【文章內(nèi)容簡介】 te?is?部分學生能初步運用: What’s your favourite?? Here you 全體學生能理解：song, TV, favourite, colour全體學生能初步運用：song, TV, favourite, colour 語音 全體學生能掌握26個英文字母的發(fā)音 語言技能目標 聽 全體學生能聽懂：What’s your favourite?? My favourite?is?Here you 全體學生能說：My favourite?is?部分學生能: What’s your favourite?? My favourite?is?讀 全體學生能整體認知26個英文字母的寫 全體學生能視覺感知26個英文字母的 運用 全體學生能根據(jù)英文字母表對字母排序 學習策論 在教師的指導下，歸納字母的發(fā)音規(guī)律 文化意識 了解漢語拼音字母與英文字母的區(qū)別和聯(lián)系 情感態(tài)度 樂于感知并積極嘗試使用英語，樂于與人交往、向他人介紹自己的喜好 任務 參加按照英文字母表對字母順序給全班同學進行姓名排序的活動 教學內(nèi)容分析。對于三年級的學生來說，他們早在一年級的漢語拼音學習中就已經(jīng)接觸了字母，有些學生可能已經(jīng)學習過英文字母歌。不過，需要注意的是：漢語拼音中的字母與英文字母雖然形式基本相同，但書寫格式稍有不同，讀音更存在本質(zhì)區(qū)別，而英文字母的讀音正是本單元的學習重點。所以，教師在教學中要注意引導學生感知漢語拼音字母與英文字母的區(qū)別和聯(lián)系。，Lingling負責分發(fā)彩紙。她在詢問了Sam 最喜歡什么顏色后，把該顏色的彩紙發(fā)給了Sam.。這篇課文很好的體現(xiàn)了”What’s your favourite??”的語用功能：詢問他人最喜歡什么物品，以便根據(jù)個人喜好分發(fā)物品。，本冊學生用書最后還設計了一個綜合運用實踐項目——Picture 1 It’s the ABC ：一、熱身導入，師生之間相互問好。，學生發(fā)言結(jié)束后，教師對每個發(fā)言的學生說”Thank you.”然后進行評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，同時鼓勵獲獎的學生發(fā)表感言。 Unit 1活動1中Lingling所說的話，教師要表揚學生，并直接導入SB Unit 1活動1。如果學生不能說出那樣的話，教師就直接告訴學生：“我們來看Lingling獲獎后是怎么說的？” Unit 1活動1的動畫，請學生看活動1的圖片：再次播放動畫，讓學生跟讀，特別注意引導學生跟讀字母詞“TV”中的字母“V”，向?qū)W生展示如何讀準這個字母：然后 全班跟讀，個人跟讀，直到學生可以自己朗讀。二、任務呈現(xiàn)教師告訴學生：“英文有26個字母，我們可以借助字母歌記憶這26個英文字母。那么，我們?yōu)槭裁匆涀?6個英文字母的順序呢？因為這是全世界通用的排序方法之一。三、課文學習，呈現(xiàn)SB Unit 1活動2，請學生看掛圖，聽錄音。請學生仔細看掛圖上26個英文字母的大小寫形式，并注意對比大小寫字母形式的不同。請學生再聽錄音，邊聽邊指出相應的字母，并熟悉字母歌的節(jié)奏和旋律。，按歌曲節(jié)奏停頓，鼓勵學生說出所聽到的字母；教師播發(fā)第四遍錄音，學生可以跟隨音樂小聲哼唱；播放第五遍錄音時，要求學生加入歌詞，完整的學唱字母歌。有些字母學生可能還讀不準、唱不準，教師要給與必要的指導，使學生盡可能把讀音發(fā)準確。四、訓練鞏固 Unit ，聽錄音并跟唱。在SB Unit 1活動2中，學生已經(jīng)基本掌握了字母的發(fā)音，此處重點訓練學生對字母順序的掌握。學生學唱這首歌曲時，可以開展小組活動。教師給每組學生發(fā)一套字母卡片，打亂字母卡片的順序后分發(fā)給每個人。在演唱字母歌時，唱到哪個字母，就請拿有該字母卡片的學生站起來。也可開展小組間的競賽，看哪個小組能準確無誤地唱完字母歌，各組之間可相互監(jiān)督。 Unit ，請學生看課本上的圖，辨認出圖片上的事物。教師再次播放字母歌的錄音，請學生邊唱歌邊指向?qū)膱D畫。教師可以要求學生利用歌曲來背誦字母表。請學生按照字母順序連線，完成圖畫作品；然后教師提問：”What’s this?”引導學生說出答案：”It’s a kite.”以此在全班訂正答案；最后請各別學生展示連線圖畫作品。先請學生看圖，看清楚猴子模仿英文字母的樣子，鼓勵學生選出自己喜歡的造型和最難模仿的造型，課后與同伴一起模仿。然后請學生一邊唱字母歌，一邊按照順序給字母編號。之后學生兩人一組相互檢查，最后全班核對答案。教師說明游戲要求，再請學生46人一組，作字母接龍游戲，演唱字母歌。教師可請部分小組上臺表演，看哪些學生發(fā)應又快發(fā)音又準確，教師發(fā)帖紙作為獎勵。