【文章內(nèi)容簡介】 由：以解釋加點詞、特色文句翻譯題形式，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也落實了重點詞句積累這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下節(jié)課“文”的品賞做準(zhǔn)備和鋪墊。課時小結(jié)（1）學(xué)生齊讀課文，鞏固重點字詞。（2）總結(jié)文言知識學(xué)法：一要熟讀，二要結(jié)合上下文推斷詞意。四、課后練習(xí)熟讀課文，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。背誦課文2段。第二課時一、檢測導(dǎo)入學(xué)生齊背課文2段提問:本文是游記，從第一段交代看，作者參加游覽的三個點是什么？（出示游褒禪山示意圖)由學(xué)生思考前兩段與后文的關(guān)系導(dǎo)入本課時的學(xué)習(xí)。二、思考討論學(xué)生自讀全文，思考本文與其他游記的異同。設(shè)計理由：幫助學(xué)生弄清本文形式上是游記，內(nèi)容上其實是議論文。議論的標(biāo)志是哪個句或字？（“于是余有嘆焉”的“嘆”，“有所得”的“得”），“嘆”“得”指的是什么?（兩個觀點：①盡吾志；②深思慎取）教師結(jié)合資料補充王安石變法及其堅定意志、百折不撓的精神。思考：王安石游褒禪山有“得”，你還會有哪些“得”？以此來落實教學(xué)目標(biāo)三、反饋鞏固歸納寫法。問題設(shè)置：記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；③游山與處世治學(xué)兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）討論。學(xué)生討論交流，教師補充。意在指導(dǎo)學(xué)生用歸納和比較的方法來思考和解決問題。明確：（1）因事說理，敘議結(jié)合。（2）重點突出，詳略得當(dāng)。（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。理清思路。（幻燈片出示課文結(jié)構(gòu)圖）指導(dǎo)背誦4段。簡要總結(jié)：文言文學(xué)習(xí)要熟讀精思，要因言悟道。四、拓展遷移學(xué)以致用：聯(lián)系學(xué)生實際談?wù)勚?、力、物三者之間關(guān)系。（可以預(yù)設(shè)名校、重點班問題；家教問題。老師、學(xué)校都是“物”、是外因，學(xué)習(xí)最主要的是自身的努力）板書設(shè)計記敘（議論的基礎(chǔ)）——山院洞碑議論（記敘的深化）——盡志無悔游褒禪山記說課稿2各位評委老師，大家好，我今天說課的題目是《游褒禪山記》，這篇課文是人教版高中語文第三冊第五單元中的第二篇文言文。下面，我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程這三個方面進(jìn)行說課。一、教材分析(一)教材地位文章語言難度適中，內(nèi)容有很好的針對性，適合對高二學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是宋代散文，《游褒禪山記》與《石鐘山記》編入同一單元，前者是教讀課文，后者是自讀課文。兩者都是即事說理的游記?！队伟U山記》的教學(xué)應(yīng)是對《石鐘山記》自讀教學(xué)的引領(lǐng)和鋪墊。（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個方面：1積累實詞、虛詞、特殊句式等知識。2學(xué)生結(jié)合實際領(lǐng)會處世治學(xué)皆須堅定意志、深思慎取的道理，借鑒本文即事說理的寫法。3指導(dǎo)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生借助注解、依據(jù)上下文閱讀文言文的能力。（三）重點難點依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的`知識經(jīng)驗，確定本課教學(xué)的重點、難點如下：重點：積累實詞、虛詞、特殊句式等知識。（積累“卒、道、極、觀、得、悲”等實詞，“以”、“其”兩個虛詞的意義與用法，以及文言特殊句式。）難點：領(lǐng)會文章所闡述的道理以及即事說理的寫法。二、教法學(xué)法教學(xué)是一門藝術(shù)，因此，教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法。點撥詞句方面的一些知識，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法。2．學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實踐，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：圈點、勾畫、批注的方法。參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀3．教學(xué)方式：課堂講授和多媒體輔助三、教學(xué)過程(一)準(zhǔn)備階段我主要的準(zhǔn)備工作是備好課，做好PPT課件。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課。(二)課堂教學(xué)過程我計劃兩個課時完成本課教學(xué)任務(wù)。第一課時完成對“言”的解讀；第二課時完成對“文”的品賞。每課時各設(shè)計四個環(huán)節(jié)。第一課時一、導(dǎo)入：由學(xué)過的《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》等文言文游記導(dǎo)入。設(shè)計理由：回顧學(xué)過的類似文言文幫助學(xué)生快速進(jìn)入對此課文的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、課文導(dǎo)讀學(xué)生讀題注，了解作者及背景。學(xué)生自由誦讀一遍，教師強調(diào)注意讀準(zhǔn)字音。播放朗讀錄音，教師糾正學(xué)生誦讀時不正確的讀音設(shè)計理由：掃清文言文閱讀的初步障礙三、語言積累小組合作。借助注解，疏通課文，學(xué)生整理文言詞語、特殊句式。練習(xí)鞏固。（配發(fā)習(xí)題、實物投影）（1）重點詞：卒、文、道、極、觀、得、夷、相、悲、勝（2）詞類活用：舍、名、窮、謬、傳（3）特色句式翻譯：（教師點撥，以直譯為主，力求準(zhǔn)確）①今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。判斷句②此余之所得也。