大學教學技能學習體會(編輯修改稿)
2024-11-09 02:56 本頁面
【文章內容簡介】 學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。教學設計：指依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。明白了以課程為本位的信息技術整合的目標定位，即“三促進”：⑴利用信息技術促進學生的學習過程和學業(yè)成績，促進學科/領域的教學質量，提高學習效果和效率。⑵利用信息技術促進學生的綜合能力和科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)、技術素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力。⑶利用信息技術促進學生的社會化發(fā)展和良好情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。通過討論練習進一步明確了“授導型教學設計”、“探究性教學設計”的特征。讓我們明白了網絡教學的優(yōu)勢所在：⑴能滿足多主題、分層次的教學任務。⑵可以預設和提供學習支持功能。⑶或以支持全員成果展示或全參與式的互評。⑷具有動態(tài)信息發(fā)布功能，使教師搜集過程性評價信息成為可能。還有就是網站的持續(xù)存在性和交互支持功能可以延展課堂教學的時間和空間。弄清了整合的技術選擇原則，應該是“量課程之體，裁技術之衣”。不應該是課程順應信息技術，而應該是課程同化信息技術，應該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過程中，應該注意到三方面的要求：⑴課程內容的適用性，必須適合利用信息技術教和學的內容。⑵學生的多樣化需求，以學生為主體的信息技術應用，學生的個別差異與多樣化需求。⑶學科/領域的不同特點，不同學科培養(yǎng)目標與認知規(guī)律的不同應該是技術選擇的一個重要方面?？傊?，在今后的工作中，我們一定會更加努力，將會上所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，為學?，F(xiàn)代教育技術水平的提高，為信息技術與學科整合的進一步發(fā)展，作出自己的貢獻。第三篇：《教師的教學技能》學習體會學了了教師的教學技能第四章活動的變化。知道了很多道理，掌握活動變化的意義：主要是指課堂教學過程中教師可操控、學生可感受的教學的各種形式的變化。變化技能是指教師在課堂教學中，通過信息傳遞、師生相互作用以及教學媒體運用等活動方式的改變和轉換，以引起學生興趣，維持注意的一類教學行為。它的意義在于：提高教學效率，保證更準確、更有效地傳遞教學信息。喚起學習興趣，激發(fā)和維持學習動機。穩(wěn)定學生的注意，并將無意注意引導到有意注意。緩解學習疲勞，減輕學習負擔，有利于學生身心健康發(fā)展?；顒幼兓囊螅阂?、教師信息傳遞方式的變化這里所說的教師信息傳遞方式主要是指教師的言語和非言語這兩種方式。二、教師教學活動方式的變化教學活動方式的變化，含義就相當廣泛了，它包括教師的教學方法與相應
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