【文章內(nèi)容簡介】 習方式，引導學生“自已發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、學生合作探究解決問題”進行研究性學習，在培養(yǎng)學生多種能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習的積極性，真正賦予了課堂生命的活力。如在一堂“什么是聲音？”的教學中：教師課前創(chuàng)設情境后啟發(fā)學生：你對聲音這種現(xiàn)象還有什么不明白的問題嗎？學生提出了：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？在此基礎上引導學生探究上述問題。整個過程中引導學生模擬科學家那種思維方式來探究問題的本質(zhì)，學生的主體性得到最大限度的發(fā)揮。據(jù)學生們反映：現(xiàn)在學物理真有意思，每天都想學物理。三是學生課后的作業(yè)的形式更加豐富多彩。原來學生在課外做的物理作業(yè)多是做習題類的書面作業(yè)，學生對此大多都感到枯燥無味，現(xiàn)在教師給學生布置的大多是“家庭小實驗、小制作、小論文、上網(wǎng)查資料、調(diào)查報告等探究性較強的活動型作業(yè)，雖則難度較過去更大了，但學生卻十分喜愛。凡是這種類型的作業(yè)學生完成的質(zhì)量都很高。（四）學生的綜合素養(yǎng)有了明顯的提高 一是學生的問題意識明顯加強。新課程更強調(diào)培養(yǎng)學生的問題意識，參與課程實驗的學生都有強烈的問題意識，無論是在課堂中還是在日常生活中學生都能主動提出各種樣的問題，他們敢于懷疑書本上現(xiàn)成的結(jié)論、敢于向教師的權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。如在一節(jié)“密度”教學探究中，很多學生敢于突破書本上規(guī)定用正方體金屬塊而是改用各種水果制成不同的正方體來實驗，足以見學生的創(chuàng)新能力之強。二是學生探究問題的良好習慣逐漸養(yǎng)成。由于新課程強調(diào)培養(yǎng)學生像科學家那樣進行科學探究能力，“科學探究”已成為一種經(jīng)常的教學方式加以采用，故學生的探究能力得以不斷地培養(yǎng)。他們經(jīng)常用這種方式去研究日常生活中各種各樣的問題，在這樣活動中他們的探究能力以不斷得以被強化。三是學生的動手能力越來越強。由于新課程強調(diào)學生的學習過程，強調(diào)讓學生多動手實踐，特別鼓勵學生用生活中的“瓶瓶罐罐”來研究物理問題，學生不滿足在課堂中得到的結(jié)論，總喜歡在家中用另一種工具得到同樣的實驗現(xiàn)象和結(jié)論來，這樣子學生的動手實踐能力、實驗設計能力不斷得到增強。在參與實驗的學生對物理“小實驗”、“小制作”、“小論文”情有獨鐘，而且做出了可喜的成績，學生各種小論文經(jīng)常見于報刊雜志上?？傊苿映踔形锢碚n程改革的實踐和探索的過程，本身就是一個不斷提升、不斷超越的過程。但我們堅信，只要我們堅持課程改革目標不動搖，繼續(xù)加大課程改革的力度，我們會頂住壓力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，我們將會在改革的進程中走得更好，走得更穩(wěn)，走得更遠。第二篇：初中物理課改初探初中物理課改初探一、提高學生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命新課程改革把提高學生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應教育面向未來的重要舉措。前人曰：“少年強則中國強，少年新則中國新，少年進步則中國進步”。決定中國未來發(fā)展命運最重要的因素是現(xiàn)在學生的綜合素質(zhì)，而提升學生綜合素質(zhì)的歷史責任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應更加重視學生綜合能力的培養(yǎng)，必須改革妨礙與學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進素質(zhì)教育。把物理知識的“教”和“學”放到一個新的“三維坐標系”中，全面提升學生的綜合素質(zhì)。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導”的能力，才能適應我國基礎教育新一輪的教育改革，為我國培養(yǎng)合格的四有新人。二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革（一）、走進新課程在新課程中教師的教學不僅是教學生“學”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的活動過程，課程的實施不僅是知識傳遞的過程，更是能力創(chuàng)新與提升的活動。1．自覺貫徹新課程標準多年物理教學行為和習慣使我們擺脫不了原來物理教學大綱對我們多年的影響，因為舊教學大綱對教學內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴格規(guī)定了知識點及各知識點的準確的要求，對于沒有達到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標準對物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，很多情況下對知識的學習沒有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點去創(chuàng)造性的開展物理教學，同時由以往重一維目標向三維目標轉(zhuǎn)化，使我們在課改的道路上有了新的“航標”，更加堅定了我們投入課改的信心。2．自覺適應新教材的變化新課程標準的精神是，“改變學科本位的觀念”，不過分強調(diào)物理學概念之間的邏輯關系。這樣，編者在新教材內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標和學生的興趣出發(fā)做出決定，所以人教版教材順序做了一些調(diào)整，如把“電學”放在了八年級，而“力學”放在了九年級。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有體現(xiàn)，這些變化都體現(xiàn)了教材編寫指導思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應，到底怎么教呀？老教材中有的內(nèi)容而新教材沒有體現(xiàn)的是否還要給學生加進去，如不加進去，學生做題是否順利，考試會不會考？