20xx秋西師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法(編輯修改稿)
2025-01-14 02:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 二、進(jìn)行新課 多媒體播放情景圖。 引導(dǎo)學(xué)生說圖意，并按圖意列出算式 470 40。 教師：同學(xué)們會計算 470 40 嗎？ 如果學(xué)生會用兩種方法計算，則鼓勵學(xué)生用兩種方法計算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說為什么可以把 47 與 4 相 乘，再在積的末尾添兩個 0；如果學(xué)生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學(xué)。把學(xué)生計算的豎式在視頻展示臺上展出。 教師：能說說你的計算過程嗎？ 學(xué)生：我第一步是用 0 去乘 470，得到的積是 000；第二步再用十位上的 4去乘 470 得 1880 個十；最后把兩次乘得的積加起來。 教師：這道題和我們面前研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有哪些不同？學(xué)生討論后回答：這道題兩個因數(shù)的末尾都有 0。 教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算，有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種比較特殊的題，還是用一般的計算方法來算， 第一步計算的結(jié)果全是 0，由于 0 乘任何數(shù)都得 0，這一步計算沒有意義。 教師：所以，特殊的題目應(yīng)該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計算呢？同學(xué)們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。 學(xué)生討論時，教師給予必要的指導(dǎo)。如果學(xué)生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說為什么可以這樣算；如果學(xué)生探討有困難，則可采用以下的教學(xué)設(shè)計。 教師：看來同學(xué)們遇到了一定的困難。沒關(guān)系，我們來看看小明是怎樣算的。 多媒體課件出示下面的算式。 教師：這個豎式和我們列的豎式有什么不同？ 引導(dǎo)學(xué)生說出這個豎式多了一條虛線，并且只算了一步。 教師：先來研究這條虛線，哪個同學(xué)能猜出這條虛線表示的意思？ 引導(dǎo)學(xué)生說出這條虛線把 470 和 40 分成兩個部分，一部分是 47乘 4，另一部分是兩個 0。教師： 47 4 和 470 40 的結(jié)果一樣嗎？ 學(xué)生：不一樣。 教師：哪一個算式的乘積小？ 學(xué)生： 47 4 教師：算一算 47 4 的結(jié)果。 學(xué)生算出 47 4=188。 教師：和你們前面算出的結(jié)果比，小多少？ 學(xué)生： 188 比 18800 縮小了 100 倍。 教師：能解釋縮小 100 倍的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考出 縮小 100 倍的原因是 47比 470 縮小了 10 倍， 4 比 40 縮小的 10 倍，一共縮小了 100 倍。 教師：為了保持積的大小不變，小明對 47 4 的積作了什么處理？ 學(xué)生：把 47 4 的積 188 擴(kuò)大 100 倍。 配合學(xué)生的回答，教師作如下的板書： 教師：誰能完整地說一說小明的計算過程？ 學(xué)生：小明是把 470 和 40 分別縮小 100 倍，先算 47 4，算出結(jié)果后，再把乘積擴(kuò)大 100 倍。 教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生：這種算法要簡便得多。 教師：如果用另一種算法該怎樣算？ 學(xué)生：先算 23 4，再在它的乘積后面添兩個 0。 教師：如果算 380 87 呢？ 學(xué)生：先算 38 87，再在乘積后面添一個 0。 教師：為什么前一個算式要添兩個 0，后一個算式只添一個 0 呢？ 學(xué)生：因?yàn)榍耙粋€算式是縮小 100 來算的，后一個算式只縮小了 10 倍。 教師：你認(rèn)為末尾有 0 的乘法怎樣計算比較簡便？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因數(shù)末尾有 0 的乘法，先把 0 前面的數(shù)相乘，乘完以后，看因數(shù)末尾一共有多少個 0，就在乘積的末尾添上幾個 0。 教師：用這種方法算一算 230 40， 380 87， 63 [點(diǎn)評：這個教學(xué)片斷主要展示 引導(dǎo)學(xué)生一步步理解末尾有 0 乘 法的簡便算法的過程，這個過程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。通過學(xué)生用原來的計算方法計算末尾有 0 的乘法，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)有一步計算是無用的，從中激發(fā)學(xué)生探索新的計算方法的需要；再通過對小明豎式的理解過程，讓學(xué)生理解這種算法的算理；再通過學(xué)生的小結(jié)歸納，掌握這種計算方法。這三個環(huán)節(jié)層層相扣，展現(xiàn)了學(xué)生探索新算法的全過程，也體現(xiàn)了學(xué)生在探索過程中的主體作用，較好地體現(xiàn)了新的課程理念。］ 三、鞏固練習(xí) 1．指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第 8 題，要求學(xué)生先估算出結(jié)果，再進(jìn)行筆算，看筆 算結(jié)果。 5 題，要求學(xué)生先判斷對或錯，然后對錯誤的題說一說錯的原因，并說一說防止的方法． 四、課堂小結(jié) (略 ) 五、課堂作業(yè) 練習(xí)十二第 7 題。 第四課時 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級上冊第 62 頁的例 1 及課堂活動，練習(xí)十三第 1～ 2 題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，促進(jìn)學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的理解。 2．能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的做工問題，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。 3．感受三位數(shù)乘兩位數(shù)在解決問 題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。 【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 多媒體課件（例 1 情境圖、課堂活動的情境圖）、視頻展示臺。 【教學(xué)過程】 一、引入課題 教師：我們在前面學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算和筆算，這些知識在生活中都應(yīng)用得相當(dāng)廣泛。這節(jié)課我們就用這些知識來解決問題。 板書課題：解決問題（一）。 二、進(jìn)行新課 。
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