初中語文讀珍妮姑娘有感人教新課標版(編輯修改稿)
2024-11-09 01:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，共同構(gòu)成一個完整、嚴密的理群，形成一個無可置疑的事理扇面，從而產(chǎn)生強大的征服力。《模式議論文寫作教程》從第一單元起，就解剖議論文的腠理，揭示議論文的內(nèi)在規(guī)律，讓學生胸懷議論文篇章的理群，從而獲取認識理群、理解力群、掌握理群、編織理群的技能，以極大地提高學生閱讀與寫作議論文的能力。再次，“模式”之法切中學生議論文寫作的軟肋，切合教學規(guī)律。從教學實踐看，很多中學生由于缺乏足夠的思維知識，缺乏成熟的思維經(jīng)驗，缺乏個人的思維風格，因此，面對議論文命題時的構(gòu)思，通常是隨意的、粗糙的、簡單的，不自覺的，甚至是紊亂的，不合規(guī)律的，故而導致寫出來的議論文構(gòu)不成一個成體系的理群，缺乏說服力。可以說，學生最需要指導的是織造理群的思維能力?！赌Ｊ阶h論文寫作教程》基于對廣大中學生寫作狀況的深入了解，經(jīng)過長期調(diào)查研究，開發(fā)了“模式”之法，目的就是為了解除學生議論文寫作思路阻滯的困窘，有效培養(yǎng)學生構(gòu)建理群的思維能力，進而全面提高議論文寫作水平。俗話說：“打蛇打七寸?！薄赌Ｊ阶h論文寫作教程》切中議論文寫作的關(guān)鍵部位，揭示議論文的內(nèi)在規(guī)律，針對中學生議論文寫作的軟肋。三管齊下，其教學必定是科學高效的。（二）《模式議論文寫作教程》的實用性模式議論文寫作的“模式”是實實在在的，具體實用的，具有很強的可操作性。具體地說，作文題目一上手，只要在“思維取向”上下足功夫，就可以獲取十分理想的思維模式，產(chǎn)生全文圓滿的理群組織，形成非常順暢的寫作思路。讓我們以2015年高考新課標I卷作文題《女兒告父》為例吧（為節(jié)省篇幅，原題就不再出現(xiàn)了）：第一步，解決“取”什么的問題——面對作文題目提供的素材與選項，該選“取”哪些材料、哪些選項來寫?譬如，我們可以選“取”老陳這個人物作為收信對象，選“取”他的違規(guī)行為作為議論對象來構(gòu)思。第二步，解決“向”何方的問題——考生選“取”材料內(nèi)容與題目要求之后，該朝哪個方“向”思考?有哪些思維方向可供選擇呢？是向里還是向外、向上還是向下、縱向還是橫向、正向還是反向……這里大有學問。這就是思維問題，就是思維方向，就是理群組織。第一步，我們雖僅僅“取”老陳違規(guī)這么一點素材，但可以朝好幾個方向構(gòu)思，請看：“向”何方之一，向外思考+橫向思考=多要件模式（《模式議論文寫作教程》1號模式）即著眼老陳所犯錯誤的外部表現(xiàn)（向外），并且列舉平行并列的三個錯誤（橫向）：錯誤之一，無視個人生命，置家庭于危險境地。錯誤之二，不聽家人勸誡，置家人擔心于不顧。錯誤之三，分明知法犯法，置國家法律于度外。三大錯誤都是題目告知的，所以說是向外的“要件”；三者一個屬于生命，一個屬于性格，一個屬于法律，彼此沒有交集，屬于并列關(guān)系，所以說是橫向的。如此批評，可以成文；那么，能不能發(fā)掘老陳的內(nèi)在錯誤開展批評呢？可以！“向”何方之二，向里思考+橫向思考=多要素模式（《模式議論文寫作教程》2號模式）即發(fā)掘老陳內(nèi)心世界（向里）的錯誤，并且列舉平行并列的三個錯誤（橫向）：一是性格上過于任性，不是不知錯，而是放任自我放縱。二是心理上過于自信，不是不怕死，而是自恃車技高超。三是思想上過于僥幸，不是不怕法，而是企望法不責眾。三大錯誤，題目沒有透露，是深藏的，是作者分析得到的，所以屬于向里的“要素”；三者平行并列，所以說是橫向的。以上通過橫向思維批評老陳，可以采用縱向思維批評嗎？可以！請看：“向”何方之三，向外思考+縱向思考=外三層模式（《模式議論文寫作教程》9號模式）即著眼老陳的外部錯誤（向外），并且列出由低到高的三個錯誤（縱向）：第一層錯誤，家庭層次：老陳的行為是對自己、對家庭的危險行為。第二層錯誤，社會層次：老陳的行為是對他人生命財產(chǎn)的不負責任。第三層錯誤，國法層次：老陳的行為是對國家交通法規(guī)的公然冒犯。如上三層，由低到高，逐層上升，呈現(xiàn)“外三層模式”的特征。上面從縱向上批評老陳的外在錯誤，那么，能從縱向上批評他的內(nèi)在錯誤嗎？可以：“向”何方之四，向里思考+縱向思考=內(nèi)三層模式（《模式議論文寫作教程》10號模式）即著眼老陳的內(nèi)在錯誤（向里），并且列出由低到高的三個錯誤（縱向）：第一層，技術(shù)層次上的驕傲心理——老陳認為行車接手機不算什么，老駕駛員。第二層，安全層次上的麻痹心理——老陳認為行車接手機不會意外，別瞎操心。第三層，法律層次上的從眾心理——老陳認為行車接手機者多著呢，法不責眾。如上三層，發(fā)掘內(nèi)心，逐步深入，呈現(xiàn)“內(nèi)三層模式”的特征?！巴馊龑幽Ｊ健痹蕉言礁?，“內(nèi)三層模式”越掘越深，二者形成鮮明對照。為什么不直接展開嚴厲批判呢？火力應(yīng)該猛一點！可以！請看：“向”何方之五，向里思考+縱向思考=逆三度模式（《模式議論文寫作教程》12號模式）即批判老陳錯誤的嚴重性（向下），又要層層發(fā)掘錯誤根源（縱向）：基礎(chǔ)層，擺現(xiàn)象：行車接電話、看新聞、玩游戲、調(diào)節(jié)目，種類繁多，盡可羅列。第一層，析危害：危害個人，危害家庭，危害他人，危害國法。第二層，追根源：法律意識淡薄、過分自信車技。第三層，指出路：強化法律教育、加強處罰力度。老師們，僅僅一個老陳，我們就可以找到這么多寫作思路，如果加上小陳，加上警察，加上其他相關(guān)者，加上整個事件，可以構(gòu)思出20種、30種思路，相信老師們不會說老王是在吹牛了。如果我們的學生接受全套訓練，不必多說，想到三個五個思路是不會困難的，來的路子之多就可想而知了，何愁沒有寫作思路？這么多思路是哪來的？來自于《模式議論文寫作教
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