參加生本骨干培訓(xùn)心得體會(編輯修改稿)
2024-11-09 02:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 之間的課下實(shí)踐、學(xué)習(xí)與討論成為課堂教學(xué)的重要組成部分。因此，前置性作業(yè)不是一般意義上的作業(yè)，也不同于學(xué)案導(dǎo)學(xué)?！扒爸眯詫W(xué)習(xí)”介于上、下節(jié)之間，成為教學(xué)的組成部分。教師通過上一節(jié)的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過課下的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了問題，帶著問題滿懷期待地進(jìn)入課堂，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情景。五．生本教育沒有規(guī)定的模式生本教育是一種理念，也是一種模式，但沒有固定模式，沒有“規(guī)定動作”，所謂教無定法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和自主，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。郭思樂說，鄧小平把土地還給了農(nóng)民，解決了農(nóng)民積極性的歷史難題。解決學(xué)生積極性問題的辦法是把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。土地是農(nóng)民的至愛，學(xué)習(xí)是孩子們的至愛。讓學(xué)生按自己的方式、各取所需地去學(xué)，自主地、積極地學(xué)就符合“生本”，按照知識自身的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去學(xué)就符合“生本”，用教師的知識與思維來約束學(xué)生就是背離“生本”，固定的形式、規(guī)定的模式必然脫離“生本”。因?yàn)槿魏我环N固定的形式都是僵化的、教條的，在這個(gè)班里是“生本”的，到了另一個(gè)班里就不“生本 ”了。從這個(gè)意義上講，“生本的”必然是動態(tài)的，是為“教與學(xué)”留足自主的空間的，是生成性的，要高度尊重學(xué)生就必須要符合學(xué)生的實(shí)際，因而生本教育不可能形成固定的模式。生本教育就是以學(xué)生為本的教育，生本的課堂就是以學(xué)生為主體的課堂，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是生本教育的核心理念。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育的先進(jìn)理論和模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。生本教育培訓(xùn)心得體會平遠(yuǎn)縣城南中學(xué)黃良仁第三篇：右水初中劉峰參加生本教育培訓(xùn)心得體會做出生本靜待花開——參加生本教育培訓(xùn)心得體會2014年9月14日26日，我有幸赴廣州參加了生本教育語文骨干教師培訓(xùn)，13天的培訓(xùn)，既有生本教育通識和語文學(xué)科生本教育理論（聽生本專家報(bào)告），又有生本教育實(shí)踐模式研修（參觀生本名校、聽課、評課），還有學(xué)員生本實(shí)踐（磨課、上課）。豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多樣的學(xué)習(xí)形式，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合學(xué)科實(shí)際和一些實(shí)踐來談?wù)勛约旱囊恍w會。一、多么痛的領(lǐng)悟生本教育的含義、教師觀、教學(xué)觀、兒童觀、課程觀，考試觀，讓我看到了傳統(tǒng)教學(xué)的無奈與悲哀，讓我自己的職業(yè)和教學(xué)行為有了痛心的領(lǐng)悟。對于教師角色的領(lǐng)悟：郭教授的理論培訓(xùn)讓我明白了我們老師要做的只是傳道，只是種下學(xué)生學(xué)習(xí)知識的慧根。我們應(yīng)該成為生命的牧者，而不是纖夫。讓我懂得了教師應(yīng)該是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，應(yīng)該是學(xué)生潛能的喚醒者，應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的研究者，應(yīng)該是教學(xué)藝術(shù)的探索者，應(yīng)該是學(xué)生知識建構(gòu)的參與者，應(yīng)該是校本課程的開發(fā)者，更應(yīng)該是自己幸福生活的創(chuàng)造者。對生本語文的領(lǐng)悟：傳統(tǒng)的語文教學(xué)將語文推到了最不受學(xué)生歡迎的境地，“上輩子殺過人，這輩子教語文”這種自嘲式的調(diào)侃也經(jīng)常在耳邊響起，重分析，輕感悟，重練習(xí)，輕閱讀讓學(xué)生學(xué)起來索然無味，老師教起來望分興嘆。生本語文讓我看到了語文翻身的希望，因?yàn)樯菊Z文的金標(biāo)準(zhǔn)是閱讀推進(jìn)了沒有，生本語文注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的閱讀感悟，通過前置和拓展閱讀去引導(dǎo)學(xué)生讀更多的書，引導(dǎo)學(xué)生從語文分析走向語文實(shí)踐。生本的語文課堂的一般解決是“好讀書，不求甚解”，深度解決是“每有會意，便欣然忘食”，也就是提倡人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文?？荚嚱K究還是考素養(yǎng)，生本語文要的就是素養(yǎng)。二、有一種愛叫做放手荊志強(qiáng)的生本教育典型案例報(bào)告中寫道“一個(gè)教師，沒有三頭六臂，更不是千手觀音，班上有這么多學(xué)生，只要想辦法把他們組織起來，積極性調(diào)動起來，那么這個(gè)班級就會潛力無限，利用好學(xué)生資源，不要抱著金飯碗討飯”。我對這段話有一見鐘情，因?yàn)槔蠋熞灿凶非笮腋５臋?quán)利，老師要幸福就得全面依靠學(xué)生，相信學(xué)生，學(xué)生就會給你大大的驚喜，讓成功也成為學(xué)生的成功之母。好的管理一定是授之以漁，幸福的管理一定是多獎(jiǎng)少罰，變罰為獎(jiǎng)，有利于學(xué)生發(fā)展的管理一定是真誠的表揚(yáng)加該出手時(shí)就出手，班上事事有人做，人人有事做，哪怕就是一個(gè)小小的粉筆盒也可以由專人負(fù)責(zé)管理。班里的小組合作既有一條學(xué)習(xí)線，也有一條管理線，通過制度去管人，通過文化去管心，通過捆綁考核增強(qiáng)組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，只要團(tuán)隊(duì)力量發(fā)揮出來了，學(xué)生便會不甘落后，你追我趕，合作討論，共同提高，班級也就整體提高。三、敢問路在何方語文教材整合勢在必行。教材整合可以讓學(xué)生們再也不用擔(dān)心他們的進(jìn)度，讓老師更加高效地完成課本的教學(xué)任務(wù)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀和參加其他的語文實(shí)踐。以挑剔的態(tài)度從備課文分析轉(zhuǎn)向備前置研究。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，探索出更多適合學(xué)生和課文的前置研究。做一臺現(xiàn)代化的“打水機(jī)”，不斷改進(jìn)生本語文展示課堂，不斷探索生本語文課堂評研課，積極推進(jìn)閱讀分享課，耐心的向生本語文
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1