【文章內(nèi)容簡介】 積極參與企業(yè)重大問題決策，促進了企業(yè)的快速健康發(fā)展；始終圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、急難險重任務(wù)來制訂計劃、開展活動，團結(jié)帶領(lǐng)職工群眾特別是黨員干部立足崗位，為企業(yè)發(fā)展多作貢獻。黨支部、黨員以自身的先進性和愛崗敬業(yè)的示范行為，引導廣大員工積極向上，以企業(yè)為家，為促進企業(yè)的發(fā)展做貢獻，使企業(yè)的凝聚力顯著增強。對事關(guān)企業(yè)發(fā)展方向和 企業(yè)、職工利益的問題以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的重大問題，發(fā)揮黨的組織優(yōu)勢，認真聽取并集中廣大黨員和職工群眾的意見建議，積極向企業(yè)建言獻策；在急難險重任務(wù)或突發(fā)事件面前，黨員沖鋒在前，做到了“建得牢”、“拉得出”、“打得贏”。（二）推動了企業(yè)科學發(fā)展公司黨委堅持把創(chuàng)先爭優(yōu)同企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，把黨內(nèi)創(chuàng)優(yōu)與企業(yè)創(chuàng)優(yōu)緊密結(jié)合。各黨(總)支部以本單位本年生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)為目標，按照“雙向融入”的工作思路，圍繞本單位新品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、生產(chǎn)過程中的瓶頸和難點，以及質(zhì)量管理、市場開拓的重點和關(guān)鍵點，針對流程梳理后本單位運行中的新要求、新問題進行立項，確保立項活動解決科研、生產(chǎn)經(jīng)營實際問題。2010—2013年，各單位共組織上報攻關(guān)立項課題600余項。創(chuàng)先爭優(yōu)主題活動進入企業(yè)經(jīng)營管理的全流程，在融入中心中發(fā)揮作用，在助推發(fā)展中彰顯價值。公司銷售收入連年增長，實現(xiàn)了黨建與經(jīng)濟發(fā)展的有機對接。(三)促進了和諧寶成建設(shè)公司黨政認真踐行“聚精會神抓發(fā)展、認認真真做企業(yè)、全心全意為員工”的經(jīng)營理念，堅持每年以集體合同的形式明確為職工辦實事 的具體內(nèi)容，并將合同履行情況向職代會報告。2010年以來，為員工新建了6棟高層住宅樓，新建了老年活動中心，建成了社區(qū)新集貿(mào)市場，堅持每年為員工進行健康體檢等，重視員工培訓，提升員工技能，改善員工工作和生活環(huán)境，為企業(yè)和諧發(fā)展創(chuàng)造了條件。創(chuàng)先爭優(yōu)常態(tài)化長效化探索的實踐告訴我們，積極發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢，在工作中既要總結(jié)規(guī)律、借鑒經(jīng)驗，又要創(chuàng)新突破、與時俱進，以嶄新的理念、方法、活動、載體，形成創(chuàng)先爭優(yōu)長效化的運行機制，通過創(chuàng)先爭優(yōu)拓寬國企“三型”黨組織建設(shè)的途徑，不斷提高國企黨建科學化水平。第三篇：大學生心理健康教育路徑創(chuàng)新分析大學生心理健康教育路徑創(chuàng)新分析摘要：隨著我國經(jīng)濟和科技的發(fā)展，各種新型產(chǎn)業(yè)紛紛出現(xiàn)，很多都是以互聯(lián)網(wǎng)為核心技術(shù)的產(chǎn)業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的發(fā)展以及在社會生活中的應用，已經(jīng)成為當下的主要趨勢了。自媒體的出現(xiàn)更是豐富著我們的生活，自媒體的應用逐漸走進高校教育中，高校教育中的大學生心理健康建設(shè)是重要的部分，關(guān)注大學生的心理健康教育對于學生自己和高校教育都有重要意義，自媒體技術(shù)的應用，可以為大學生心理健康教育路徑探索開辟新的路徑。關(guān)鍵詞：自媒體環(huán)境；大學生；心理健康；教育路徑自媒體是一種交流技術(shù)平臺，信息傳播者可以通過自媒體途徑來傳遞和發(fā)布自己想要表達的內(nèi)容，發(fā)布的信息可以和大眾分享。有些使用者的內(nèi)心你真實想法是不愿意和他人進行交流的，在自媒體平臺上可以充分地發(fā)泄出來，數(shù)據(jù)顯示，使用自媒體最多的就是當代大學生，學習生活、人際交往以及業(yè)余生活的豐富都可以通過自媒體平臺實現(xiàn)。