五、任務完成教師告訴學生：“字母表的一個重要功能就是排序。全世界都廣泛使用字母表排序，如。詞典、國際會議的座次、電話號碼薄、書的參考文獻等等。我們今天就要把各組同學的名單按照字母表的順序進行排列，為我們下一單元排列全班同學的名單做準備?！苯處熛蛲瑢W說明如何排序：首先按照姓氏第一個字母的順序來排，如果有學生姓氏的第一個字母相同，就依次按照第二個、第三個字母等的順序排。如：“Tang Seng, Sun Wukong, Zhu Bajie, Shang Heshang”四個人，按照字母表的順序排列則是： “Shang Heshang Sun Wukong, Tang Seng, Zhu Bajie”請學生寫出本組同學的姓名，按照字母表的順序排序。六、布置作業(yè)給家人或同伴演唱字母歌。和同伴一起模仿AB Unit 1練習2中的猴子，擺出各種字母的造型。Unit 2 My favourite colour is ： 熱身導入師生之間相互問好。然后請學生齊唱字母歌。教師出示字母卡片，向?qū)W生提問：“What’s this?”鼓勵學生回答:”I t’s AB?”教師出示字母”E” ,但用手遮住下面的部分，使之看起來像“F”。向?qū)W生提問：“What’s this?” 學生可能會回答It’s F.”教師放開手說：“Haha, It’s E.”教師對學生說：“大家喜歡看魔術(shù)表演吧？Panda比我更會變魔術(shù)，我們趕緊去看看。”呈現(xiàn)SB Unit 2 活動1的圖片，（動畫），請學生看Panda是如何變魔術(shù)的。如果學生對身體部位和顏色詞有些陌生了，就帶學生做相關(guān)游戲，進行復習：看到leg之后，再帶學生開展“我說你指”的游戲，復習身體部位的、名稱；看到”oh,it’s red!”之后，請學生唱歌曲”A Rainbow”。播放SB Unit 2 活動1的錄音，請學生看圖跟讀，鼓勵學生模仿錄音的語音語調(diào)。請學生進行角色表演，教師評價學生語音得的準確性、流利性和語音語調(diào)。二、任務呈現(xiàn)教師告訴學生：“今天我們要制作自己的姓名卡片，然后按照字母表的順序鐵道教室的專欄里。大家喜歡用什么顏色的紙制作姓名卡片呢？我們先來看看課文中Sam的選擇吧。三、課文學習教師播放SB Unit 2 活動2的錄音，請學生看教學掛圖，并向?qū)W生說明語境。再次播放SB Unit 2 活動2的錄音，請學生逐句跟讀。”My favourite ? is ?”是本單元學習重點，教師要提醒學生關(guān)注Lingling詢問Sam最喜歡什么顏色的原因。需要注意的是：詢問個人喜好一般有明確的目的，朋友之間增進相互了解的交談中通常也會涉及。這里的“Here you are.”不是重點學習內(nèi)容，如果學生掌握起來有困難，可以不要求學生自己能說出來。四、訓練鞏固完成SB Unit 2 活動3。教師先帶領學生觀察圖片，請學生說出人物的名字和鉛筆的顏色；然后播放錄音，請學生完整的聽一遍錄音；再次播放錄音，請學生自己連線；播放第三次錄音，全班核對答案。完成SB Unit 2 活動4。播放錄音，請學生整體感知韻局；然后請學生打著拍子聽韻局，其后全班跟讀，小組跟讀，個人跟讀；之后請學生跟著伴奏說韻句。完成SB Unit 2 活動5。仿照課本書上的事例開展游戲，復習26個英文字母的順序。教師可以把26張字母卡片按順序分成四組，分發(fā)給學生。例如：第一組的英文字母是” Aa , Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg”。請一組七名學生拿著字母卡片，打亂順序站成一排。教師發(fā)出指令“Go”后，學生要迅速地按字母順序站成一排。如果有學生站錯位置，就要被罰出局。為了增加游戲的難度，教師也可以把26個英文字母分成兩組來展開游戲。完成AB Unit 2練習一。教師指著練習中的圖向?qū)W生說明：“現(xiàn)在圖中的物品和動物是沒有顏色的，大家要根據(jù)錄音給這些物品和動物涂色?！苯處煵シ配浺?，學生涂色。訂正答案時，教師可以再播放一次錄音，每句話后暫停，請一個學生上臺戰(zhàn)示他的活動用書，其他學生一起判斷正誤。完成AB Unit ，指著練習1中自己已經(jīng)涂好顏色的圖片，向同伴描述圖片的內(nèi)容。完成AB Unit 。然后把學生分成不同小組，請他們在小 組內(nèi)用”What’s your favourite colour?”這個問句采訪其他成員。學生要將受訪組員的姓名寫在左欄中，并根據(jù)他們的回答將姓名與顏色連線。學生也可以根據(jù)實際情況增加顏色欄的內(nèi)容。完成AB Unit ，匯報練習三中的采訪結(jié)果。學生先在小組內(nèi)匯報，再向全班匯報。教師對學生的匯報展示要給與適當?shù)脑u價和鼓勵。