【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容說課的內(nèi)容主要包括以下四項：教材分析，教法學法，教學過程，練習板書等。教師要說“準”教材的地位、教學的目標與重點難點；說“清”實施教學的主要方式、方法、及課堂練習的形式式；說“會”學生該獲取或強化的學習方法；說“明”通過若干教學程序，怎樣的師生活動，來完成知識點的教學任務；說“白”練習層次與板書設計的好處。(一)教材分析——說教材教材分析就是通常所講的“說教材”，主要說準教學課題、教學內(nèi)容、教材地位、教學目標、教學重點與難點。以一節(jié)課的說課為例，說課者要說準確講授的內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的知識地位、思想地位；說出本節(jié)課的教學目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標；簡單地說，就是說清所教內(nèi)容在教材中的地位與作用、教學目標、教學重難點。(二)教法學法——說教法說教法，主要說明在教學過程中將采用的主要教學方法及依據(jù)。即說出所選取的教學方法、教學手段，要用哪些教具、學具等。說課者要從簡單分析學生的實際情況出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法，教法的選擇和運用要以探究式教學為主。發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，使學生掌握規(guī)律性的知識，達到舉一反三，觸類旁通的境界。(三)教學過程——說教程說教學程序，是說課的一個主要環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)教師的教學基本功和素質(zhì)。教師要準確把握教材的重難點，緊緊圍繞教學目標，切實處理好各教學環(huán)節(jié)的關(guān)系，進行簡明的概述。如對于新授課教學，要說明課堂教學過程和步驟安排以及這樣安排的理由。還要說出課堂教學的板書設計，現(xiàn)代教學媒體的應用等內(nèi)容。(四)練習板書——說設計 練習設計主要包括課堂練習與課外練習設計。在說練習設計時，教師要集中說好課堂練習的主要內(nèi)容、訓練方式、檢查落實的辦法，以及這樣設計的理由。教師在說題目時，應簡明扼要，毋須面面俱到，應選擇主要的講述。只要讓聽課的老師能夠清楚地了解到你是怎樣保證當堂訓練的效果就可以了。五、說課的方法和技巧說“準”教材；說“明”教法；說“會”學法；說“清”教學意圖；說“清”練習層次?？傊谡f課過程中，要特別注意以下幾點：“說課”不等于備課，教師不能照教案說；“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說；“說課：不等于背課，教師不應將事先準備好的”說案“只字不漏的背下去；說課不等于讀課，教師不能拿著事前寫好的材料去讀；說課要追求真實與實用。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出說課的特點，完成說的過程。這就要求我們認真學習教學大綱，深入鉆研教材，努力提高教育教學技能，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率。《落花生》說課稿江琦教材分析《落花生》是人教版小學語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當，語言平實質(zhì)樸，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對作者做人準則的真正認同，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。教學目標通過預習，掌握本課的生字；通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法；抓住重點詞句，理解文章主旨，領悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導學生感受生活，在生活中悟情明理。重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法； 難點：領悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習慣。教法觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結(jié)合。體現(xiàn)語文教學活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為學生感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。多形式反復讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學習與發(fā)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維?！毙W語文教學強調(diào)語言教學與思維訓練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的。補文閱讀，突出教學重點，學用結(jié)合，促進知識轉(zhuǎn)化為能力。學法學生以自讀、交流為主要學習方式。以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學習方法，積累語言，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。教學流程本課分為兩課時五大板塊進行教學。（一）謎語導入，激發(fā)學習興趣老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后學生說出謎底。老師板書課題——。以謎語的形式導入可以極大地激發(fā)學生的學習積極性，活躍學生的思維，也是給學生進入學習狀態(tài)進行了“熱身”。（二）讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。這個板塊主要采取自學、合作的方式完成學生與文本的最初對話，把握文章的主要內(nèi)容。首先讓學生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。整體入手，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣。（三）抓住關(guān)鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進行。第一步，看課文插圖，找相應段落和句子。（課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學生仔細看