【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育效果后，讓學(xué)生主動(dòng)向科任老師賠禮道歉。3．讓學(xué)生主動(dòng)熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，增加師生交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造師生交流的平臺(tái)。爭(zhēng)取科任教師參與班級(jí)活動(dòng)，讓科任教師成為班級(jí)的一員。如主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)和各項(xiàng)課外活動(dòng)，以密切師生聯(lián)系，增強(qiáng)師生感情。要積極與任課教師統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一教學(xué)要求，爭(zhēng)取任課教師為班級(jí)工作。還有一點(diǎn)需要注意，就是要讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到科任課的重要性，像我們這里的學(xué)生及家長(zhǎng)就有這樣認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就行了，其他科不重要。而我們班主任有義務(wù)讓家長(zhǎng)改變這樣的看法。在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上可以要求家長(zhǎng)幫助學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)各科的學(xué)習(xí)用品，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)是重視每一科的學(xué)習(xí)的。班主任也要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)各科有助于他的全面發(fā)展，這樣學(xué)生就知道他需要科任老師。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生與科任教師的交流就會(huì)更近一步。班主任再創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生和科任教師多接觸，讓學(xué)生從多個(gè)角度去了解科任教師。4．班主任要在學(xué)生面前放大科任教師的優(yōu)點(diǎn)，多談科任教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，樹立科任教師的威信。如在班級(jí)里介紹每位任課教師的特長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果等，這樣不僅可以使學(xué)生更加喜歡和尊重任課教師，而且也為學(xué)生樹立了身邊的榜樣。這樣做，對(duì)形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)具有很大的促進(jìn)作用。班主任要充分認(rèn)識(shí)任課教師對(duì)班級(jí)工作的知情權(quán)和參與權(quán)。班主任要經(jīng)常主動(dòng)地向任課教師介紹班級(jí)和學(xué)生的情況，如學(xué)生的變動(dòng)，班干部的任免，學(xué)生的獎(jiǎng)懲等。要經(jīng)常向任課教師了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的思想品德和學(xué)習(xí)情況；要及時(shí)反映學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和要求。5．通過(guò)家長(zhǎng)，把科任教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)傳遞給學(xué)生。在和家長(zhǎng)的聊天中，要有意識(shí)讓家長(zhǎng)體會(huì)到科任教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，有些話從學(xué)生家長(zhǎng)嘴里說(shuō)出來(lái)效果是很明顯的。請(qǐng)一些子女教育比較成功的老師在家長(zhǎng)會(huì)上介紹成功經(jīng)驗(yàn)和教育孩子的方式方法，讓家長(zhǎng)信任教師，讓學(xué)生信任教師?？傊粋€(gè)班級(jí)學(xué)生的教育是需要很多老師共同努力，才能達(dá)到目的。因此，班主任一定要意識(shí)到自己在班級(jí)管理中協(xié)調(diào)者的身份，協(xié)調(diào)好學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的關(guān)系，使班級(jí)教育更加全面、系統(tǒng)。下面我們進(jìn)行今天學(xué)習(xí)的最后一部分內(nèi)容：差亂班管理在我們的教育生涯中，無(wú)論你作為班主任還是科任教師，差亂班是我們不可避免接觸到的。因此“差亂班管理”這個(gè)話題我們很有必要來(lái)討論討論。列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：幸福的家庭總是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。這句話用在差亂班形成的原因上也很適用。造成一個(gè)班級(jí)差而亂的原因很多，但不論成因如何，一個(gè)既成事實(shí)的差亂班一般具備以下特征：班風(fēng)不正，歪風(fēng)邪氣甚至惡勢(shì)力占據(jù)主導(dǎo)地位，左右著班級(jí)運(yùn)行的走向，正義的聲音幾乎聽不見(jiàn)；（即使有正義的呼聲，也會(huì)因?yàn)閯?shì)單力薄而隨波逐流。）紀(jì)律渙散，人心不齊，一盤散沙，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，甚至集體活動(dòng)都不能組織好；學(xué)生普遍缺乏集體榮譽(yù)感，對(duì)班級(jí)深感失望，認(rèn)為在這樣的班級(jí)里毫無(wú)前途；而且后進(jìn)生數(shù)量較多且抱成一團(tuán)，形成時(shí)而緊密時(shí)而松散的群體，給班級(jí)管理帶來(lái)很大的難度；各項(xiàng)常規(guī)都很差，尤其表現(xiàn)在課堂紀(jì)律和衛(wèi)生上。