另外，新教材課后習題過少，社會調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺困難等。現(xiàn)在看來我們老師對教材的這些不適應，主要來自于自身對教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過兩年的教學實踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。3．自覺使用新的教學手段隨著教育改革的前進和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設備的配備越來越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學進入了一個現(xiàn)代化的領域中。教學多媒體的應用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學注入了活力。多媒體教學利用豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。尤其是人機互動為課堂教學的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術(shù)的保證。4．自覺更新教育理念教育的現(xiàn)代化時代已經(jīng)來到我們面前，作為多媒體，它對于教學的實用性和重要性已經(jīng)是顯而易見。多媒體教學是教育的需要，時代的呼喚。增強時代意識，認真把握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。5．自覺嘗試教學的新方法在教學中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各種活動，當然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規(guī)律，同時我們收到了前所未有的效果。（1）物理課上做游戲（如“雙耳效應”）（2）物理課上聽音樂（聲現(xiàn)象、聲音傳播）（3）物理課上學成語（如“震耳欲聾！”）（4）物理課上學畫畫（如“顏色”）（5）物理課上學數(shù)學（“平面鏡成像”的規(guī)律）每次上物理課，同學們總是喜形于色，樂此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學科本位的觀念”、“提倡學習方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”等新的教學理念。（二）、注重學生的全面發(fā)展課程改革的總目標是圍繞著學生的發(fā)展目標而設計和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學生的發(fā)展?！苯處熞€給學生一個自主的學習空間，不斷豐富學生的精神生活，給予學生全面展示個性力量的時間和平臺。實施質(zhì)量標準的多樣化，尊重學生的個性發(fā)展，在課程教學中多用鼓勵性的語言，充分調(diào)動每一位學生的學習積極性，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激勵學生奮發(fā)向上的自信心，引導學生樹立正確的人生觀價值觀。三、引導學生實現(xiàn)行為習慣的轉(zhuǎn)變1。接收式的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴介L期以來，受傳統(tǒng)式教學的影響，課改以前的學生在學習的過程中，教師講學生被動式地接受，對教師提出的有些問題從不探究和質(zhì)疑。這樣，久而久之給學生養(yǎng)成不愿大膽思考問題的習慣，嚴重地扼制了學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。經(jīng)過近幾年的教育實踐和新課程的理念的更新，在教學中自覺應用探究式、合作式的學習方法，引發(fā)了學生學習習慣、學習方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。兩年來，我們?nèi)齻€一線物理教師不斷研究、探索在每節(jié)課上先設計一個生活中的物理問題，先讓學生猜想、假設、分析、實驗、歸納、概括、交流、結(jié)論、評估。改變過去“一言堂”，：“填鴨式”的被動局面，真正體現(xiàn)了團結(jié)、協(xié)作的集體精神、相互學習、敢于批評、爭論不休的良好學習氛圍。使百分之九十以上的學生在輕松、愉快的課堂中主動接受知識，而且使學生身心得到健康的發(fā)展，同時也為班級學生思想教育形成強有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。2．促使學生自主性、能動性和創(chuàng)造性的提升在教學實踐中，我們深刻認識到學生的主體性是在教師的引導下實現(xiàn)的，經(jīng)歷自主探索活動，通過新舊經(jīng)驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個特征：（1）自主性。學生在教學活動中的自主性，主要表現(xiàn)在具有獨立的主體意識和明確的學習目標，能自我調(diào)控，主動接受新的教育理念。通過一系列自主的學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐。（2）能動性。學生在教學活動中的能動性，主要表現(xiàn)在能夠主動地運用自己已有的知識和認知結(jié)構(gòu)，去吸收、改造。將所學的新舊知識進行重新組合，有選擇地把它們納入已有認知結(jié)構(gòu)中去。（3）創(chuàng)造性。學生在教學活動中的創(chuàng)造性，與人們平時所說的創(chuàng)造性有所不同，它首先強調(diào)的是人格，而不是其成就。它強調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽、勇敢、自主性、自我認可等等，即強調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度和創(chuàng)造性的人。1）“問題互動”式的學習在物理課堂教學中我們努力創(chuàng)設問題情境，提出相關的中心問題（此類問題一般學生往往不能馬上回答）。接著，通過一系列實驗和問題，交叉地指導學生的學習活動，逐步來解決問題。例如，對于初中物理“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”一課，通過演示實驗，創(chuàng)設情境引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究