但是，網(wǎng)絡(luò)的使用必然是利弊相伴的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于大學生心理健康的影響是明顯的，高效必須要構(gòu)建自媒體大學生心理健康教育平臺，提高大學生心理健康教育的實效性。一、自媒體環(huán)境下當代大學生的心理特點（一）個性十足，人格彰顯。在心理學上，把人格類型進行分類，認為人類人格可以分為本我、自我和超我這三個層面，其中，本我的個性是與生俱來的我，在行為實踐中遵循快樂原則，追求個體生物性需要；自我個性是在社會行為處事中遵循現(xiàn)實的原則，在與他人的相處中注重個體和社會之間的平衡；超我的個性是一種理想狀態(tài)，在自我個性和社會行為中表現(xiàn)出偏向理想性的趨勢，與他人的交往和對于自己從事的活動追求盡善盡美，同樣的個體，在不同的環(huán)境中所表現(xiàn)的性格也是不同的。當代大學生的很多群體都是擁有多種的人格，自媒體的廣泛應用，其特有的隱蔽性和虛擬性特征，使得大學生可以用匿名的方式在自媒體平臺進行交流，平時同學眼中的那個他，在自媒體平臺上所展現(xiàn)出來的可能是有很大差別的，在自媒體環(huán)境中，大學生可以把很多的負面情緒發(fā)泄出來，有時候更是肆意妄為的表達，這不是好的發(fā)展趨勢，反而會起到助推個性發(fā)展的負面作用。同時，也削弱了部分大學生規(guī)范意識和責任意識。（二）高度依賴網(wǎng)絡(luò)，缺少現(xiàn)實人際交往。在我國的現(xiàn)在的社會中，尤其是高校校園中，走在路上，幾乎都是滿屏的低頭族，一人一部手機，就是最現(xiàn)實的大學生生活現(xiàn)狀，在自媒體平臺上，在虛擬的世界中，大學生可以完全不受自身家庭和能力、周圍環(huán)境的干擾，即使是自己的先天條件不夠優(yōu)越，他們?nèi)匀豢梢宰杂?、自信的發(fā)表言論，與人交流，大大滿足了人際交往的需求。所以，大學生的人際交往越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)了，自媒體平臺已經(jīng)成為大學生學習和生活中的重要部分了。缺少現(xiàn)實的人際交往已經(jīng)成為大學生性格培養(yǎng)的明顯短板了，自媒體的使用的卻可以拓展人際交往范圍，還可以突破時空局限，快速獲取信息資源。雖然網(wǎng)絡(luò)人際交往的優(yōu)勢很有多，也符合大學生所需，但是，不可避免的缺陷就是會降低大學生現(xiàn)實交往的能力和欲望，很多的學生完全沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，最后就是失去社交能力，這并不是一個健康的大學生該有的人格。（三）受網(wǎng)絡(luò)影響大，缺乏獨立思考意識。自媒體的優(yōu)勢是自由，任何的人都可以對事件發(fā)表自己的言論，不受束縛，自媒體平臺發(fā)布的各種新聞資訊，無論是正面的還是負面的，大家都可以平等、開放的獲取，很多的大學生在進入大學生活后，其生活的重心不再是對學業(yè)的學習，而是用更多的業(yè)余生活來豐富自己的狀態(tài)。其中，自媒體信息傳播可以大大滿足大學生獲取信息和參與輿論的心理需要，網(wǎng)絡(luò)對大學生的生活影響可以說是體現(xiàn)在每個方面，在網(wǎng)絡(luò)世界，學生們逐漸地失去了獨立思考的能力，對于事件幾乎沒有自己的看法，完全受到網(wǎng)絡(luò)評語的影響，造成部分大學生自我認知出現(xiàn)偏差。二、自媒體環(huán)境下大學生心理健康教育路徑創(chuàng)新的必要性（一）自媒體在大學生心理健康中的重要意義。在我國傳統(tǒng)的媒體中，例如，報紙、電視、電臺等，人們只能通過這樣的方式獲取新聞信息，但是并不能自由的平等的發(fā)表言論，參與到媒體事件中，自媒體的出現(xiàn)完全彌補了這些不足，自媒體傳播行為具有顯著的個體化、自主性、圈群化等特征。在自媒體環(huán)境中，大學生可以發(fā)表自己的內(nèi)心感受、對于不和他人進行現(xiàn)實交流的想法都可以發(fā)表出來，在自媒體平臺，他們可以是一個新的、自主的個體，分享個人生活。高校心理健康教育者要充分認識到自媒體的特點，明確其在大學生心理健康教育中所發(fā)揮的積極作用，學生可以將煩惱、困惑、難言之隱等自如地表達出來，這樣可以大大的緩解學生心理壓力。（二）自媒體環(huán)境下大學生心理健康教育工作面臨的挑戰(zhàn)。