【文章內容簡介】 座古寺（生答。出示古寺的圖片）小朋友，這是一座怎樣的古寺啊？請你細細讀讀課文第四節(jié)，將描寫古寺的相關語句畫出來！學生朗讀，做標記交流：讀了這幾句話，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）你能想象一下當時的情景嗎？四、分析課文512節(jié)為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！小朋友，請你自己讀讀課文512節(jié)，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。學生認真讀課文，在有感觸的地方做上批注。交流：非常仔細● 李時珍端詳了一陣，各扯下若有所悟?！?出示兩中藥材的圖片，請學生看● 抓住李時珍的動作來說說體會● 朗讀體會非常愛勞動人民● 抓住李時珍的語言來體會：龐憲，覺得苦嗎？（笑字，讓學生聯(lián)系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？），長年累月地值得的。（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學生說說自己的體會），趁著大好記下來吧。（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。五、拓展說話同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：忍冬花初開時，消暑解寒。胭脂草治蟲咬傷。刀豆子治呃逆。第三篇：四年級上冊語文教案17李時珍夜宿古寺 蘇教版1《李時珍夜宿古寺》 教學設計教學目標：學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。初讀課文，初步了解課文的內容，理清課文條理。教學重點：學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：初步了解課文的內容，理清課文條理 教學過程： 第一課時一、了解李時珍，導入同學們，在我國明代，有一位非常著名的醫(yī)藥學家，你知道他是誰嗎？（投影出示李時珍的畫像）簡介李時珍及《本草綱目》。（板書課題）讀了課文題目，你有什么問題要問嗎？請大家?guī)е鴨栴}讀課文，看你能不能找到答案。二、初讀課文，學習字詞播放課文錄音指導讀課文指導學習生字詞語三、再讀課文，理清條理教師根據(jù)學生回答加以概括，列出提綱。教師巡視指導鼓勵質疑。教師對問題進行分類梳理，能引導學生自行解決的當堂解決。四、作業(yè)。抄寫生字詞語。練習有感情地朗讀課文。第二課時一、激發(fā)興趣，集中注意聽老師介紹，增加對李時珍的了解。設問：李時珍為什么要夜宿古寺？是什么樣的古寺？他在古寺里做了些什么？…… 生聽課文錄音，畫出生字詞語，并思考剛才提出的問題。交流匯報課文主要內容。（課文主要講了李時珍不顧年紀大，為修好《本草》住古寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所提的事跡。）同桌互讀課文，重在正音，加深對課文內容的理解。（1）同桌互相交流如何記住生字，并練習描紅，抄寫。（2）對文中不懂得的詞語，可以借助工具書或聯(lián)系上下文理解，在小組內交流。二、理解課文默讀課文，想一想：課文先后寫了哪些內容？（投宿古寺師徒對話記載草藥）討論分段。第一段（14）因趕路錯過客店，李時珍和弟子龐憲決定在一座古寺住一夜； 第二段（57）師徒二人啃干糧、住古寺，但為修好《本草》都不覺得苦； 第三段（813）入夜后，李時珍借著月光認真記載白天的尋訪收獲。生對自己在讀課文過程中產生的疑難問題進行質疑。李時珍（15181593）明代杰出的醫(yī)學家和藥物學家。受家庭影響，自幼愛好醫(yī)學，曾隨父學醫(yī)，醫(yī)術精湛。在長期行醫(yī)過程中，他發(fā)現(xiàn)以往的本草書有不少錯誤，而且有些用藥經驗不切實際，于是立下了重修本草的宏愿。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多本中醫(yī)藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標本，行程一萬余里。他傾注畢生的精力和心血，足跡踏遍大江南北，并以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的精神，完成《本草綱目》這部巨著。第三課時一、復習反饋二、問題導入今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《李時珍夜宿古寺》。李時珍為什么要夜宿古寺呢？是一座什么樣的古寺呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？（投影出示）“李時珍輕輕推開門……蜘蛛網。”過渡：夜幕降臨了，師徒倆一邊喝水、啃干糧，一邊交談。請同學們分角色朗讀第二部分，并說說你從中體會到了些什么。過渡：入夜，李時珍在用磚塊壘成的簡陋桌子上開始記錄一天的尋訪所得。請大家認真讀一讀課文的第三部分，看李時珍在記錄草藥時又發(fā)生了什么樣的事情？師根據(jù)學生的匯報，投影出示：“它們的葉子十分相似……生嚼無涎……”這句話，引導合作探究。