判斷句③此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。設(shè)計理由：以解釋加點詞、特色文句翻譯題形式，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也落實了重點詞句積累這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下節(jié)課“文”的品賞做準(zhǔn)備和鋪墊。課時小結(jié)（1）學(xué)生齊讀課文，鞏固重點字詞。（2）總結(jié)文言知識學(xué)法：一要熟讀，二要結(jié)合上下文推斷詞意。四、課后練習(xí)熟讀課文，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。背誦課文2段。第二課時一、檢測導(dǎo)入學(xué)生齊背課文2段提問:本文是游記，從第一段交代看，作者參加游覽的三個點是什么？（出示游褒禪山示意圖)由學(xué)生思考前兩段與后文的關(guān)系導(dǎo)入本課時的學(xué)習(xí)。二、思考討論學(xué)生自讀全文，思考本文與其他游記的異同。設(shè)計理由：幫助學(xué)生弄清本文形式上是游記，內(nèi)容上其實是議論文。議論的標(biāo)志是哪個句或字？（“于是余有嘆焉”的“嘆”，“有所得”的“得”），“嘆”“得”指的是什么?（兩個觀點：①盡吾志；②深思慎取）教師結(jié)合資料補充王安石變法及其堅定意志、百折不撓的精神。思考：王安石游褒禪山有“得”，你還會有哪些“得”？以此來落實教學(xué)目標(biāo)三、反饋鞏固歸納寫法。問題設(shè)置：記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；③游山與處世治學(xué)兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）討論。學(xué)生討論交流，教師補充。意在指導(dǎo)學(xué)生用歸納和比較的方法來思考和解決問題。明確：（1）因事說理，敘議結(jié)合。（2）重點突出，詳略得當(dāng)。（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。理清思路。（幻燈片出示課文結(jié)構(gòu)圖）指導(dǎo)背誦4段。簡要總結(jié)：文言文學(xué)習(xí)要熟讀精思，要因言悟道。四、拓展遷移學(xué)以致用：聯(lián)系學(xué)生實際談?wù)勚?、力、物三者之間關(guān)系。（可以預(yù)設(shè)名校、重點班問題；家教問題。老師、學(xué)校都是“物”、是外因，學(xué)習(xí)最主要的是自身的努力）板書設(shè)計記敘（議論的基礎(chǔ)）——山院洞碑議論（記敘的深化）——盡志無悔推薦訪問:游褒禪山記說課稿3一、說教材(一)課文分析：《游褒禪山記》是人教版高中語文第三冊第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。這個單元的教學(xué)目標(biāo)是要理解課文所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理，了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言文知識。《游褒禪山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。教學(xué)本課我安排了兩個課時，第一課時是講授記游山的部分，第二課時是講授發(fā)議論的部分，我的說課內(nèi)容是針對第二課時來說的，這個課時的教學(xué)重點是掌握虛詞“者”、“其”的意義與用法，教學(xué)難點是領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的人生哲理。(二)學(xué)情分析：《語文教學(xué)大綱》在語文教學(xué)目的闡述中有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，高二學(xué)生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力，但由于人生閱歷的39。缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會有一定的困難，因此，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計是通過疏通文本，學(xué)習(xí)文中文言文知識，從而領(lǐng)會作者闡述的“深思慎取”的道理。(三)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點，結(jié)合學(xué)生實際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)——學(xué)習(xí)文本中詞語的活用，了解文言虛詞“者”、“其”的意義與用法。能力目標(biāo)——熟讀背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。情感目標(biāo)——領(lǐng)會治學(xué)處事必須堅定意志，并且要“深思慎取”的道理。二、說教法《游褒禪山記》是一首晦澀難懂的文言文，作者所闡發(fā)的人生哲理也是很難把握的，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我主要采用了“反復(fù)誦讀法”、“串講翻譯法”和“問題探究法”的教學(xué)方法。反復(fù)誦讀：這是本課教學(xué)的主要方法，通過反復(fù)誦讀能熟悉并理解課文內(nèi)容，積累文言知識。串講翻譯：通過文本的疏通，為學(xué)生理解課文掃清障礙。問題探究：展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話，理清“志”、“力”、“物”之間的關(guān)系，從而理解作者所闡發(fā)的人生哲理。三、說學(xué)法我將結(jié)合作者因事見理、敘議結(jié)合等寫作手法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生誦讀、齊讀、品味，力爭能通過這三方面使學(xué)生領(lǐng)會作者所闡發(fā)的“深思慎取”的道理并培養(yǎng)能力。四、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入同學(xué)們，南朝劉勰說過：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”山水之樂在于陶冶性情，也在于一山一水給我們諸多的聯(lián)想與點滴的感慨，你們也會有這樣的體驗吧?