【文章內(nèi)容簡介】 備）二、教學過程（一）導(dǎo)入師：小朋友們，上節(jié)課我們學習了關(guān)于角的初步認識以及直角、銳角和鈍角的大小關(guān)系，那我們現(xiàn)在一起來回憶一下，看看我們小朋友還記不記得好嗎？??好了，孩子們都還記得上節(jié)課學的知識，那這節(jié)課老師要給你們介紹幾位新朋友——長方形和正方形，聰明的孩子們?nèi)ヌ剿魈剿魉麄冞吔堑拿孛?，好不好？（二）主題活動請小朋友們拿出自己的剪刀，翻到數(shù)學書后面的附頁2，把上面的長方形和正方形剪下來，注意保護你們的小手哦。（注：學生在剪的過程中的安全性，避免受傷。整個過程約5分鐘）、角秘密師：好了，孩子們都把長方形和正方形剪下來了，現(xiàn)在就和你們小組的同學一起來探究探究，長方形和正方形的邊、角有哪些秘密呢？（注：在此過程中，教師要參與到學生的小組合作中去，了解學生的情況。如果某些小組的同學暫時找不到“發(fā)現(xiàn)”的方法，教師就要及時的給予指導(dǎo)：比如通過折一折或量一量等方法，可不可以試一下呢？ 整個過程約10分鐘）好，老師看見孩子們都完成了探究。那么，誰愿意和大家一起分享一下他們小組的討論成果呢？生1：我們發(fā)現(xiàn)了長方形有4條邊，這條和這條是相等的，這條和這條又是相等的。師：那你們是用什么方法發(fā)現(xiàn)的呢？能不能給我們演示一下呢？ 生1：我們是通過量一量的方法發(fā)現(xiàn)的。（到投影上展示量的過程）師：好，他們小組發(fā)現(xiàn)了長方形有兩條邊是相等的，另外兩條邊也是相等的，其他小組發(fā)現(xiàn)了沒有呢？你們同意他們的說法嗎？ 生：同意師：好，孩子們都很細心。其實呢，我們把這兩條相等的邊稱作一組對邊，也就是說長方形的對邊相等。（板書：畫出一個長方形，標出相等的邊，說明對邊相等）那還可以通過什么方法來發(fā)現(xiàn)呢？生2：我們是通過折一折的方式發(fā)現(xiàn)的。你看，把它對折之后，這兩條邊就重合了，這兩條邊也重合了，說明重合的兩條邊是相等的。師：很好，他們不但找到了方法，還為我們展示了他們的方法，發(fā)現(xiàn)了長方形的對邊是相等的。我們發(fā)現(xiàn)了長方形邊的秘密，那么，它的角有什么秘密呢？ 生3：長方形有四個角，四個角都是直角。師：哦，你們發(fā)現(xiàn)了長方形有四個角，四個角都是直角。那你們是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？ 生3：我們是通過三角板上的直角量出來的。你看。師：很好，這個小組的同學善于利用我們上節(jié)課學習的判斷銳角和鈍角的方法，靈活運用。其他小組的同學認可他們的說法嗎？ 生：認可師：好，通過孩子們的努力，我們發(fā)現(xiàn)了長方形的邊、角的秘密，那么，正方形有什么秘密呢？你們發(fā)現(xiàn)了沒有？生4：我們小組通過折一折的方式發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊都是相等的，還用三角尺上的直角量出了它的四個角也是直角。師：好，你來給大家展示一下你們是怎么折的好嗎？ 生4：好。（上臺展示，將正方形對折）就是這樣的。生5：不對，他們只能說明它的對邊是相等的，不能說明這兩條邊也是相等的。師：嗯，出現(xiàn)了不一致的意見。那你說說怎么才能證明它的四條邊都是相等的呢？ 生5：這樣折。（將正方形對折后展開再沿對角線對折）師：哦，他們是這樣折的，說明正方形的四條邊都是相等的，其他小組的同學有什么看法呢？生：他們做的很好。師：好，大家都認同這種方法，那你們發(fā)現(xiàn)了正方形的四個角是直角嗎？ 生：發(fā)現(xiàn)了，可以用三角尺上的直角來量一量。、角秘密師：嗯，很好。大家都在積極的思考并參與小組合作。那現(xiàn)在我們就一起來總結(jié)一下，這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的邊、角有哪些秘密呢？生：長方形的對邊相等，四個角都是直角。正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。師:好，長方形的對邊相等，四個角都是直角。正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。（板書）孩子們，把它記在你們的教材上吧。那我們再來看一看，剛才發(fā)現(xiàn)的長方形和正方形邊、角的秘密，你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同的秘密呢？生1：它們都有四個角，四個角都是直角。生2：它們的對邊都相等。師：都是善于發(fā)現(xiàn)的孩子。長方形和正方形的四個角都是直角，對邊都相等。但是，長方形只是對邊才相等，正方形不但對邊是相等的，而且四條邊都相等的，那是不是說明了正方形和長方形有什么關(guān)系呢？ 生：正方形是特殊的長方形。師：很好，正方形是特殊的長方形。現(xiàn)在我們來驗證一下我們的想法，好嗎？看，老師這里有一個信封，里面裝了一個長方形，我們先把這個長方形拉出來一點點，現(xiàn)在它是什么圖形呢？ 生：長方形師：再拉出一些呢？ 生：還是長方形 師：那現(xiàn)在呢？ 