大學時期，是學生的心理和價值觀由初步形成走向成熟的一個過程，所以，高校教育中的心理健康教育對于大學生是非常關(guān)鍵的，好的人格可以讓學生受益終身，在進行專業(yè)提升的同時用更加健康的心理來為自己的生活增加色彩。如果學生擁有不健康的人格，那么在日常的學習生活中就會表現(xiàn)出一些過激的、不同尋常的行為，其結(jié)果不僅僅是傷害學生自己，可能還會影響他人，所以，學生建立健康的心理行為是進行其他學習行為的重要基礎(chǔ)。在當今的自媒體環(huán)境下，大學生可進行資源共享，無論是知識的獲取還是對于自己人際交往的需要，在自媒體平臺上都可以實現(xiàn)，逐漸的，大學生已經(jīng)形成了自己的行為習慣和認知，面對網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑沒有足夠的控制能力。這樣的現(xiàn)狀使得高校心理健康教師的工作開展起來有難度，傳統(tǒng)的面對面的課堂教學內(nèi)容面臨著巨大挑戰(zhàn)，高校心理健康教師必須要對課堂教學進行改革，才能提高教學的有趣性與有效性。三、自媒體環(huán)境下大學生心理健康教育新路徑（一）加強大學生心理健康教育課程內(nèi)容的針對性。自媒體平臺的應用已經(jīng)成為大學生生活的主要部分了，其專業(yè)學習和心理健康發(fā)展、人格培養(yǎng)都是被網(wǎng)絡(luò)方式影響的。但是，大學生自己通過自媒體所獲得的信息和養(yǎng)成的行為習慣、認知能力并不是完全正確的，因為網(wǎng)絡(luò)的誘惑，大學上的心理健康發(fā)展可能會存在偏差，所以，健康心里的形成仍然依賴于高校教師的教育。為此，高校心理健康教師要針對自媒體環(huán)境，對大學生突出的心理問題進行引導，提高教學的針對性。例如，高校中可以建立心理健康教育網(wǎng)站，開展網(wǎng)上心理測評，傳授心理健康知識，提供心理援助，幫助學生消除心理困擾,提高心理維護能力。（二）利用自媒體，關(guān)注大學生心理動態(tài)。大學生心理健康的形成必須要從實際出發(fā)，做到每個學上的心理動態(tài)都可以被了解，才能有針對性地進行幫助，自媒體平臺中的微信、qq空間、微博等平臺是使用量做多的，在這些平臺上，大學生可以表達自己的想法，充分展現(xiàn)自己的個人興趣、思想、情感等。這些日常生活的點滴記錄，就是學生心理的表現(xiàn)，可以通過這些信息更好地了解學生、走近學生，針對學生心理存在的共性問題進行探討，班級心理委員要定期通過同學的社交平臺掌握班級同學的心理動態(tài)，對于潛在的不健康心理或者有問題的學生要進行疏導，嚴重者報告給老師，避免釀成大禍。（三）充分運用自媒體，構(gòu)建大學生心理健康教育平臺。自媒體的優(yōu)勢源于網(wǎng)絡(luò)的使用，網(wǎng)絡(luò)的便捷可以為高校創(chuàng)設(shè)心理健康教育平臺，為的是可以有針對性地進行心理健康工作。例如，可以建立校園心理健康微信公眾號，每天定期發(fā)送推文；學?？梢砸詫I(yè)為單位組織大學生日常學習生活相關(guān)的心理話題討論，充分利用自媒體在大學生心理健康教育中的作用。四、結(jié)束語高校大學生的心理健康教育和自媒體平臺的應用都是當今社會的焦點，兩者可以通過科學有效的方式，結(jié)合起來，相互推動工作的進行。為了讓自媒體更好地幫助學生建立健康的心理行為，高校要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，打造高校自媒體平臺，以正確的思想引導學生。第四篇：“展教合一”常態(tài)化的實踐探索“展教合一”常態(tài)化的實踐探索——以上海兒童博物館依托常設(shè)展開展教育活動為例鄭瑛上海兒童博物館，上海200336摘要常設(shè)展是各類博物館的立身之本，然其相對固定的特征，使得它們培育忠誠受眾的向心力不足。而依托常設(shè)展開展各類教育活動，如設(shè)置在常設(shè)展氛圍中的“動手做”工作坊、在可控環(huán)境下的觸摸示展示體驗、博物館環(huán)境下的學習游戲、博物館劇院、博物館教學“工具包”等，都是展與教有機結(jié)合的形式,也是本文所指的“展教合一”。上述“展教合一”的模式，不但拓寬了常設(shè)展的內(nèi)容，更極大地豐富了受眾的參觀體驗，成為博物館吸引回頭客的有效方式。相對臨展的不確定性，依托常設(shè)展的“展教合一”服務(wù)形式理應成為常設(shè)展的有機構(gòu)成，實現(xiàn)常態(tài)化。就每家科學博物館而言，努力使“展教合一”常態(tài)化，并彰顯常設(shè)展獨一無二的特征，才不辱其向民眾傳播科學的社會使命。關(guān)鍵詞常設(shè)展 教育活動 展教合一前言國際博協(xié)對博物館的定義有如下描述：“博物館是一個為社會及其發(fā)展