幾乎不能獲得任何評(píng)比的優(yōu)勝，永遠(yuǎn)是學(xué)校批評(píng)的對(duì)象，在老師或其他班級(jí)學(xué)生中的印象很壞，常有“談虎色變”的感覺(jué)；偶發(fā)事件并不偶發(fā)，而是時(shí)有發(fā)生，師生沖突是家常便飯；班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)體普遍沒(méi)有發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生對(duì)理想、價(jià)值觀、人生觀的正面教育反感；（學(xué)生有做一天和尚撞一天鐘的消極思想。學(xué)生心理問(wèn)題較多且無(wú)從排遣，由此引發(fā)的事件也較多，如早戀、抑郁、情緒失控、傷害他人、破壞公物等等）單親家庭和家庭教育有問(wèn)題的學(xué)生所占比例較高，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女已經(jīng)失望，常常放任自流或簡(jiǎn)單粗暴地解決問(wèn)題，導(dǎo)致家庭沖突升級(jí)，直接影響到學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)，與“不管”或“亂管”相對(duì)比，“管不住”孩子的家長(zhǎng)也相當(dāng)多，甚至幫著孩子對(duì)老師撒謊、圓謊，對(duì)老師的教育明顯不能起到配合作用，甚至有抵觸學(xué)校管理和教育的情況，等等。如果你面對(duì)這樣一個(gè)差亂班的班主任，那么你該如何調(diào)整心態(tài)，拿出對(duì)策，引領(lǐng)你的學(xué)生逐步擺脫落后的局面，健康成長(zhǎng)呢？以下提供幾條建議，供參考。一、積極調(diào)整自己的心態(tài)班主任的心態(tài)對(duì)差亂班的改造尤其重要。勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做好接受差亂班帶來(lái)的一切考驗(yàn)的思想準(zhǔn)備。牢騷抱怨會(huì)影響到行動(dòng)的主動(dòng)性，無(wú)所作為只會(huì)讓事情更糟，為自己帶來(lái)更大的煩惱。帶一個(gè)好班固然比較省心，但帶差亂班是對(duì)自己更好的鍛煉，是使自己快速成長(zhǎng)的捷徑。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。由于差亂班的學(xué)生普遍缺乏關(guān)愛(ài)和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進(jìn)步，他們對(duì)老師的情感回報(bào)也是異常豐厚的，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀，對(duì)教師自身的發(fā)展大有益處。把一個(gè)差亂班帶出來(lái)，教師由此產(chǎn)生的成就感也更加強(qiáng)烈，對(duì)自身教育能力的認(rèn)可和自信是一筆寶貴的財(cái)富。帶一個(gè)差亂班需要的大智慧就是：以良好的狀態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以積極的行動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)，還要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)。在教育過(guò)程中要把困難想得更多一點(diǎn)，但行動(dòng)卻要不急不躁，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。對(duì)學(xué)生的反復(fù)要有充分的思想準(zhǔn)備，不要被反復(fù)擾亂了心態(tài)?？偟闹笇?dǎo)原則：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。目標(biāo)：不讓差亂班的狀況進(jìn)一步惡化，以此為起點(diǎn)，逐步改善。教育過(guò)程是漫長(zhǎng)的，不可能一蹴而就，堅(jiān)信付出總有回報(bào)。二、高舉情感教育的大旗帶好一個(gè)差亂班的前提是將美好的情感注入學(xué)生的心田，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同你這個(gè)班主任。沒(méi)有情感，就不能稱之為教育。差亂班的學(xué)生無(wú)論是學(xué)業(yè)還是表現(xiàn)都長(zhǎng)期處于被否定的狀態(tài)，情感教育尤其缺失，由此造成學(xué)生的叛逆、冷漠，聽不進(jìn)任何正面的教育，其實(shí)質(zhì)乃是一種自我保護(hù)和戒備，導(dǎo)致的后果是在成績(jī)落后的同時(shí)，情商也不能得到正常的發(fā)展。對(duì)情感的需求往往以其他方式宣泄出來(lái)，比如拉幫結(jié)派。拉幫結(jié)派其實(shí)也是學(xué)生獲得情感上認(rèn)同的一種方式。對(duì)于差亂班的班主任而言，面對(duì)這些在家長(zhǎng)眼里、其他老師眼里并不可愛(ài)的學(xué)生，首先是要從情感上接納他們，把他們當(dāng)作自己的孩子看待，悅納他們，善待他們，相信真情可以喚醒他們，打動(dòng)他們，與學(xué)生站在同一個(gè)立場(chǎng)上，而不是站在學(xué)生的對(duì)立面，一味地改造他們；其次，是對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行診斷，找到一個(gè)突破口，用他們身上的優(yōu)點(diǎn)去克服他們的缺點(diǎn)。有這么一個(gè)大白紙和小黑點(diǎn)的故事，面對(duì)差生，老師關(guān)注的往往是大白紙上面的那個(gè)黑點(diǎn)，而不是這張大白紙。如果看問(wèn)題的角度變了，班主任一定可以從自己班級(jí)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)許多的優(yōu)點(diǎn)。（比如：差生的抗批評(píng)能力和挫折的承受力就比優(yōu)秀生和中等生強(qiáng)得多。為什么呀？這個(gè)老師批評(píng)他，那個(gè)老師也不喜歡他，今天挨批，明天挨批，天天挨批，他還照常來(lái)上課，還一點(diǎn)不恨你，還天天抬著小臉看著老師，希望某天命運(yùn)女神會(huì)眷顧自己，老師對(duì)自己笑一笑。你們說(shuō)，這要是換成我們，今天這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)批，