【正文】 困難的，來(lái)的路子之多就可想而知了，何愁沒(méi)有寫(xiě)作思路？這么多思路是哪來(lái)的？來(lái)自于《模式議論文寫(xiě)作教程》。經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的訓(xùn)練，學(xué)生面對(duì)作文題目，就會(huì)像條件反射般地浮出一個(gè)個(gè)文章模式，任從選擇，擇優(yōu)錄用，從容寫(xiě)作，穩(wěn)操勝券。上冊(cè)部分是橫式結(jié)構(gòu)思維訓(xùn)練，下冊(cè)部分是縱式結(jié)構(gòu)思維訓(xùn)練。依照思維方式，分為四組：第一組：多視點(diǎn)分析，解決作者觀察的注目點(diǎn)問(wèn)題。除命題作文外，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”之類材料作文題均適用。只要作文題目提供的材料中，能夠找到三個(gè)人物、三個(gè)物件、三種主張……就可以寫(xiě)作。模式第二號(hào)：“多要素橫式結(jié)構(gòu)”(內(nèi)在觀察)——多要件模式的要件來(lái)自題目，直接取用，十分方便；多要素模式的要素深藏在論述對(duì)象之中，看不見(jiàn)，摸不著，得深入探尋，而且要變換著眼點(diǎn)，多側(cè)面探究思維對(duì)象的內(nèi)在構(gòu)成，展開(kāi)全面分析，難度相當(dāng)大。其基本特點(diǎn)是下探一級(jí)，一分為三——由中心論點(diǎn)下探一級(jí)見(jiàn)三個(gè)分論點(diǎn)。第二組：多基點(diǎn)分析，解決作者觀察的立足點(diǎn)問(wèn)題。文章主體部分三大段由三個(gè)不同身份的人物出面說(shuō)理，發(fā)揮人物特定身份的特定權(quán)威作用，提高文章的說(shuō)服力；在表現(xiàn)形式上，還可以嵌入記敘成分，使文章表層帶上些許記敘文色彩，實(shí)質(zhì)上則仍是議論文無(wú)疑，由此，文章呈現(xiàn)一定程度的散文化。模式第四號(hào)：“多理論橫式結(jié)構(gòu)”(理論色彩)——本模式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移立足點(diǎn)，借用多學(xué)科理論展開(kāi)分析，構(gòu)成一種創(chuàng)新模式。其基本特征是殊途同歸，結(jié)論牢靠——這也是一種創(chuàng)造高分的模式。第三組：多落點(diǎn)分析——解決作者分析的方向問(wèn)題。命題作文及各類材料作文都適用。這種模式正反清晰，明辨是非；正面開(kāi)活路，反面堵死路，最能體現(xiàn)辯證能力，不管是構(gòu)思全篇還是文章局部都普遍適用。這是一種典型性分析，就如現(xiàn)實(shí)工作抓兩頭促中間的方法，是一種強(qiáng)力說(shuō)理模式。第四組：多交點(diǎn)分析——解決思維對(duì)象彼此關(guān)系的問(wèn)題。這是考核辯證分析能力的重要模式，諸如對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系、正反取舍關(guān)系……早些年在各省區(qū)市的高考作文題目中最常出現(xiàn)，活躍的時(shí)間也最長(zhǎng)。模式第八號(hào)：“差異面橫式結(jié)構(gòu)”(差異分析)——本模式引導(dǎo)學(xué)生平行比較，以見(jiàn)差異。其基本特點(diǎn)是相互比較，凸顯差異——同中求異，發(fā)現(xiàn)微殊，是它的特殊功能。這一升華比之其他類文章的升華大為不同，是一種躍升性升華，極富價(jià)值，可以令讀者眼前一亮，頓生好感。下冊(cè)部分均屬縱式結(jié)構(gòu)，逐層推進(jìn)說(shuō)理，很有深度，屬于爭(zhēng)取高分必學(xué)的模式。（四）《模式議論文寫(xiě)作教程》的獨(dú)創(chuàng)性整個(gè)教學(xué)過(guò)程富于獨(dú)創(chuàng)性：其一，范文示例，感性平易。范文就是模式樣板，掌握范文，就等于感知了模式。每一單元都配備數(shù)篇同一模式輔助范文，可獲舉一反三、融會(huì)貫通之效。透過(guò)范文，我們及時(shí)抽象出各個(gè)模式的思維路徑與結(jié)構(gòu)組織，從而引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)各個(gè)模式的內(nèi)容與要求。我們不搞傷其十指的無(wú)用之功，追求斷其一指的實(shí)際收效。其三，直觀圖解，易學(xué)易會(huì)。