五、任務完成完成SB Unit ：“今天我們要制作自己的姓名卡片，然后按照字母表的順序排列全班同學的名單，以便我們今后開展英語活動時使用。”把學生分成不同小組，請他們在白紙上用漢語拼音寫出自己的姓名。教師也可以事先準備一些彩紙，請學生選擇自己最喜歡的顏色的彩紙制作姓名卡片。請不同小組的學生拿著自己的姓名卡片站到講臺上前，教師發(fā)出指令Go！后學生要迅速按照字母表的順序站成一排。如果有學生站錯位置，就要被 罰出局。最后請學生按照字母表的順序?qū)θ嗤瑢W的姓名進行排序，然后將結(jié)果貼在教室的專欄里。六、布置作業(yè)向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。向家人展示本模塊自己最喜歡的內(nèi)容。打著拍子向家人或同伴展示本模塊新學的韻句。教學反思：Module 2 教學目標功能 識別并描述動物語法 全體學生能初步運用：ThisThat?is :What are they? They’re? 詞匯全體學生能理解：they , they’re= they are , monkey, baby, all, zoo, tiger, lion, elephant, man, tall, short , big, small, fat, thin 全體學生能初步運用：they , they’re= they are , tall, short , big, small, 部分學生能初步運用：monkey, baby, all, zoo, tiger, lion, elephant, man, fat, thin語音 感知英語擬聲詞 語言技能目標 聽 全體學生能聽懂：ThisThat?is are they? They’re?說 全體學生能說：ThisThat?is 全體學生能整體認知：they , they’re= they are , tall, short , big, small, 寫 全體學生能視覺感知：they , they’re= they are , tall, short , big, small, 運用 全體學生能描述動物的形態(tài)特征 學習策論 在詞語與相應事物之間建立聯(lián)系 文化意識 通過比較英語和漢語中模擬動物叫聲的擬聲詞，初步了解中外文化的異同 情感態(tài)度 通過模仿動物叫聲體會英語學習的樂趣 任務 創(chuàng)建小組“動物樂園” 教學內(nèi)容分析 本模塊的教學內(nèi)容是識別并描述動物。第一單元的課文情景是學生在教師的帶領下參觀動物園，學生可能不認識某些動物（更大的可能是不知道這些動物用英語怎么說），就去詢問教師，教師一一作答。，大家驚呼：“這只熊貓好胖！”。，其中高個子小丑肩上有一只又小又瘦的猴子，矮個子的肩上有一只又大又肥的猴子。教師要提醒學生注意小丑與Daming和Sam之間的距離，同時復習“this”和“that”在用法上的區(qū)別。本模塊學習的重點是動物名詞和描述動物形態(tài)特征的形容詞。教師可以使用圖片、視頻、音頻等幫助學生學習這些詞，也可以通過詞匯關(guān)聯(lián)（如“monkey”與“big, small, fat, thin”等的關(guān)聯(lián)）促進學生對這些詞的理解。Unit 1 They’re ：一、熱身導入師生之間相互問好。請學生打著拍子說上一模塊學的韻句。教師告訴學生：“今天我們要學習一個新的韻句，講訴的是生活在動物園里的猴子一家（猴爸爸、猴媽媽和猴寶寶）的故事。讓我們一起來看看吧?！蓖瓿蒘B Unit 1 ，請學生猜一猜圖中哪一個是猴爸爸、哪一個是猴媽媽（頭上有花的是猴媽媽）。播放錄音，請學生打著拍子聽韻句，其后全班跟讀，小組跟讀，個人跟讀。教師可以通過展示多種猴子的照片教授新詞“monkey”。教師也可以請學生一邊模仿猴子調(diào)皮的動作一邊讀單詞，最后可以請幾名表演的好的學生到教室前面展示。二、任務呈現(xiàn)教師告訴學生：“我們本月的英語專欄主題是動物樂園，每組要在專欄里貼出本組制作的動物樂園。現(xiàn)在我們就一起先來學習各種動物的英文名字吧?！比?、課文學習把本單元的掛圖貼在黑板上，營造課文故事發(fā)生的場景。播放SB Unit 1 活動2的動畫，請學生看動畫。學習“tiger, lion, elephant,”時，教師可以展示多張這些動物的照片或漫畫，同時提醒學生注意這些單詞的發(fā)音，尤其要注意讀“l(fā)ion”時不要漏掉字母“o”的讀音。學生已經(jīng)學習了多個動物名詞，教師可以制作一張大的動物掛圖貼在教室里，上面有學生學過的動物的圖片，圖片下寫有該動物的英文名稱。學習下一單元時可以再增加描述圖片中動物形態(tài)特征的形容詞。這里的“It’s fat.”是為下一單元作鋪墊，此處不需要進行教學，只要學生能理解即可。再次播放錄音，請學生完整的聽；播放第三遍錄音，請學生逐句跟讀，并分角色表演課文。鼓勵學生在表演中使用夸張的語氣