【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，如果讓學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解“天門”的形象、“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問(wèn)題。我下載了這首詩(shī)的教學(xué)課件。課件作者根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景：兩座高山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)??運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解“門”、開(kāi)”、“回”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，把學(xué)生的思維帶到青山碧水、紅日白帆的情境中，從而使學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳?shī)的意境。這樣，既釋疑竇，又啟蒙昧，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。在動(dòng)畫的刺激下，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。開(kāi)展各種具有競(jìng)爭(zhēng)性的語(yǔ)文活動(dòng)，充分利用學(xué)生的好勝心態(tài)，使活動(dòng)變得富有刺激性、挑戰(zhàn)性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。如“糾錯(cuò)大王”活動(dòng)：成語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)科不可或缺的組成部分，它們是約定俗成、不能隨意更改的，但現(xiàn)實(shí)生活中有的生產(chǎn)廠商為了取得“出奇制勝”的效果，就在成語(yǔ)上面“大動(dòng)手腳”、“大做文章”。某制藥廠的廣告“‘咳’不容緩”，某服裝廠的“‘衣’鳴驚人”，某熱水器的“隨心所 ‘浴’”??另外，還有近兩年物價(jià)上漲催生的“豆你玩”、“姜你軍”、“蒜你狠”等網(wǎng)絡(luò)熱詞，我要求學(xué)生留心現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文信息，搜羅漢字的誤用現(xiàn)象，并開(kāi)展評(píng)比展覽，學(xué)生們踴躍參加。這次活動(dòng)共糾正了285個(gè)誤用的漢字，蔣紅花同學(xué)因糾正53個(gè)錯(cuò)誤用字而贏得了“糾錯(cuò)大王”的稱號(hào)?！拔沂切⌒?shū)法家”、“詩(shī)歌朗誦擂臺(tái)賽”、“講故事英雄會(huì)”等活動(dòng)也深受學(xué)生的歡迎。聯(lián)系生活實(shí)際。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量多引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能感受到語(yǔ)文知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，非常有用，從而產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)小知識(shí)“多音多義字”時(shí)，我給學(xué)生講述了《湖南日?qǐng)?bào)》“法制與社會(huì)”欄目中刊登的一個(gè)小案例：有兩村民甲和乙，原本關(guān)系不錯(cuò)，但為了還錢的事兒，弄得反目成仇。當(dāng)年村民甲向村民乙借了5萬(wàn)元，立了字據(jù)。兩年過(guò)后村民甲還了3萬(wàn)元給村民乙，也立了字據(jù)。又過(guò)了數(shù)年，村民乙要村民甲還錢時(shí)，矛盾終于產(chǎn)生了。說(shuō)到這，我頓了一會(huì)，問(wèn)學(xué)生：“你們猜怎么著？”學(xué)生一時(shí)摸不著腦兒，但又想知道個(gè)究竟，我說(shuō)：“問(wèn)題呀，就出在村民倆立的字據(jù)（就是通常所說(shuō)的借條）上！借條上除了函頭、借主、借款日期外，只有這樣一句‘還欠款2萬(wàn)’，村民甲堅(jiān)稱自己只欠2萬(wàn)（‘還’讀h225。i），村民乙認(rèn)為村民甲欠自己3萬(wàn)(‘還’讀hu225。n)，二者相差1萬(wàn)元，這不鬧翻了嗎？”學(xué)生恍然大悟：原來(lái)這是多音多義字在“作怪”！現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)?。∮秩缭趯W(xué)習(xí)“繁體字”的知識(shí)時(shí)，我曾問(wèn)學(xué)生，假設(shè)你有一個(gè)鄰居老奶奶，她是空巢老人，她的兒子匯了一筆錢給她做生活費(fèi)，老人家叫你幫她取一部分出來(lái)使用，你能幫得了她老人家的這個(gè)忙嗎？能替她老人家填寫好一張取款單嗎？ 這些生活中看起來(lái)很普通但又與語(yǔ)文知識(shí)密切相關(guān)的事情，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，竟能引起學(xué)生那么濃厚的興趣！新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，作為語(yǔ)文教師，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)好學(xué)生在探求新知過(guò)程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生唱主角，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們要通過(guò)多種方法和途徑，培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以追求學(xué)生的最大限度的發(fā)展和獲得，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。第四篇：打造高效課堂,創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 文檔打造高效課堂，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣吳家山第五小學(xué)胡勝萍摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，顯得枯燥無(wú)味。要使學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。古人云：“興趣是最好的老師?！比朊圆拍苓甸_(kāi)思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣呢？通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，我覺(jué)得巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提和關(guān)鍵。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的、思考性的、多向性的、時(shí)效性的、趣味性的有效情境正文:有效的課堂教學(xué)是我們永恒的追求，而有效的課堂教學(xué)是通過(guò)有效的教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。課改以來(lái)，情境創(chuàng)設(shè)的重要性已被我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，并已在課堂教學(xué)中加以探索，實(shí)施。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要走“近”學(xué)生，凸顯“趣味”, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正發(fā)揮教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。因?yàn)橛行Ы虒W(xué)情境的設(shè)置，有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識(shí)的形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，從而使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)。它為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。那么，什么樣的情境才能提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的有效情境在課堂教學(xué)中，適量創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的問(wèn)題情境，不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！昂脛傩摹笔敲總€(gè)兒童的天性。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。如：在口算時(shí)，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確；在回答問(wèn)題時(shí)實(shí)行搶答，看誰(shuí)最先回答出來(lái)；在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便；在解答難度較大的題時(shí)，看誰(shuí)最先解答出來(lái)；此外還可在每學(xué)期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)到了進(jìn)取之樂(lè)。例如：在“集合”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。即時(shí)調(diào)查興趣小組學(xué)習(xí)人數(shù)的情況，得出：學(xué)畫畫的有15人，學(xué)跳舞的有9人，其中有3人兩項(xiàng)都參加了。請(qǐng)問(wèn)：“學(xué)畫畫和跳舞的共有多少人？”立足于此，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行排列比較，最后得出集合圖。這樣的情境雖然沒(méi)有絢麗多姿的動(dòng)畫畫面，沒(méi)有什么“花哨”的東西，但很真實(shí)。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，很自然地，準(zhǔn)確地找到3個(gè)人的位置，理解了集合圖的交集。又如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，我設(shè)計(jì)了小朋友幫媽媽買鹽，怎樣拿1元錢的問(wèn)題情境。師問(wèn)：如果是你，你該怎樣拿錢？接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察人民幣，討論交流，最后動(dòng)手操作。這一生活情境的再現(xiàn)，不僅自然引入新知，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，還讓其體驗(yàn)了人民幣的兌換過(guò)程，感受了生活的數(shù)學(xué)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問(wèn)題，提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。二、創(chuàng)設(shè)思考性的有效情境數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有緊張的思維活動(dòng)。學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。而有價(jià)值的問(wèn)題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極、愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生思維效益的關(guān)鍵。而創(chuàng)設(shè)情境則是優(yōu)化問(wèn)題的重要途徑。在探究新知的過(guò)程中，我們教師可以通過(guò)有目的地設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生