為了幫助學(xué)生抓住理群這個(gè)牛鼻子，我們首家獨(dú)創(chuàng)文章結(jié)構(gòu)示意圖，將抽象的文章外化為可視可感、直觀簡(jiǎn)便的示意圖。一學(xué)就會(huì)，效率極高。每一單元都專課講解分析方法，傳授思維路徑，并多方舉例啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建理群。二、《模式議論文寫(xiě)作教程》讓老師們省事省心《模式議論文寫(xiě)作教程》可以為老師們的作文教學(xué)化解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)事半功倍之效。寫(xiě)作教學(xué)最大的困難是無(wú)序可依，老師們都渴望有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系。高一高二時(shí)間充裕，可以每月完成一個(gè)模式的教學(xué)，練好基礎(chǔ)，練出水平；高三時(shí)間緊，每?jī)芍芡瓿梢粋€(gè)單元也可以完成全套模式的教學(xué)。（二）有材可用。本教程準(zhǔn)備了充足的優(yōu)秀范文，完全足用。（三）有例可鑒。有序可依，有材可用，有例可鑒，老師們的耕耘肯定要省事許多。老師們講授一個(gè)周期，熟悉全套模式，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，或增刪或調(diào)整，不斷豐富，不斷完善，不斷轉(zhuǎn)化，逐步建立起一個(gè)屬于自己的議論文寫(xiě)作教學(xué)體系，優(yōu)化自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯，必將受用終生。這都是致命的欠缺。（一）一步一得，訓(xùn)練高效。一步一個(gè)腳印，步步都有收獲，會(huì)迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與訓(xùn)練自覺(jué)性。不善分析，不會(huì)說(shuō)理，是中學(xué)生議論文寫(xiě)作的通病。學(xué)生在思維這個(gè)要害部位使勁，分析能力與概括能力將會(huì)有極大的提高，從而有條件成為議論文的優(yōu)秀寫(xiě)手。每個(gè)單元，我們都安排兩節(jié)課講授議論文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，包括思維基本知識(shí)；每課之后，也布置相應(yīng)的練習(xí)題，學(xué)生只要依題訓(xùn)練，就可以在議論文寫(xiě)作方面得到全面發(fā)展。十六種模式訓(xùn)練到位之后，每一位同學(xué)一見(jiàn)到作文題目，都會(huì)條件反射般地在眼前迅速浮現(xiàn)若干種模式圖形，思維立即啟動(dòng)，根據(jù)模式展開(kāi)構(gòu)思，從而很順利地寫(xiě)出很有質(zhì)量的議論文篇章，取優(yōu)異成績(jī)。而 學(xué)生的這些能力的形成，離不開(kāi)老師的言傳身教、耳濡目染和不斷的熏陶與感染。在新課改實(shí)施幾年以后的今天，我們不得不進(jìn)行反思，語(yǔ)文課堂中，教師范讀，依然是課堂教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重 要環(huán)節(jié)。古人云：“親其師，才能信其道。如在上艾青的 《我愛(ài)這土地》，我用《高山流水》這首古箏曲目進(jìn)行配樂(lè)朗讀，收到了較好的效果。我讀完后，同學(xué)們報(bào) 以雷鳴般掌聲。從那以后，同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文就非常認(rèn)真，不再是以前非壓不學(xué)。 師范讀，對(duì)于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成有著不可估量的作用。這樣，教師才能把課文讀好，讀出文章感情、讀出人物的思想、讀出事物的意蘊(yùn)。，對(duì)于學(xué)生良好的語(yǔ)感能力的形成有著其他任何教學(xué)工具不可替代的作用。教師的范讀起到了一個(gè)示范性作用，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感能力的形成有著極其重要的作用。教師范讀課文，能讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的、大致了解和感知。接下來(lái)再去理解課文、把握文章的思想內(nèi)容就容易多了。作為語(yǔ)文教師，必須重視并用好這