游褒禪山記說課稿4一、說教材《游褒禪山記》是高中語文第二冊第五單元課文?，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目的、教學(xué)法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明。教材簡析《游褒禪山記》是北宋著名的政治家、文學(xué)家王安石的一篇力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永。教學(xué)目標(biāo)的定位（1）知識目標(biāo)學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。（2）能力目標(biāo)熟讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，因事說理的寫作手法。（3）情感目標(biāo)領(lǐng)會“意志”、“深思慎取”對學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。教學(xué)重點一、重點積累名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。三、判斷句、陳述句、反問句等常見文言句式教學(xué)難點的突破一、掌握文章說理深刻、章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c。二、領(lǐng)會本文所闡述的道理。二、說教法點撥法：蔡澄清先生大力倡導(dǎo)的語文點撥教學(xué)法是根據(jù)x漢語文的特點，針對中學(xué)生學(xué)習(xí)語的實際，為落實啟發(fā)式教學(xué)原則而采取的一種教法。所謂“點撥”，就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙與，運用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生腦筋。自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑的方法。簡單說，所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c撥法”能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》中，我主要點撥的是準(zhǔn)確理解詞語含義的幾種方法，使學(xué)生學(xué)會“猜”，從而提高閱讀文言文能力。歸納法。從上學(xué)期開始，我一直對常見實詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，既便于記憶，又便于運用。如《游褒禪山記》一文的第二課時，我主要運用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個實詞義項及“乃”“然”“其”三個虛詞用法教學(xué)方法的優(yōu)化組合情境法———激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣誦讀法———古詩文需要熟讀背誦。小組合作法———文言文需要小組協(xié)作。提問法———課堂上需要師生互動。討論法———課堂上需要活躍氣氛。反饋法———新知識需要及時整理。練習(xí)法———教學(xué)上需要精講多練。三、說學(xué)法學(xué)生的情況此前，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，上了高中后也掌握了不少的文言知識。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力，但是部分文言字詞的讀音、句讀、釋義依然會對高一學(xué)生存在一定的挑戰(zhàn)。學(xué)法的指導(dǎo)高一學(xué)生對文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識和積累，但對如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個新課題，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學(xué)習(xí)的境界。誦讀法。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時，實現(xiàn)對文本的感悟理解。言語聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的，從感知的直接性來說，文字不如聲音徹底、深刻、細(xì)膩。圈點法。使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。這也是需要學(xué)生掌握的一種常見的閱讀方法。猜讀法。哥德曼認(rèn)為，閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程，而是一個選擇的過程和預(yù)期的過程，閱讀是一種語言心理學(xué)的猜測游戲。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后，碰到難詞時，教師應(yīng)引導(dǎo)點撥學(xué)生大膽猜測，在小心求證的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詞在文中的含義。歸納法高二游褒禪山記語文說課稿鼓勵學(xué)生及時歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，注意積累文言文知識，這也是一個消化吸收的過程。四、說教學(xué)程序（一）教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計思路（葉圣陶先生說過，教材就是一個例子，第一篇課文我是詳講、細(xì)講，后面的課文，學(xué)生在把握方法的基礎(chǔ)上以自學(xué)為主）所以本課的教學(xué)我安排了四課時，教學(xué)環(huán)節(jié)共分三關(guān)即誦讀關(guān)、通義關(guān)、悟志關(guān)，其中誦讀關(guān)解決這樣幾個教學(xué)任務(wù)：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀；、重點實詞的含義、重點虛詞的用法、文言句式及特殊用法的整理；悟志關(guān)在前兩關(guān)的基礎(chǔ)上重點引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文本中的人文內(nèi)涵及其對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)