【文章內(nèi)容簡介】 二、我的性格1爸爸媽媽回家晚了感到不安。（）A、是 B、不是1看電視遇到傷心或感人處時（）A、跟著流淚 B、沒有眼淚 C、那是假的 D、非常激動1受到委屈時（）A、為自己辯解 B、與人爭吵 C、獨自生悶氣1對左右為難的事要果斷選擇一種方法（）A、是 B、不是1做事不成功時，你是（）A、不服氣，再做 B、總結(jié)教訓 C、請別人幫助 D、不再做？()A、是的 B不是的，是否總是想不開，放在心上？()A、是的 B不是的你在游戲或與別人競爭中輸給了對方，是否就不想再干了？()A、是的 B 不是的你在同學面前或被老師提問時，是否會臉紅？()A、是的 B不是的？()A、自己默默承受 B 想辦法忘記 C 向同學或家長說，有過自己反正不行的想法嗎？()A、是的 B不是的三、我的行為習慣2學校做值日時（）A、認真做B、老師在就認真，不在就馬虎C、邊做邊玩 D、不做要受罰，只好做2對學校的紀律和常規(guī)要求（）A、自覺遵守 B、老師來就遵守 C、有時違犯 D、經(jīng)常違犯2你是這樣想的或這樣做的請打√，否則打。A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（）B、在操場上體育課，教室燈亮著，不關(guān)我的事。（）C、自來水沒關(guān)，又不是我交錢，不管它。（）26．你在家里幫爸爸媽媽做事嗎？()A、經(jīng)常做 B有時做 C、不做27．課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？(A、有時 B經(jīng)常 C、沒有28．你有上網(wǎng)吧或游藝機室嗎？()A、有時 B經(jīng)常 C、沒有29．上課或集會時，你遵守紀律嗎？()A、能遵守，B不能遵守 C、有時會違反紀律30．你能天天堅持鍛煉身體嗎？()A、能 B不能 C、有時能31．你每周的零花錢有多少？()A、10元以下 B、B 2030元 C、30元以上四、我的人際交往3和同學在一起，你感到（）A、快樂 B、一般 C、不合群 D、孤獨 E、自卑，你是否不想加入？A、是的 B、？A、是的 B、不是的3你覺得男女同學交往是件很正常的事嗎？（）A、是的 B、不是的3在男女同學交往時你起哄過嗎？（）A、有 B、沒有3家里來了陌生客人：（）A、喜歡 B、主動招呼 C、不理睬 D、怯生3與新朋友在一起（）A、主動邀請一起玩 B、不好意思接近C、只顧自己玩3當別人不小心踩了你一腳時（）A、原諒 B、要求對方道歉 C、罵對方 D、反踩他一腳？()小學生心理測試請在A、B、C中選出適合自己的答案，每題只能選擇一個答案。同學誤會你做了壞事，你會怎樣做? A、忍氣吞聲，或放聲大哭。B、透露一點心聲。C、清楚地向?qū)Ψ浇忉尅Ｄ闶欠裼X得經(jīng)常被人利用? A、經(jīng)常是。B、有時是。C、不是。朋友對你有不合理的要求，如同學經(jīng)常搶你的零食吃，你能拒絕嗎? A、很難。B、有時能夠。C、能夠。在校園里，同學當眾取笑你，你會有什么反應? A、若無其事。B、作出反擊，與他對罵。C、直接向他說，你不喜歡他的所作所為。在校園里，同學恐嚇、威逼你做違反校規(guī)的事，你會有什么行動? A、因怕事而依從。B、以恐嚇的語言回敬。C、表明不答應的原因和自己的立場。計分方法：A得3分，B得2分，C得1分。分析：5—8分—A型9—11分—B型 12—15分—C型 根據(jù)分析，你是一個A型——自信、自愛的人，有能力面對外來的欺凌。B型——自信不足的人，要多加練習，便更有能力面對外來的欺凌。C型——自信極低的人，需不斷練習，才能突破心理障礙，不怕欺凌。第三篇：心理健康教育實施方案心理健康教育實施方案隨著時代的發(fā)展和新課程改革的廣泛深入,社會對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求越來越高,作為教師專業(yè)化的發(fā)展和延伸，班主任專業(yè)化的研究和探索也為大家所重視。班主任工作更應把握時代脈搏，順應教育發(fā)展的趨勢，以追求改革創(chuàng)新為動力，以優(yōu)良的教育質(zhì)量為目標，實現(xiàn)班級每一個學生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在學校生活中師生關(guān)系作為一個最基本的人際關(guān)系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。師生關(guān)系作為學生的學習環(huán)境和成長氛圍的構(gòu)成因素，對學生的影響是全面而深刻的。它是培養(yǎng)小學生良好心理的最佳切入口。在全面推進素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生健康的心理不容忽略，教育專家認為，調(diào)節(jié)和優(yōu)化師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生健康心理的關(guān)鍵所在。也是提升班主任專業(yè)化發(fā)展的有效手段。面對新的教育理念，班主任應該走專業(yè)化發(fā)展道路，這既是社會賦予我們的神圣使命和責任,也是擺在每位教育工作者面前的一個嶄新課題。那么如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系？構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對學生心理有哪些作用？我們設計了方案如下：一、以理論為基礎(chǔ)了解什么和諧的師生關(guān)系和諧師生關(guān)系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。新型師生關(guān)系的建立，既是新課程實施教學改革的前提和條件，又是新課程實施和教學改革的內(nèi)容和任務，因此構(gòu)建新型師生關(guān)系顯得尤為重要。在新型的師生關(guān)系的建構(gòu)過程中，我們應該本著民主平等的原則，努力創(chuàng)建包括理解信任的師生情感關(guān)系、交往互動的師生教學關(guān)系和民主和諧的師生人際關(guān)系等在內(nèi)的新型師生關(guān)系。二、和諧的師生關(guān)系對學生心理的影響和諧的師生關(guān)系使學生活潑開朗，信心十足。班主任專業(yè)化成為教師專業(yè)化的特殊方面，主要是由其教育勞動的特殊性決定的。心理學研究表明：人們在生活、工作和學習中勢必要與他人建立起各種各樣的聯(lián)系，如果相互之間都能夠滿足對方的需要，就會產(chǎn)生彼此接近、信任的心理關(guān)系；反之，則產(chǎn)生疏遠、回避甚至敵對的心理關(guān)系。在一個師生關(guān)系和諧的班級