教師邊巡視邊指導學生討論，讓學生明白李時珍這樣做仍然為的是“萬民”，進而體會他嚴謹認真的科學態(tài)度。/小結：為了萬民得福，李時珍不顧自己年事已高，甘心吃苦，勇于冒險品嘗藥物，嚴謹認真地修訂本草。功夫不負有心人，近三十年的努力，他終于完成了《本草綱目》這部近二百萬字的經典醫(yī)藥著作。三、總結談話學了這篇課文，你想對李時珍說些什么？四、積累內化 練習復述課文默寫本課詞語說說課文主要內容。生自由朗讀課文，找出關鍵句子。讀一讀 板書設計1李時珍夜宿古寺（破?。┖人?、啃干糧邊憶邊寫端詳、扯下、嚼嚼不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實第四篇：《李時珍夜宿古寺》教案李時珍夜宿古寺 教學目標：讀準生字新詞，理解詞語意思。正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。教學重難點：體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。教學準備：課件、“我的預習卡”、“我的積累卡” 教學過程：一、預習反饋與確立目標：課前布置大家進行了預習，現(xiàn)在請拿出“我的預習卡”，把生字詞再小聲認讀一遍，有不會的趕快問問別人。（生個人小聲認讀）（課件出示生字詞）請每組的3號同學起立，每人一行開火車認讀。（生按要求認讀）師小結：同學們讀得既準確又響亮，字詞預習的很成功。請大家齊讀這些字詞。（生齊讀）現(xiàn)在看看大家課文預習的如何？繼續(xù)看到“我的預習卡”，誰來完成一下關于課文內容的填空。（指生交流）小結：通過以上檢查，老師認為大家的預習都很成功，看來同學們的自學本領越來越大了。二、活動導學與精講點撥：看老師寫一個人的名字（板書：李時珍）李時珍，何許人也？（生交流）師小結：李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家，他編寫成功了世界著名的藥學書籍《本草綱目》。為編寫《本草綱目》，他走遍各地去察訪藥材，歷盡了千難萬險，吃遍了千辛萬苦。我們今天要學習的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個小小的故事（板書完整課題：夜宿古寺），請同學們齊讀課題兩遍。過渡：這節(jié)課我們就來具體看一下李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。（一）生按要求去做，教師巡視。（二）匯報交流（出示課件“匯報交流”）：按生交流的順序點擊課件，隨機出示重點語句，進行理解、感情朗讀及體會。生交流：讀“李時珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”。這里讓你體會到什么？（李時珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語中體會到的？（點擊課件，重點詞語變紅，理解“斷垣殘壁”）李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺得李時珍是個怎樣的人？（隨機板書：不怕吃苦）生繼續(xù)交流：讀“李時珍領著弟子龐憲——已經走了好幾個月了”。從這里你體會到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語中知道的？（點擊課件，重點詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語意思）李時珍這樣一路走來，有飛機可坐嗎？有馬車可乘嗎？他走遍了好幾個省，靠的是徒步行走。渴了就喝點，餓了就吃點，一早就出發(fā)，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）繼續(xù)交流：生讀“雞腸草??龐憲，——生嚼無涎??”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認真嚴謹?shù)娜?。（隨機板書：認真嚴謹）三練習運用與遷移創(chuàng)新：（點擊課件，照讀）1感悟人物精神：過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（課件出示對話，指生分角色朗讀）李時珍吃盡千辛萬苦是為了什么？（生交流，隨機板書：編寫本草，萬民得福）請看，這就是舉世聞名的《本草綱目》（課件出示圖片及文字，師朗讀）此時此刻（點擊課件出示李時珍塑像及《本草綱目》圖片）面對李時珍的塑像和他 的著作《本草綱目》，你想說些什么？（說話練習，情感升華）全班交流。六、課堂練習或課下作業(yè)： 完成“我的積累卡”。板書設計：李時珍夜宿古寺不怕吃苦認真嚴謹 萬民得福、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。教學時，我引導學生精讀課文中的四處內容：師徒倆長年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；３、李時珍親自嘗草藥；４、李時珍的話。這些內容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使