區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設培訓心得[大全](編輯修改稿)
2024-11-09 01:51 本頁面
【文章內容簡介】 的現象發(fā)生。提示。提示主要是當幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時，教師用一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進游戲順利開展。例如，玩“菜市場”游戲時，菜賣完了，孩子們的游戲便卡殼了，沒法往下進行，教師用提示性的語言“那我們去燒菜吧?！币龑Ш⒆觽冏约簞邮郑@樣“小廚房”便熱火朝天地開起來了。鼓勵與贊揚。主要是就游戲中幼兒表現出的創(chuàng)造性及正面的游戲行為加以肯定并提出希望。對幼兒在游戲中能自覺遵守規(guī)則，克服困難，堅持游戲等良好的意志品質給予贊揚，以強化幼兒正面行為的出現。為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學習的場所，為了不段提升教師創(chuàng)設環(huán)境的能力，真正推動孩子有效的發(fā)展，我們非常重視區(qū)角活動的檢查和反思，指定了區(qū)角活動的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進行反思，總結經驗，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升。我們就是一步一個腳印地推進區(qū)角的創(chuàng)設，在不斷地檢查和反思中成長。首先，全體教師對區(qū)角的創(chuàng)設態(tài)度非常認真，有了很強的責任意識；其次，在一次次的檢查反思中教師明白了材料投放的重要性和一些策略；最后，就是教師對自己在區(qū)角活動中的角色有了一些認識和體會，但還需要繼續(xù)探究?？傊?，區(qū)角活動的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。第三篇：淺談小班區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設淺談小班區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設對于剛剛入園的小班孩子來說，探索發(fā)現活動、生活活動和游戲活動能極大吸引他們的興趣。為此，教師應通過觀察和研究為幼兒創(chuàng)設自我探索、自我發(fā)現、自我完善的空間及寬松的生活氛圍，以滿足幼兒發(fā)展的需要，并針對不同幼兒在不同情景下采用多樣化的指導策略。一、利用色彩，抓住幼兒目光新入園的幼兒難免有哭鬧、煩躁等現象，如果在教室中布置鮮艷的飽和色彩，則能抓住大多數孩子的目光。我們在考慮區(qū)角環(huán)境的色彩搭配方面盡量選擇溫馨、柔和的色彩，以淺粉、淡藍、米黃等為主色調，然后以大紅、翠綠等小色塊進行點綴。比如：美工區(qū)投放各色的卡紙、鮮艷的包裝紙、糖紙等材料供幼兒欣賞與制作；用深藍色的卡片做區(qū)標；綠色的線條做區(qū)域間的間隔線；紅色做入區(qū)腳丫標印等。區(qū)角活動中老師播放優(yōu)美、舒緩的鋼琴曲，讓孩子們能感受到優(yōu)美的音樂聲，并從視覺感受到色彩的美，以此來穩(wěn)定幼兒的情緒，緩解幼兒來園的焦慮問題，減少哭鬧現象，讓孩子們一進教室就有一種童話般溫馨的家的感覺。二、培養(yǎng)規(guī)則意識和好習慣在以往的區(qū)角活動中，經常出現男孩與女孩玩不到一塊兒的現象，男女孩很難組成合作伙伴。經常是男孩子在建構區(qū)大呼小叫地玩拼插或玩打仗的游戲，一會兒飛機飛上天，一會兒又俯沖直下，一會兒又“突、突、突”的槍炮聲，喊聲一片；而女孩則抱著洋娃娃說悄悄話，“媽媽喂飯飯兒”，“寶寶來喝水”，“我唱歌給你聽”，或在表演區(qū)自娛自樂，或用鮮艷的橡皮泥做糕點，也是玩得不亦樂呼，卻比男孩子安靜了許多。這一自然而有趣的現象便形成了男孩和女孩之間互動學習的廣闊空間。幼兒規(guī)則意識差是普遍的問題，教師要善于發(fā)現問題并即時糾正問題。在日常教學中，教師要輕聲教學，物品擺放有序，讓幼兒學會物歸原處，輕拿輕放。只有建立了良好的規(guī)則才有利于以后工作的順利開展。我們還自編一些區(qū)角小兒歌，讓幼兒知道區(qū)角活動也要有規(guī)則。比如在進入建構區(qū)時，我們編制兒歌：“我搭一座大樓房，你插一架大飛機，一不爭來二不嚷，三不爭來四不搶，收拾玩具快靜齊，愛護玩具好寶寶”。進入娃娃家時，也要有進區(qū)規(guī)則：“你來做爸爸，我來做媽媽，我們一起愛娃娃，東西不亂放，玩具不亂擺，干凈整潔人人夸。”進入美工區(qū)時，教幼兒的兒歌有：“顏色抱抱我愛你，我來和你做游戲，玩完顏色放回去，保持干凈別忘記?！薄靶〖舻?，手中拿，輕輕剪紙不亂劃，手拿剪刀不亂丟，安全使用要牢記。”圖書區(qū)則是：“小圖書，喜歡靜，輕拿輕放不亂動；輕輕翻，輕輕讀，愛護圖書我最棒。”通過說兒歌、講規(guī)則這種方式，活動區(qū)混亂的情況比以前有了明顯改善。孩子們也非常喜歡這些小兒歌，教室里再也聽不到大聲喧嘩吵鬧的聲音了。因此，對于孩子的常規(guī)培養(yǎng)一定要規(guī)則在前，示范在前，操作在后。三、材料投放，層層遞進在以往小班活動區(qū)材料投放時，數量少，更換少，沒有多樣性和挑戰(zhàn)性，孩子選擇的空間很小，對區(qū)角材料感興趣的時間很短，甚至沒有興趣，經常是五分鐘熱度，看看這個，玩玩那個，然后一走了之。教師要意識到，每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，區(qū)角活動的最大特點就是為不同能力、不同愛好的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。因此，我們在區(qū)角活動中根據不同年齡幼兒的身心特點及活動目標提供豐富、形象、有趣的活動材料，吸引幼兒主動參加活動，并與材料發(fā)生互動。材料的提供既做到了動態(tài)調整和更換，又做到了根據幼兒的個體差異，提供不同層次的材料，并按照由淺入深、由易到難的順序，使材料“細化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗，以滿足不同水平的幼兒成功的愿望。四、貼近幼兒生活，游戲情景化愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對小年齡的孩子來說，游戲一直以它獨特的魅力吸引著無數的孩子。區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到孩子們的普遍歡迎。然而，許多教師為了應付常規(guī)檢查，對孩子進行突擊訓練，導致幼兒不愿進入活動區(qū)，或者是害怕進入區(qū)角活動。因為教師的硬性規(guī)定及強化訓練使孩子失去了選擇活動的自由?！澳阋欢ㄒ褬欠看詈?，再練練。”“你在美工區(qū)涂色。”“你在娃娃家喂娃娃吃飯”……幼兒的所有活動都被教師定格，是在為教師完成任務而活動。再看孩子們的眼中，只剩下無奈與茫然，不見了天真與燦爛。孩子沒有了自己的思想空間，更何談想象與創(chuàng)造。如果平時的工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，每天都進行良好常規(guī)的培養(yǎng)，到觀摩時也就不會突擊訓練，手忙腳亂了。教師應該做到：1．在建立良好常規(guī)的前提下，注意從“新、奇、趣”入手，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，并經常更新區(qū)角材料，啟發(fā)幼兒對同一種材料不斷變化出新玩法。2．我們充分利用家長資源，把生活中可利用的廢舊物品，如酸奶瓶、煙盒、果殼、蛋殼等等，讓幼兒與家長一起收集
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