(營養(yǎng)),所以,小葫蘆就一個個(落了)??磥恚莻€人不懂得葉子與果實之間的關(guān)系,不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。為了演好,先排練排練吧。(表演時注意人物的動作、表情,注意說話的語氣)同桌分角色讀 —— 二人上臺表演讀 —— 分組表演讀師:是呀!那個人也太固執(zhí)了,鄰居這么著急地勸他,他還是認為他要的只是葫蘆。,你想對那個人說點什么呢?生:那個人不聽鄰居的勸告,結(jié)果,他種的葫蘆落了。師:看來,我們同學之間也要聽聽別人的勸告,有時別太固執(zhí)了。生:那個種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲,使他的葫蘆落了。生:那個人不懂得葉子與果實之間的關(guān)系。師:看來,我們要多學文化知識,才會懂得更多的道理。師:是??!那個人聽了你們一席話,肯定后悔不已,同時,也明白了許多道理。三、教師小結(jié)齊讀課文,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,有錯就改,不要等到問題嚴重了再后悔。四、編故事,已經(jīng)不糊涂了。第二年,那個人又種了一棵葫蘆,想想,他會怎么做呢?以這句話開頭,同學們展開想象的翅膀,編一個小故事,講給在座的老師、同學聽。(生講)師:看來,那個人亡羊補牢,吸取了上一次的教訓,他種的葫蘆豐收了。五、教師總結(jié)這節(jié)課,孩子們不僅明白了事物之間是有聯(lián)系的,還編了一個個生動的故事,真能干!課后讀讀更多的故事吧!你將收獲更多!附:板書設(shè)計1我要的是葫蘆↓ 蚜蟲 ↓↓落了教學反思:《我要的是葫蘆》這篇寓言是讓學生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學設(shè)計過程中,我結(jié)合本課特點,從觀察插圖入手學習第一自然段,然后導出第四自然段,了解現(xiàn)象及結(jié)果后,在第2課時再學習二、三兩段,探究其緣由“葫蘆為什么落了”。這篇寓言,語言活潑生動,人物形象鮮明,深受孩子們喜愛。我結(jié)合小學語文新課標理念,在教學設(shè)計上作了如下的思考:一、對比插圖,產(chǎn)生疑問。1.誰能用剛才讀過的短語:細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆,借助第一幅圖,回憶一下,這棵葫蘆是什么樣的? 2.這是一株長得非常好的葫蘆,以后一
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