生：正方形師：為什么變成正方形了呢？ 生：它四條邊都相等了師：對，我們把長方形慢慢的往外拉，當它的四條邊都相等時就變成了正方形。那我們再往外拉一點呢？ 生：又變成了長方形 師：很好。（三）延伸活動師：那在生活中，我們還可以看到哪些正方形和長方形呢？ 生1：門 生2：地板 生3：被子 ??師：好，孩子們都很善于觀察生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的長方形和正方形。這節(jié)課通過自己的觀察和思考以及動手操作，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形邊、角的秘密，祝賀你們。希望孩子們以后不管做什么都要像這樣，保持一顆好奇心，勇敢的探索，用自己思考后的方法來解決問題。好了，這節(jié)課就到這里吧，下課?！驹O(shè)計反思】本課以“探索長方形正方形邊角的秘密”為線索，引導(dǎo)學生展開對正方形和長方形的探究。本著“學生是學習的主體”的理念，充分放手讓學生自主探索，在整個教學過程中，學生自主探索的時間占了很大部分，因而對于多媒體的使用較為缺乏，這一點還需進一步改進。課時四：平行四邊形與欣賞設(shè)計 【教材分析】本課的學習是建立在學生已經(jīng)認識了長方形和正方形的邊角特征的基礎(chǔ)之上的，長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，為進一步認識平行四邊形奠定了基礎(chǔ)?！緦W情分析及方法策略】二年級的孩子處于形象思維階段，在本課教學中，主要通過學生自己動手操作以及小組合作，利用長方形和正方形邊角的特點，探索出平行四邊形的邊角特征?！窘虒W理念】見前【教學目標】讓學生結(jié)合生活情境認識平行四邊形，通過小組合作和動手操作發(fā)現(xiàn)其特征以及與長方形、正方形的特征的區(qū)別。感受長方形、正方形以及平行四邊形之間的轉(zhuǎn)換過程，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。通過對長方形、正方形的復(fù)習以及對平行四邊形的學習，能夠解釋生活中一些與此相關(guān)的現(xiàn)象。體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在探索過程中獲得成功的體驗，增加學習數(shù)學的興趣?！窘虒W重難點】重點在于學生能夠通過小組合作探索后認識平行四邊形的邊、角的特征，并能夠用自己的語言描述出來。同時結(jié)合所學，欣賞和設(shè)計出自己的圖案。難點在于結(jié)合生活實際，解釋一些與此相關(guān)的現(xiàn)象。【教學方法策略】本教學主要采用小組合作、動手操作等方法和策略，為學生提供自由探討、自己動手的機會空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學過程中?！窘虒W預(yù)期】能達到教學目標，但教學也是一個生成性的過程，因此，對于課堂上的生成性問題，要做好臨時應(yīng)變的準備，最終盡可能實現(xiàn)預(yù)期目標?！窘虒W流程】一、課前準備PPT課件、活動長方形框架、七巧板（學生自備）二、教學過程（一）導(dǎo)入教師拿出活動長方形框架，問：小朋友們看看老師手里是什么圖形呢？ 生：長方形師：你們確定是一個長方形嗎？ 生：確定師：好，下面，老師要給大家變一個魔術(shù)了，（教師拉動活動長方形框架，使之變成平行四邊形）看，現(xiàn)在它還是不是長方形呢？ 生：不是師：那它是什么圖形呢？ 生：平行四邊形（二）主題活動師：對，它是平行四邊形。但之前小朋友們說它是長方形，那現(xiàn)在小朋友就和同桌利用你們手中的七巧板，討論一下，平行四邊形和長方形有什么聯(lián)系呢？它們的相同點在哪，不同點又在哪。大概5分鐘的時間。（在此過程中，教師同樣要參與到學生的討論當中，了解學情，同時提供必要的指導(dǎo)和幫助）好了，誰愿意和大家一起分享一下他們討論的結(jié)果??？ 生1：平行四邊形的對邊是相等的生2：平行四邊形有兩個銳角和兩個鈍角 ??師：很好，孩子們能沿著學習長方形和正方形的思路去探索平行四邊形的特征，那我們能不能總結(jié)一下平行四邊形邊角的特征呢？生：能。平行四邊形的對邊相等，有兩個銳角和兩個鈍角。師：好，我們把它記下來。（板書）那通過對平行四邊形邊角的特征的總結(jié)，再結(jié)合長方形、正方形邊角的特征，你們能發(fā)現(xiàn)它們的相同點和不同點嗎？ 生1：長方形和正方形有直角，平行四邊形沒有直角生2：長方形、正方形還有平行四邊形的對邊都是相等的 ??師：好，那長方形、正方形可不可以變成平行四邊形呢？平行四邊形又可不可以變成長方形或正方形呢？ 生：可以師：那你們在生活中有沒有看到過平行四邊形呢？ 生1：學校門口的伸縮門 生2：樓梯上的扶手 ??師：很好，孩子們舉了很多生活中的平行四邊形的實物，那你們知道為什么伸縮門要制成平行四邊形的嗎？ 生：因為它可以變形師：對，因為它可以變形，我們把這個性質(zhì)叫做“不穩(wěn)定性”，正是利用了平行四邊形的不穩(wěn)定性，我們才可以方便的打開和關(guān)閉伸縮門。（三）延伸活動孩子們這節(jié)課表現(xiàn)很好